新課改理念在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘 要：該文首先分析了新課改理念在初中體育教學(xué)中融入的必要性，進(jìn)一步提出了新課改理念在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用思路，包括：關(guān)注學(xué)生差異，引導(dǎo)學(xué)生差異化發(fā)展；轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，逐步完善評(píng)價(jià)策略；豐富教學(xué)模式，促進(jìn)課堂多樣化發(fā)展；以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：新課改理念 初中體育教學(xué) 應(yīng)用思路

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2013）05（c）-0148-01

1 新課改理念在初中體育教學(xué)中融入的必要性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，各種層次教育中越發(fā)的重視素質(zhì)教育。體育課程歷來(lái)都是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，課程的開(kāi)展除了可以使學(xué)生學(xué)習(xí)基本體育技能外，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上、勇敢堅(jiān)韌的良好品質(zhì)，對(duì)中學(xué)生身心健康發(fā)展有重要意義。因此，很多初中都將體育課程作為一門重要的素質(zhì)教育課程來(lái)開(kāi)設(shè)。但是由于長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)觀念的影響，體育課程一直都被視為“副科”、“豆芽課”，重視程度不夠，導(dǎo)致教學(xué)方法進(jìn)展緩慢、課堂效率不高。這種局面持續(xù)下去，不但會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性造成很大影響，同時(shí)也會(huì)影響體育學(xué)科自身價(jià)值的進(jìn)一步發(fā)揮。新課改仿佛一縷春風(fēng)，給初中體育課堂帶來(lái)了很大的改觀，一些新的理念、方法和模式先后進(jìn)入了高中物理教學(xué)之中，給課堂帶來(lái)了很多生機(jī)[1]。調(diào)查顯示，自新課改開(kāi)始實(shí)施以來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，體育學(xué)科的作用也更好的得到了體現(xiàn)。為此，本文通過(guò)將新課改理念，融入到初中體育教學(xué)之中，旨在推進(jìn)新課改理念更好的在初中體育教學(xué)中的融入，推進(jìn)教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。

2 新課改理念在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用思路

2.1 關(guān)注學(xué)生差異，引導(dǎo)學(xué)生差異化發(fā)展

在以往的體育課程教學(xué)中，教師往往采用的是一刀切的教學(xué)方式，教學(xué)模式都是標(biāo)準(zhǔn)化的。而實(shí)際上，學(xué)生之間在體育能力、身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好等諸多方面的差異，都是客觀存在而且無(wú)法回避的。尤其是現(xiàn)階段，隨著獨(dú)生子女比例的增大，學(xué)生們性格日趨多樣化，個(gè)性越來(lái)越明顯。為此，新課改也提出，初中體育課程要關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，要充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，以滿足自我發(fā)展的需要。為此，教師在開(kāi)課之前，都需要對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分的調(diào)查了解，并結(jié)合學(xué)生的差異，將同一年級(jí)的學(xué)生分成A、B、C幾種教學(xué)班，然后有針對(duì)性的安排教師備課、授課、布置作業(yè)和課后輔導(dǎo)。這樣既提高了教師的工作效率，也提高了教學(xué)針對(duì)性，有利于促進(jìn)學(xué)生差異化、個(gè)性化的發(fā)展。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，逐步完善評(píng)價(jià)策略

傳統(tǒng)的體育課堂評(píng)價(jià)，基本上都是屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)，更多的局限于對(duì)體能、技能的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感意志、習(xí)慣養(yǎng)成等方面的教育。即課程結(jié)束了，教師組織大家進(jìn)行考核，然后教師根據(jù)考核結(jié)果打分。有的教師可能會(huì)增加一些平時(shí)成績(jī)比例，有的可能都沒(méi)有平時(shí)成績(jī)。實(shí)際上，最終的考核過(guò)程，只是整個(gè)體育課程的一部分，整個(gè)課程進(jìn)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，比如學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新性、學(xué)習(xí)態(tài)度等等，都可以作為考評(píng)的指標(biāo)。將這些指標(biāo)綜合起來(lái)，經(jīng)過(guò)科學(xué)的權(quán)重策劃，最終才能形成一個(gè)有實(shí)際意義的最終成績(jī)[2]。另外，以前，教師們總是篤信嚴(yán)師出高徒，更多的采取剛性管理措施。新課改背景下，們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以是多方面的，可以是一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)擁抱，掌聲或者鼓勵(lì)等等。在本次培訓(xùn)的優(yōu)秀案例展示中，指導(dǎo)教師都經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生“行不行，努力就行！”“好不好，進(jìn)步就就好！”“你真棒！”等等。這樣不僅可以增強(qiáng)教師和學(xué)生間的關(guān)系，更有利于激勵(lì)學(xué)生的自信心和參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。

2.3 豐富教學(xué)模式，促進(jìn)課堂多樣化發(fā)展

傳統(tǒng)的體育課堂都是教師按照大綱要求，傳授學(xué)生體育技能，學(xué)習(xí)理論知識(shí)。再加上教師的方法枯燥方法，久而久之，一些學(xué)生就開(kāi)始產(chǎn)生厭倦的傾向，課堂注意力不集中。實(shí)際上，體育教學(xué)的目的，無(wú)非是讓學(xué)生在學(xué)到相關(guān)理論知識(shí)和技能的同時(shí)，能夠使學(xué)生形成健康的體魄，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)。再結(jié)合體育室外室內(nèi)相結(jié)合的課堂形式，我們有很多豐富的課堂載體都可以使用，不僅能達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的目的，還能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，愛(ài)國(guó)主義情感和集體主義精神。比如一些民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、維吾爾族的舞蹈、朝鮮族的蕩秋千、錫伯族的射箭、彝族的射弩、白族的跳山羊以及踢毽子、滾鐵環(huán)、抽陀螺等都可以融入到初中體育課堂教學(xué)中；另外，類似體育俱樂(lè)部、趣味體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等都可以融入到體育課堂之中，不僅能提高學(xué)生興趣，還能鞏固學(xué)生們的知識(shí)。

2.4 以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)

傳統(tǒng)的體育課堂，往往是教師主導(dǎo)，課堂成了教師的“一言堂”。課堂模式也基本上都是教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師演示，學(xué)生模仿。而且，很多教師都感覺(jué)初中學(xué)生年齡小，懂的也少，于是總把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，讓他們完全成了被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。實(shí)際上，初中階段的學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，渴望獲得符合自己審美要求的教學(xué)模式。為此，新課改也提出，體育課程的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的成長(zhǎng)。為此，新時(shí)期的體育課堂中，教師要充分關(guān)注從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。充分將教師作為課堂組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生作為課堂中心的理念融入到教學(xué)之中去，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力[3]。具體到課堂之中，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式、師生角色轉(zhuǎn)換模式，另外配合鼓勵(lì)式教學(xué)理念，逐步讓學(xué)生形成對(duì)體育課程更為正確的認(rèn)識(shí)，形成健康的情感體驗(yàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，隨著新課改的實(shí)施，初中體育教學(xué)必然會(huì)獲得更多改革和完善的機(jī)遇。這就要求，體育教學(xué)工作者需要更加深刻的領(lǐng)會(huì)新課改理念的核心，并積極研究如何將體育新課改理念與各地體育教學(xué)的實(shí)際情況相融合，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性[4]。另外，還要使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國(guó)民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]許偉.體育新課標(biāo)在初中體育教學(xué)中展現(xiàn)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（7）.

[2]董大肆.如何保證體育教學(xué)的有效性[J].中國(guó)學(xué)校體育，2008（7）.

[3]高凌飚，鐘媚.過(guò)程性評(píng)價(jià)：概念、范圍與實(shí)施[J].上海教育科研，2005（9）.

[4]中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定[EB/OL].