地理教學(xué)中如何提高學(xué)生的讀圖能力

摘 要：高中地理課，作為文理兼具的特殊學(xué)科，教學(xué)和學(xué)習(xí)中都離不開地圖，地圖已經(jīng)成為地理學(xué)習(xí)的“第二語言”。高中生要想取得好的成績，必須能夠靈活運(yùn)用地圖；教師要想取得高效課堂，也必須開展地圖教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中地理 地理教學(xué) 地圖教學(xué)

中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-098X（2013）05（c）-0160-01

高中地理學(xué)科兼有文科和理科的特征，教學(xué)難度較大，學(xué)生學(xué)起來困難較多。運(yùn)用地圖對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績具有事半功倍的效果。地圖是地理學(xué)科的第二語言，是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決地理問題的必要條件，它包含了眾多的知識點(diǎn)和許多地理特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要充分重視地圖教學(xué)，將地圖作為載體，活躍學(xué)生的思維、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在課堂上，只有引導(dǎo)學(xué)生充分利用地圖，把地理知識落實(shí)到地圖上，才能有效幫助學(xué)生理解和記憶地理知識，提高課堂效率。目前，地理內(nèi)容的綜合考查幾乎離不開諸如景觀圖、等值線圖、區(qū)域圖等各種各樣的地圖，要想提升正確解讀和有效獲取地理信息的能力，一定要熟練掌握各種地圖，具備準(zhǔn)確的空間定位能力。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的讀圖識圖能力往往表現(xiàn)得較差，這在一定程度上阻礙了地理教學(xué)任務(wù)的順利完成。尤其在地理考試中，讀圖識圖不準(zhǔn)確普遍成了限制學(xué)生得分的瓶頸。掌握各種地理圖表是很多試題的解題關(guān)鍵所在。因此如何提高學(xué)生的讀圖識圖能力，培養(yǎng)學(xué)生正確全面提取地理信息，靈活運(yùn)用各種地圖解決地理問題能力成為當(dāng)前教學(xué)的重中之重。

1 讀圖習(xí)慣的培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生

在地理教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的習(xí)慣，掌握讀圖技巧，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生分析解決實(shí)際地理問題的能力。讀圖能力是指從地理圖像中掌握信息的能力。如何從浩如煙海的地圖中準(zhǔn)確提取解題所用的關(guān)鍵信息？這就需要在日常的教學(xué)中進(jìn)行各種各樣的讀圖訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖、用圖及圖文轉(zhuǎn)換、圖像轉(zhuǎn)化的習(xí)慣，形成判讀、用圖的規(guī)范，對典型圖有針對性的訓(xùn)練。如看書時(shí)需要“圖文互換”、“圖圖轉(zhuǎn)換”。如令學(xué)生最頭疼的日照圖問題，無論題目中的圖多么抽象，如果把它轉(zhuǎn)換成學(xué)生所熟知的側(cè)視圖和俯視圖，問題便迎刃而解了。特別需要注意的是，繪制轉(zhuǎn)換圖時(shí)，一定要明確點(diǎn)、線、面的空間關(guān)系，還要把握好時(shí)間點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。再如，教授《中國地形》一章的內(nèi)容，包括三級階梯、四大高原、三大平原、四大盆地、三大丘陵。要讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握各地形取得名稱、位置特征，只需把所有文字知識全部都落實(shí)到中國地形圖上，學(xué)生就會很輕松地掌握本章內(nèi)容。這樣不只是獲得了中國地形的知識，也拓寬了思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為分析、解決實(shí)際問題做了必要的鋪墊。形成了讀圖習(xí)慣后，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀圖。

第一、讀圖的一般步驟

首先，讀圖要注意先后順序：第一步，先讀圖名，以此推測題目所考查的內(nèi)容。第二步讀圖例、比例尺和方向。第三步觀察細(xì)節(jié)內(nèi)容，準(zhǔn)確提取途中反映出的有效信息，包括該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等。第四步，聯(lián)系實(shí)際問題，學(xué)會變圖、圖文轉(zhuǎn)換等。其次學(xué)會用圖。把從圖中讀到的信息通過平時(shí)積淀的相關(guān)知識與該題考查的問題相結(jié)合，最終得出較為準(zhǔn)確的答案。最后，要善于總結(jié)讀圖、用圖的方法、規(guī)律，熟悉圖像語言，從圖像中獲取、處理、運(yùn)用信息，提高學(xué)生的地理思維水平。

第二、教給學(xué)生觀察、讀圖的方法

觀察地圖、圖表等的方法有一定的規(guī)律。觀察柱狀曲線圖，應(yīng)先看縱橫坐標(biāo)代表的內(nèi)容、數(shù)值的大小，然后再看柱狀高低變化，或曲線的起伏變化狀況。觀察區(qū)域圖，首先要根據(jù)經(jīng)緯度、區(qū)域輪廓、地理事物的特征、地理景觀等定位方法，確定區(qū)域位置。其次是從自然地理特征，包括地形、氣候、河流、植被等和人文地理特征，包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通、環(huán)境等方面來分析。

2 析圖

在教學(xué)過程中，教師要善于利用學(xué)生的求知欲，逐步引導(dǎo)他們分析問題，不斷提高學(xué)生的讀圖能力。讀圖分析時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對圖進(jìn)行剖析，把其中蘊(yùn)含的基本原理吃透。一是要讓學(xué)生注意知識的前后聯(lián)系，通過多方面的聯(lián)系使學(xué)生開闊思路，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力；如在教北美洲氣候特征及其成因時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生在“北美洲氣候分布圖”上找到北回歸線和北極圈兩條特殊緯線，回顧五帶知識，從圖中了解到北美洲既有南北向的寒、溫、熱三帶的氣候類型，又有東西向的不同氣候類型。提示學(xué)生注意觀察北美洲哪些氣候類的分布呈非地帶性，至此學(xué)生自已能從插圖中讀出，溫帶海洋性氣候、地中海氣候、熱帶沙漠氣候南北狹長。讀圖激發(fā)了學(xué)生的求知欲導(dǎo)致氣候南北狹長成因，這就得依靠課本中北美地形圖。圖中運(yùn)用不同的顏色表示地形的高低起伏。北美洲地形分三部分西部是高大的科迪勒拉山系，中部是中央大平原，東部是低矮的阿巴拉契亞山和拉布拉多高原。西岸濱臨大西洋，由于西部受縱向排列的高大科迪勒拉山系的阻擋，使太平洋的暖濕氣流只能影響沿海狹長的地帶而無法進(jìn)入內(nèi)陸。從而使溫帶海洋性氣候的范圍被大大地縮小。北美較大的緯度跨度、地形和海陸分布是影響北美氣候的重要因素。通過一看、二分析、三綜合，就把北美洲的氣候深受地形影響難題給解決了。二是要引導(dǎo)學(xué)生，既要找出一般的地理規(guī)律、地理成因，又要注意具體問題具體分析，不忽視個(gè)別現(xiàn)象與特殊規(guī)律。如對同一緯度的北非地區(qū)和我國長江中下游地區(qū)截然不同的氣候類型及成因，我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析兩地區(qū)地圖，以找出北非和我國長江中下游地區(qū)各自的特征。

3 繪圖

繪圖是對讀圖的提高和再創(chuàng)造，是提高學(xué)生析圖能力的有效方法。繪圖時(shí)，學(xué)生會進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，對地理事物產(chǎn)生直觀的認(rèn)識。比如，氣候的考察是絕大多數(shù)試題必定涉及到的重要知識點(diǎn)，同時(shí)也是典型的難點(diǎn)內(nèi)容。為了使該內(nèi)容能夠深入淺出，我在教授氣候類型內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生在空白的世界輪廓圖或中國輪廓圖上反復(fù)填涂各氣候類型的分布范圍，加強(qiáng)學(xué)生的形象記憶。至于識記氣候類型分布規(guī)律、氣候特征及成因的同時(shí)，自繪氣壓帶風(fēng)帶分布圖和各種氣候類型分布規(guī)律圖，氣候類型的相關(guān)知識與自繪圖結(jié)合，可以達(dá)到事倍功半的效果，提高了該部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)效率，所以引導(dǎo)學(xué)生繪制地圖是地理教學(xué)比較高層次的要求，繪圖的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生繪制草圖、簡圖，如輪廓圖、水系圖、等高線地形圖等。先指導(dǎo)學(xué)生繪制簡單的曲線圖、柱狀圖，勾畫各大洲的分布、國家的輪廓圖。再指導(dǎo)學(xué)生繪制中國政區(qū)簡圖，并結(jié)合不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，加繪山脈、河流、城市等多種地理要素。

實(shí)踐證明、善于利用地圖進(jìn)行地理教學(xué)，其教學(xué)效果往往很好，經(jīng)常運(yùn)用地圖是地理教學(xué)的重要特點(diǎn)和獨(dú)特風(fēng)格?？梢赃@樣說地圖運(yùn)用得成敗巧拙，是衡量地理教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)志之一。

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