凸顯學生主體 成就高效課堂

摘 要：課堂教學在學生學習英語階段占據(jù)了一個十分重要的位置。課堂教學效率的高低，環(huán)節(jié)設(shè)置的好壞，對學生知識的吸收與否有著直接的影響。如何激發(fā)和保持學生的學習興趣，促進學生的可持續(xù)學習和發(fā)展，讓我們的英語課堂充滿活力并保持旺盛的生命力，對初中英語教學尤其重要，是初中英語教學中不可忽視的一部分。

關(guān)鍵詞：課堂教學； 激活； 精彩； 可持續(xù)

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-006-001

英語課堂教學是學生在整個初中階段英語學習的一個十分重要的環(huán)節(jié)，如何把準課堂教學的主脈，讓我們的英語課堂教學充滿活力，把新授知識內(nèi)容真正落到實處，是每個英語老師所關(guān)心的問題。我覺得可以從細處入手，從以下幾方面嘗試著去努力。

一、調(diào)節(jié)學生學習心態(tài)，激活學生學習需要

心理學認為，每個人內(nèi)心深處都渴望成功，渴望被人賞識，不管是優(yōu)等生還是所謂的后進生。在教學中教師應始終把信任的目光投向每位學生，把尊重的話語送給每位學生，把和諧的微笑灑向每位學生。多表揚，少批評，讓學生的神經(jīng)處于活躍狀態(tài)，努力為他們創(chuàng)設(shè)一個擁有最佳心理狀態(tài)的環(huán)境，從而積極主動學習。同時在教學中，教師應盡力做到：當學生正確回答時，便不失時機地豎起大拇指說：“Excellent， Good， Well done， Good job”等等，讓學生體驗到成功的樂趣。當學生回答錯誤時，微笑著鼓勵他說：“Never mind. Have a try. Don’t be nervous?！边@樣回答錯誤的學生不但不會感到難堪，而且覺得自己還有希望，從而保持學習的積極性，激發(fā)繼續(xù)向上的動力。

二、尊重學生個體差異，分層設(shè)計學習目標

《標準》指出：“英語課程要面向全體學生，使每個學生都能得到發(fā)展。”教師在新授課課堂教學中首先要確立學生的主體地位，無論是教學目標，還是教學設(shè)計，都要滿足學生發(fā)展的需要。要求教師在設(shè)計教學時要因材施教，因人而異，合理分層，對不同的學生提出不同的學習要求，從而產(chǎn)生學習樂趣并刺激進一步學習的欲望。

例如，在教授《牛津初中英語》（譯林版）7A Unit 7 Shopping Reading 部分時，我把整體教學目標確定為：單詞 cost， cheap， last， match， pink， pretty， enough， change 的聽說讀寫以及句型：Can I help you？ What can I do for you？ How much do they cost？ 而在具體的教學過程中，則根據(jù)學生的個體差異，分層設(shè)計為ABC三類：A類要求學生能聽說認讀目標內(nèi)的單詞及句子，B類要求四會，掌握整體確定的目標，C類則要求在聽說讀寫的基礎(chǔ)上有所拓展延伸，會進行編制新的對話，如：

A：Good morning. Can I help you？

B：I’d like to buy… for my friend. He/She likes…

A：There are different …

B：Oh， these … are… They match…

A：Yes， they’re …

B：How much are they？

A：That’s enough. They’re…

B：Fine. I’ll take them.

A：OK. Here’s your change.

以上三類目標學生可根據(jù)自己的水平自由選擇，一旦完成自己確立的目標，便可得到老師的積極評價和鼓勵。

三、適當進行內(nèi)容整合，創(chuàng)設(shè)情境推陳出新

新課程標準倡導資源的整合利用。新授課課堂教學的設(shè)計應根據(jù)教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律，從知識、技能、心態(tài)等方面全面考慮，對教學內(nèi)容進行大膽整合，把分散的知識整體化，孤立的知識系統(tǒng)化，推陳出新，著眼于培養(yǎng)學生歸納、整理和分析的能力，幫助他們形成一定的技能，最終提高學生在實踐中運用語言的能力。

如我在教授《牛津初中英語》（譯林版）7A Unit 7 Shopping Reading 部分時，我創(chuàng)設(shè)了小超市的情景，并在店里放了相應的貨品，老師帶上相應的售貨員的帽子，讓學生置身在一個熟悉的活動環(huán)境中，對學生有著非常大的吸引力，老師先和學生進行對話，可以給學生一個示范，然后讓學生分組在超市里進行模擬交際。在這樣的模擬交際中，學生對重點句型“Can I help you？ What can I do for you？ How much do they cost？”等等都能恰到好處地靈活使用，學生的想象力得到了充分的發(fā)揮，同時，引出了許多以前學過的單詞句型。此時老師不時地加以表揚與糾正，以更好的推動學生的積極性。

1.利用游戲和歌謠

“游戲是孩子的天性。”我們可利用孩子“愛拼”的精神，把英語教學和比賽結(jié)合起來，以得到更佳的教學效果。如在學習《牛津初中英語》7A Unit 1這一單元的單詞后，教師要求學生復習鞏固，看看誰有magic eyes， 畫面出現(xiàn)單詞圖片，然后一閃而過，接下來再出現(xiàn)圖片的時候少了一張，讓學生猜少了哪一張，這樣學生通過猜的方式，復習到了很多單詞，得到了鞏固。這樣的教學環(huán)節(jié)既可以讓課堂教學增加趣味性，又可以讓學生在歡樂的氣氛中鞏固新學詞匯。

2.借助多媒體教學

CAI即多媒體教學。多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音等形象，直觀地呈現(xiàn)在學生面前，使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結(jié)合起來，感受到純正地道的英語，極大地彌補了直觀教具的不足之處。

我認為在英語課堂教學中，采用形式多樣，生動活潑的教學手段，講究課堂教學的新鮮性和有效性，從細處入手，循序漸進，因材施教，學生定會從這些活動中獲得學習樂趣，增強求知欲，從而調(diào)動學生的積極性和主動性，激活并保持永久的學習動機，促進學生的可持續(xù)學習和發(fā)展，定會使我們的初中英語課堂教學呈現(xiàn)別樣的精彩。

參考文獻：

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