農村初中七年級數(shù)學自主學習探析

摘 要：自主導學式教學設計，是以一種以學案為載體，實施對學生自主探究、主動學習的指導，將課下與課上相結合，學案與教案相結合，學生自主學習與教師講解誘導相結合、課本知識與生活實踐相結合，知識技能與能力素質的培養(yǎng)相結合的教學模式。該文的內容在于探索數(shù)學學科學案的結構、內容、學案編寫的方法、原則，形成可供操作的教學模式，從而培養(yǎng)學生自主學習的習慣，探討這種“學案導學式”的教學模式對初中數(shù)學學習所帶來的突破。

關鍵詞：初中數(shù)學 教學設計 學案導學式

中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2013）05（c）-0165-02

1 研究背景

（1）傳統(tǒng)的教案教學難以適應時代的要求。傳統(tǒng)教案教學普遍存在兩種傾向：一是教學的單向性；二是教案的封閉性，在傳統(tǒng)教學模式下，普遍存在學生厭學、學習主動性差、無科學的學習方法和學習能力等問題，影響了學生學習的質量。

（2）我校處于農村，大部分學生的學習欲望低，尤其是學習的主動意識差，這迫使我們不斷地思考，怎樣通過我們的數(shù)學教學，尤其是使用學案教學改變，培養(yǎng)學生的主動學習習慣，對學生的終生負責，對學生的未來負責。

（3）所要解決的主要問題。該文研究的內容在于探索數(shù)學學科學案的結構、內容、學案編寫的方法、原則，形成可供操作的教學模式，從而培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

2 概念界定

學案導學法是以學生學會學習為宗旨，以學案為依托，以教師為主導、學生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標。實現(xiàn)學生自學能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質共同提高的一種教育方法。

3 研究策略

3.1 學案的設計

數(shù)學學案設計是數(shù)學教學過程的一個至關重要的環(huán)節(jié)，因此我們要高度重視學案設計的質量要認真。經過1年的探索與實踐，對初一6個班級實施學案導學式教學的嘗試與實踐，有以下幾方面的突破。

（1）學案的設計要研究教材和新課程標準，以確定學習目標、學習重點、學習難點。（2）根據(jù)學案導學在培養(yǎng)學生主體地位方面的優(yōu)勢，在學案導學的問題設計中，設計成一系列的問題串，讓學生能夠拾級而上，增強探索的欲望。（3）在學案設計時，不同環(huán)節(jié)都從學生主動參與的角度出發(fā)，進行設計，如：范例嘗試中盡可能讓所選例題，新穎而又從學生書中看到影子，調動學生學習的欲望，再如，在題組訓練的環(huán)節(jié)中，根據(jù)學生水平不同，設計出不同難度的試題，滿足不同層次學生的學習需要。（4）對于學案中能回思的環(huán)節(jié)，大膽放手讓學生去回思，給學生充分展示的空間，學生主動學習，主動合作提供機會。這樣設計可以讓學生先學，遇到困難時教師后教，落實了以學生為主體地位。

如針對七年級下冊5.1.（2）同底數(shù)冪的乘法這一節(jié)課主要的重點是冪的乘方法則的探索及其應用，難點是區(qū)別冪的乘方運算中指數(shù)的運算與同底數(shù)冪的乘法運算的不同。再根據(jù)學生的現(xiàn)有認識，設計的學案如下。

3.2 學案的實施

3.2.1 改變思想觀念

（1）要改變教師的教學觀念，要相信學生能學好；讓教師掌握“學案導學式教學”的理論，研究課堂教學實踐，學會編寫優(yōu)質學案。（2）要改變學生的依賴思想，讓學生積極、主動地開展學習活動；逐步培養(yǎng)學生掌握適合個體的學習方法；讓學生了解課堂教學應有的學生活動。

3.2.2 以案導學，據(jù)案自學

根據(jù)學生自學能力的個別差異不同，“學案”應在課前適當時間內發(fā)給學生，讓其提前展開自學。學生根據(jù)導學案的梯度，拾級而上，依據(jù)“學案”內容，逐條看書，解決問題，并確定個體疑點。從而確定上課重點聽課的內容，以及確定自己認為的難點。

3.2.3 組織討論，嘗試解疑

①以學生為主體的原則。②啟發(fā)引導原則。③在學生自學存在的疑難問題時，教師不要急于講解回答，而是爭對學生疑惑的實質給以必要的“點撥”。

3.2.4 精講點撥，歸納總結

經過小組討論解決不了的問題，集中解決。在這個過程中，教師要會“導”，它需要教師有豐富的知識，高妙的教學機智，精湛的教學藝術。教師可采取二種方式：點撥或精講。

3.2.5 主體體驗，總結反思

通過學案導學，碰到的困難的解決，解決困難之后，要對所學內容進行歸納整理，鞏固深化所學知識。再由教師其進行內容，思路，方法，重點進行歸納梳理，形成網絡知識結構。

4 研究效果

在這一年多不斷的實踐與探索中，我們認為“學案導學式”的教學模式有以下優(yōu)點。

4.1 能培養(yǎng)學生課堂主動學習的習慣

這種教學模式一方面滿足了學生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學生自我意識發(fā)展需要。

4.2 能增效減負

“學案導學式”有助于學生把握學習脈搏，學習的課程的目標性更加明顯與直觀，提高效率，節(jié)省時間，使學生有更多的思維時間與空間。

4.3 能提高學生的課業(yè)成績

總之，“學案導學式”教學全面地、充分地發(fā)揮了學生的創(chuàng)造能力，它適應知識化是社會發(fā)展的新的教育思路，它反映出人們對全面發(fā)展教育的本質的認識與深化，培養(yǎng)了學習者的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新方法。

5 結語

改進教學方式，形成以導學的形式引導學生學的教學模式，改變教師以教為主導的模式。實現(xiàn)備課由重視教案到既重視教案又重視學案的轉變。

參考文獻

[1]葉加淦.初中數(shù)學“導學案”教學模式的思考與探索[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（24）.

[2]李來貴，楊洪艷.淺談初中數(shù)學“學案導學”教學方式中的“引導論練結”教學方法[J].山東教育，2010.