語(yǔ)言環(huán)境營(yíng)造對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響

摘 要：語(yǔ)言環(huán)境是構(gòu)建影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要途徑，其通過(guò)潛意識(shí)的概念形成來(lái)推動(dòng)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言習(xí)慣的累積，進(jìn)而從學(xué)習(xí)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變到熟悉語(yǔ)言，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)； 語(yǔ)言環(huán)境影響

中圖分類號(hào)：G633.841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）10-019-001

一、語(yǔ)言環(huán)境的分類及作用

狹義的語(yǔ)言環(huán)境指語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)義的補(bǔ)充或限制說(shuō)明，主要指局部的語(yǔ)言環(huán)境，幫助語(yǔ)言表述中更為清楚的表達(dá)闡述的內(nèi)容。廣義的語(yǔ)言環(huán)境指語(yǔ)言所處的生活環(huán)境、應(yīng)用環(huán)境及人工環(huán)境，其中生活環(huán)境指該語(yǔ)言的母語(yǔ)所處的生活環(huán)境，在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)地區(qū)，這類環(huán)境的營(yíng)造相對(duì)困難，例如我國(guó)學(xué)生的生活語(yǔ)言環(huán)境是中文環(huán)境，在學(xué)生學(xué)習(xí)中很難構(gòu)建英語(yǔ)母語(yǔ)的生活環(huán)境；其中應(yīng)用環(huán)境和人工環(huán)境則可以通過(guò)人為的方式，著重從語(yǔ)言的應(yīng)用方式、記憶方式的角度，以生活化的方式輔助記憶及理解，構(gòu)建類似母語(yǔ)式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言環(huán)境的構(gòu)建對(duì)于第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)作用顯著。

在母語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方式是“熟悉和了解的過(guò)程”，在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是“學(xué)習(xí)的過(guò)程”，兩者有明顯區(qū)別，前者為“l(fā)earn”，后者為“study”。由于語(yǔ)言類型的差異，第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能自然的適應(yīng)其語(yǔ)言習(xí)慣，因此純粹通過(guò)“study”的方式來(lái)學(xué)習(xí)，容易出現(xiàn)理解過(guò)于生硬或者相對(duì)局限的問(wèn)題，而且這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用無(wú)法起到明顯作用。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造方式

1.課堂語(yǔ)言環(huán)境的主要構(gòu)建方式

與英語(yǔ)母語(yǔ)使用者的交流。這一語(yǔ)言構(gòu)建方式作用最為突出，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，從學(xué)習(xí)重點(diǎn)的角度來(lái)說(shuō)，這一方式的構(gòu)建也依賴交流時(shí)的環(huán)境輔助，課堂中的實(shí)現(xiàn)難度也是比較大的。

但作為教師，可以從這一語(yǔ)言環(huán)境營(yíng)造方式的核心出發(fā)，從另外的角度來(lái)模擬。首先了解母語(yǔ)使用者交流的環(huán)境構(gòu)建重點(diǎn)，第一是“母語(yǔ)般流暢的口語(yǔ)”，第二是“輔助語(yǔ)言理解的生活情境”；在了解上述重點(diǎn)之后，可以加強(qiáng)教師自身口語(yǔ)水平，另一方面在課堂中以主題教學(xué)的方式，創(chuàng)建一個(gè)話題，以老師單人情景劇的形式來(lái)進(jìn)行對(duì)話和交流或邀請(qǐng)一位學(xué)生配合老師完成；最后，讓學(xué)生模仿這一表達(dá)方式。

以一個(gè)“穿戴”為主題的教學(xué)為例，教學(xué)中穿插“be動(dòng)詞和常規(guī)動(dòng)詞用法區(qū)別；一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句的用法區(qū)別；常用生活服飾詞匯、身體四肢及五官詞匯”等主題教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，教師可以以自身的穿戴為道具，進(jìn)行一段簡(jiǎn)短對(duì)話表達(dá)，以準(zhǔn)確的、生活化的口語(yǔ)方式，進(jìn)行模擬交流。例如下述對(duì)話：

Hi，A.

Hi，B.

Are you free this weekday？

Yes，I am.

I wanna go to a party， what do you think of this skirt？

Yeah， it’s great.

在這一段對(duì)話的表達(dá)中，教師同時(shí)扮演A和B，在對(duì)話的過(guò)程中教師的表達(dá)要盡量流暢和口語(yǔ)化，例如其中的wanna就是美式英語(yǔ)中常用的口語(yǔ)詞匯，等同于want to；并且在表達(dá)的過(guò)程中加入動(dòng)作、表情等環(huán)境參考，這樣有利于學(xué)生的進(jìn)一步理解和記憶。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)是對(duì)話模式的熟悉，語(yǔ)法則作為輔助記憶的方式。這種教學(xué)方式在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中把學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N熟悉和了解的過(guò)程，更有利于學(xué)生的理解和掌握，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。

另外，為了活躍課堂氣氛，更有效的為學(xué)生營(yíng)造母語(yǔ)式的課堂，可以使用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的原版影像資料，作為整堂課的引入；更可以運(yùn)用先進(jìn)的多媒體，如網(wǎng)絡(luò)、多媒體播放器等，將整堂課有效的串聯(lián)起來(lái)，全過(guò)程的使用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)、用英語(yǔ)想、用英語(yǔ)寫(xiě)，在無(wú)中文的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各項(xiàng)能力。

由于加入了大量的演示和模式練習(xí)，實(shí)際上理論講解在整個(gè)45分鐘課堂中的占比大大減少，但整體效果并沒(méi)有因此而降低，反而是有所上升的。所以說(shuō)以上教學(xué)方式不但能夠達(dá)成對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的快速營(yíng)造效果，還能有效提升教學(xué)成效以及課堂效率。

2.輔助的語(yǔ)言環(huán)境營(yíng)造方式

所謂輔助式的語(yǔ)言環(huán)境營(yíng)造方式主要指不直接在教學(xué)應(yīng)用和聯(lián)系的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言環(huán)境營(yíng)造，而通過(guò)學(xué)生的日常生活和課余時(shí)間的學(xué)習(xí)幫助其構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣。其主要方式為英文閱讀和無(wú)字幕影片觀賞，對(duì)初中生而言，英文閱讀主要以簡(jiǎn)單的英文低齡讀物為主，例如《The little prince》《Chicken soup for the soul》《書(shū)蟲(chóng)》系列書(shū)籍等都是比較適合培養(yǎng)初中生英語(yǔ)閱讀能力的書(shū)籍，通過(guò)閱讀有利于提升學(xué)生的英文語(yǔ)言習(xí)慣，幫助學(xué)生熟悉一些常用的表達(dá)習(xí)慣，而且在閱讀的過(guò)程中，也能認(rèn)識(shí)一些新的單詞，積累詞匯量；其中影片可以為一些系列化的英美喜劇電視，這類節(jié)目中的對(duì)話內(nèi)容通常簡(jiǎn)單直接，有大量的口語(yǔ)化表達(dá)，對(duì)于初中階段的學(xué)習(xí)而言，或許理解相對(duì)困難，但能夠幫助學(xué)生改善口音、斷句、重音等，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)能力提升，有潛在的改善作用。

當(dāng)然，課堂外的英語(yǔ)與語(yǔ)言環(huán)境營(yíng)造對(duì)課堂內(nèi)語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造并不明顯，但的確能夠在一定程度上加速課堂中學(xué)生練習(xí)和模仿的效率。學(xué)生如果平時(shí)能堅(jiān)持閱讀或觀看此類書(shū)籍與劇集的，會(huì)在課堂練習(xí)中表現(xiàn)出更高的積極性，并且在長(zhǎng)句表達(dá)的流暢性或初中生生僻詞匯的應(yīng)用上更為得心應(yīng)手?？傮w而言，課堂外的語(yǔ)言環(huán)境營(yíng)造，有利于學(xué)生英語(yǔ)習(xí)慣的積累。

三、總結(jié)

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在這一階段應(yīng)當(dāng)在注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣的形成，利用類似母語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，避免出現(xiàn)因枯燥的單詞、語(yǔ)法記憶導(dǎo)致學(xué)生興趣下降的問(wèn)題。語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造能夠提升教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量，實(shí)際上也是一種更為有效的英語(yǔ)知識(shí)記憶模式。

參考文獻(xiàn)：

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