初中狀物散文閱讀信息篩選與整合的指導(dǎo)

□汪明杰 鐘建華

狀物散文是散文大家庭中重要的一份子，且是中考的一個熱點。狀物散文可考查學(xué)生的多種能力,其中一個重點是信息的篩選與整合能力。所謂的信息篩選，就是根據(jù)題目的要求在文中準(zhǔn)確找到相應(yīng)的字詞句。所謂的信息整合，就是根據(jù)題目要求把篩選出的字詞句進行辨析、選擇、重組、潤色，形成最終答案。

信息篩選與整合能力的考查有很多形式，如填空題、表格題、問答題等?？疾榈碾y度也有差異，簡單的就是側(cè)重于考查學(xué)生的篩選能力，更難的是同時考查篩選并整合的能力，因為整合信息時需要學(xué)生具備辨別、歸類、重組、概括等各種能力，對學(xué)生的鍛煉價值更大。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐和幾道篩選整合題，闡述教師該如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀狀物散文時有效地篩選與整合信息。

一、篩選與整合信息的前提——讀懂文意

讀懂文意是解答任何題目的前提，做信息篩選與整合題自然也不例外，教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生能掌握狀物散文的寫作特點。所謂的狀物散文，是通過對特定事物的形態(tài)、色彩、神韻等的描繪，來表現(xiàn)作者內(nèi)心情感、人生觀點、生活態(tài)度的散文。莫言說：狀物散文中的物首先是物，但其次又不是物，它可能還是人。正因為狀物散文有著用“物”說“悟”的特點，所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把握狀物散文的寫作規(guī)律：首先描繪物的自然特征，即肉眼可見的形狀、數(shù)量、色彩、狀態(tài)、重量等；然后作者要賦予物以某些人文特征，即作者主觀認為的該物所具有的內(nèi)在特點，為后面寫人做鋪墊；最后作者總要由物到人，抒寫自己內(nèi)心的感情或感悟。把握了這一規(guī)律，就便于整體把握文章內(nèi)容，在篩選信息時能夠迅速而準(zhǔn)確地確定篩選的范圍。

二、篩選與整合信息的過程——解題步驟

讀懂文意之后，就可以開始解答篩選題了。整個信息的篩選與整合的過程，大致可分為以下幾個步驟：審題——篩選——整合——表述。

（一）第一步：審題

審題是解題的首要步驟，但是從教學(xué)現(xiàn)狀來看，恰恰有不少學(xué)生不審題，不懂審題，或者審不清題，導(dǎo)致最后出現(xiàn)答題不全甚至答非所問的情況，白白丟了很多分。所以教師應(yīng)該提醒學(xué)生重視審題，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題。那么該怎樣審題呢？應(yīng)該做到三審：審答題范圍，審答題要求，審表述要求。

1.審答題范圍。所謂審答題范圍，就是通過對題目的解讀，明確該題目所需的答案應(yīng)該在文章哪個范圍內(nèi)尋找。如下面的兩個篩選題：“第二段說：‘這是一棵不同尋常的樹?！@棵樹的‘不同尋?！憩F(xiàn)在哪些方面?請根據(jù)文意簡要回答。”（《向一棵樹鞠躬》）“第1段中說：‘哦，我可憐的小桃樹兒！’作者認為小桃樹的‘可憐’表現(xiàn)在哪幾方面？請結(jié)合全文簡要分析?！保ā兑豢眯√覙洹罚┙處煈?yīng)該指導(dǎo)學(xué)生明確，問題中的“第二段”“第1段”并非范圍要求，而“根據(jù)文意”“結(jié)合全文”才是范圍要求，要求學(xué)生在全文范圍內(nèi)篩選答案。

2.審答題要求。所謂審答題要求，就是明確題目要求學(xué)生篩選整合的對象是什么。如上述兩題，要能準(zhǔn)確找到它們分別要求答的是“這棵樹‘不同尋?！谋憩F(xiàn)”“小桃樹‘可憐’的表現(xiàn)”。一般來說，狀物散文要求答的，比較多的是關(guān)于所寫之物的“特點、表現(xiàn)、內(nèi)涵、原因”等幾個方面的信息。“特點”一般指物的自然特征：色彩、數(shù)量、形狀等；“表現(xiàn)”即所作所為或遭遇等，應(yīng)著重找動詞；“內(nèi)涵”自然是人文特征，是作者賦予物的內(nèi)在品質(zhì)；“原因”則有內(nèi)因和外因兩方面。這樣的解讀，有助于學(xué)生在篩選信息時有的放矢，更快地撥云見日。

3.審表述要求。所謂審表述要求，就是要明確最后呈現(xiàn)的答案需要具備哪些特點。如上述兩題中，“簡要”一詞要求答案不能詳詳細細，所以就應(yīng)告訴學(xué)生不能照抄文中的某一句或一段來回答?！澳男币辉~則告訴學(xué)生答案不止一點，最少有兩點?！胺贮c”則要求學(xué)生能用序號或分號使答案更有條理。而“方面”則是要求答案不能是以“點”的形式，而要以“面”的形式呈現(xiàn)，這就要求學(xué)生在整合的過程中能夠把篩選出的要點進行合并歸類?！胺治觥眲t是要求最后呈現(xiàn)的答案中不僅有結(jié)果，還要有得到答案的依據(jù)。

（二）第二步：篩選

具體分為兩個環(huán)節(jié)：圈定范圍——篩查挑選。

1.圈定范圍。散文因為“形散”，所以信息比較分散、隱蔽，給篩選工作造成了不小的難度。外加閱讀時間有限，因此如何在短時間內(nèi)圈定正確的范圍就顯得非常重要。在教學(xué)實踐中，老師們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案丟三落四，其中的一個重要原因就是學(xué)生在圈定范圍時就已經(jīng)出現(xiàn)了問題。要想能圈定正確的答題范圍，一是要先讀懂文意，能區(qū)分文中所寫之物的自然特征和人文特征；二就是根據(jù)題目分析來明確答題范圍。

2.篩查挑選。篩查挑選，即通過排查扔掉沒用的信息，留下有用的信息。篩查挑選要緊扣問題要求，如《向一棵樹鞠躬》要求找“這棵樹‘不同尋?！谋憩F(xiàn)”，那么就要分析這里的“不同尋?！笔侵肝闹械挠軜渑c普通的榆樹比較而言的不同之處；而“表現(xiàn)”又是指動作行為等，應(yīng)該找動詞。所以我們應(yīng)該在文中圈劃榆樹的特別的舉動和特點。這樣，一些詞句就會從文中跳出來。

篩查挑選，必須做到全面而準(zhǔn)確。如果不能找全，那么就會出現(xiàn)漏答的情況；如果找得不準(zhǔn)，那么就會出現(xiàn)錯答的情況。因此，篩查挑選需要注意方法。比如找“特點”，可以關(guān)注兩種不同的詞；如果是找事物的自然特征，那么就應(yīng)該圈劃描寫該事物形狀、色彩、數(shù)量、狀態(tài)等的形容詞；如果是找事物的人文特征，那么就應(yīng)該圈劃那些既可形容物的內(nèi)在品質(zhì)，同時又可以用于形容人的品性的詞語。又如找“表現(xiàn)”，則應(yīng)該圈劃那些形容事物的狀態(tài)、經(jīng)歷、行為的動詞；而找“原因”則可以關(guān)注表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。

（三）第三步：整合

整合是所有步驟中最核心的一步，可以分為三個環(huán)節(jié)：辨析——合并——重組。

1.辨析。辨析，是指對篩選出的信息進行辨別，分析其真?zhèn)?。盡管之前我們已經(jīng)針對答題要求小心細致地進行了篩選，但我們還是有必要對所篩選出的字詞句進行再次的辨別。比如《向一棵樹鞠躬》中要求說說樹的“不同尋?！?，有同學(xué)篩選出下面一句：雷電轟擊過它，狂風(fēng)摧殘過它，風(fēng)雪侵蝕過它。這是不是“這棵樹‘不同尋常’”之處呢？粗粗一看好像是的，但仔細一想，其實任何樹都會有這樣的經(jīng)歷，因此，這并不是我們需要的信息。

2.合并。合并，是指把篩選出的信息進行歸類。這是重要的工作，也是很多學(xué)生不懂或不會的一步，教師必須加強指導(dǎo)。在合并時，學(xué)生可以自問“哪些詞句講的是一回事情”，然后把它們歸在一起。比如《向一棵樹鞠躬》篩選出六點信息，可以歸為三類：①⑤講的是一回事，就是寫榆樹生存所需的條件不好。而②③④⑥中則交叉包含了兩類信息：一是寫榆樹的形態(tài)特征——高度一米多、枝杈稀疏、長成了灌木叢、主干粗矮、枝葉小而多；二是榆樹的內(nèi)在特征——固執(zhí)頑強、節(jié)衣縮食、根拼命往下扎。

教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中有意引導(dǎo)學(xué)生去辨別信息之間的關(guān)系，學(xué)會判斷它們的關(guān)系，從而順利加以合并。

3.重組。重組，是指把歸類后的信息進行重新編排，以形成答案。散文閱讀的考查強調(diào)原文意識，所以應(yīng)向?qū)W生強調(diào)盡可能選取原文中的關(guān)鍵信息來答題。但是題目中又常提出“簡要回答”的要求，所以又不能完全照搬原句來答題。而且還有題目提出諸如“方面”等的要求，須要學(xué)生能夠做到在篩選的基礎(chǔ)上進行提煉概括。綜上所述，重組信息就成為了一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如《向一棵樹鞠躬》中篩選出的①⑤兩點信息：①它長在一堆碼起來的磚垛上。⑤它有時想攔住匆匆而過的雨水，……，卻貧瘠得難以供應(yīng)它起碼的養(yǎng)料。在重組時教師可以指導(dǎo)學(xué)生先提取出關(guān)鍵的詞語：“磚垛、貧瘠、難以供應(yīng)、不屑一顧、尋覓不著”，以這些詞為基礎(chǔ)組成通順的語句：榆樹扎根的磚垛太貧瘠，雨水和露珠不眷顧它。結(jié)合題目要求從“方面”角度“簡要”回答，那么我們再從“點”到“面”地對答案進行概括，磚垛和雨水露珠是榆樹生存所依賴的環(huán)境，可概括為“生存環(huán)境極為惡劣”。

（四）第四步：表述

表述就是用恰當(dāng)?shù)恼Z言呈現(xiàn)答案。答案的基本要求就是能做到語句通順，更高的要求是有文采。所以教師應(yīng)要求學(xué)生在表述時首先必須做到要點齊備，語言順暢。一般的表述格式是“什么事物做了什么（怎么樣）”。其次是最好能運用比較生動的詞句對答案潤色。

三、篩選與整合信息的保證——答案檢驗

大部分學(xué)生都會遺忘對答案的檢驗，這是一個很不好的習(xí)慣。由于受到解題時間或能力等因素的影響，有不少學(xué)生都會出現(xiàn)答案要點不全、偏差甚至錯誤的情況，因而對答案進行檢驗絕對是必要的。檢驗的方法很簡單，就是根據(jù)“審題”的要求自問自答：“我的答案是不是在問題所提示的答題范圍中找到的？”“我的答案是不是回答了答題的要求？”“我的答案是否完全符合表述要求？”只有滿足這三個要求才是真正所需的答案，否則必然會答題失誤。

信息的篩選與整合考查的是學(xué)生的一種綜合能力，擁有這種“刪繁就簡、去蕪存菁”的能力也是現(xiàn)代社會中工作與生活的必然要求，而這種能力必須通過高效的方法不斷訓(xùn)練才能養(yǎng)成。教師在訓(xùn)練時必須不斷加強方法指導(dǎo)，使學(xué)生能夠有法可依，在長時間的不斷練習(xí)中掌握篩選與整合的方法并能熟練運用，最終形成科學(xué)而嚴密的思維，以便能夠在最短的時間內(nèi)準(zhǔn)確找到所需信息，并學(xué)會按要求整合、表述信息。

[1]朱良松：《吹盡黃沙始到金——文學(xué)作品信息篩選題解答方法略談》，《湖北招生考試》2007（2）。

[2]高秀鳳：《文本閱讀中信息篩選與整合的解題技巧例談》，《現(xiàn)代語文》2012（3）。

[3]劉艷麗：《人與物的對話——狀物散文閱讀規(guī)律探微》，《語數(shù)外學(xué)習(xí)》2013（2）。