芻議繼續(xù)教育與遠程教育結(jié)合的優(yōu)勢

摘 要：繼續(xù)教育和遠程教育的持續(xù)發(fā)展是必然趨勢，是體現(xiàn)終身教育的社會需求，二者之間的結(jié)合也是值得研究的課題。該文初談如何運用遠程教育手段促進繼續(xù)教育的發(fā)展，進行優(yōu)勢結(jié)合，達到一個新水平。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育 遠程教育 結(jié)合 優(yōu)勢

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2013）05（c）-0143-02

隨著知識和技術(shù)的不斷創(chuàng)新，21世紀進入了知識經(jīng)濟時代，為了滿足社會發(fā)展的需要，人們持續(xù)不斷的接受繼續(xù)教育，形成了全民學習、終身學習的學習型社會。遠程教育是順應這個社會趨勢而發(fā)展的新型教育理念，因此根據(jù)繼續(xù)教育的特性結(jié)合遠程教育的特征，發(fā)揮其優(yōu)勢，是我國發(fā)展遠程教育，促進繼續(xù)教育的大力發(fā)展，構(gòu)建終身教育體系的必然趨勢。

1 繼續(xù)教育的概念及其特性

繼續(xù)教育的概念在國際上有多種說法：美國的繼續(xù)教育是指在正規(guī)教育以后進行的一種范圍很廣的教育，強調(diào)的是知識和技能的更新；法國稱職業(yè)技術(shù)教育為繼續(xù)教育；英國泛指成人教育為繼續(xù)教育；俄羅斯把繼續(xù)教育視為連續(xù)教育制度的一個組成部分，是完善人的知識結(jié)構(gòu)的過程；而聯(lián)合國教科文組織所下的定義為：廣義的繼續(xù)教育是指那些已脫離正規(guī)教育、已參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育。

我國幾本大型工具書對繼續(xù)教育的概念所作的定義是：《教育大辭典》：對已獲得一定學歷教育和專業(yè)技術(shù)職稱的在職人員進行的教育活動；《成人教育辭典》：學歷教育的延伸，是成人教育的重要組成部分；《職工教育辭典》：一般是指大學畢業(yè)后在職的、非在職的所有人員進行知識更新、補缺、提高的教育；而教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》對繼續(xù)教育所作的界定是：我國繼續(xù)教育的重點是對大學?？埔陨蠈W歷或具有中級以上技術(shù)職稱的在職專業(yè)技術(shù)人員和管理人員進行的教育活動。

從上述有關(guān)繼續(xù)教育的多樣化概念表述中可以看出，繼續(xù)教育還沒有一種趨于通俗和統(tǒng)一，并全面、完整和權(quán)威性的定義能夠為人們所共同接受，但從中可以抽取出一些特性：（1）繼續(xù)教育的起點：在接受一定正規(guī)教育之后，具有一定學歷和專業(yè)技術(shù)職稱的基礎(chǔ)，是正規(guī)教育的延伸、補充、擴大和發(fā)展。（2）繼續(xù)教育的對象：主要是成人或者學生，在職的或者社會人員，重點指那些希望在正規(guī)的學歷教育系統(tǒng)之外，繼續(xù)提升自己受教育水平的人群。（3）繼續(xù)教育的內(nèi)容與形式：主體多元化，形式多樣化，內(nèi)容不拘一格，可以是學歷教育，也可以是各種專項知識或者職業(yè)技能方面的培訓。（4）繼續(xù)教育的目的：對原有的知識和技能進行更新、補充、拓展，改善知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)技術(shù)水平、創(chuàng)新能力和受教育者的整體素質(zhì)。同時為了適應社會發(fā)展需要，開發(fā)人力的潛在能力，實現(xiàn)人力資源的增值。

2 遠程教育的發(fā)展及特征

我國遠程教育的發(fā)展有三個階段：第一階段：采用文字、印刷品等郵寄形式傳播知識的函授教育，主要特征是運用郵政通信和印刷技術(shù)來實現(xiàn)教育過程。第二階段：運用廣播電視、錄音、電視錄像等多種媒體，以模擬信號傳播知識的廣播電視教育，特征是單向傳輸，主要是老師向?qū)W生傳遞信息。第三階段：建立在現(xiàn)代電子信息通信技術(shù)基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡、多媒體技術(shù)等手段展開的遠程網(wǎng)絡教育。它的特征主要表現(xiàn)在幾個方面。

（1）社會開放性：遠程教育在運行中具有傳播手段多樣化，不受時空、地域限制的優(yōu)勢。不同求知需求的社會各階層學員不受工作、經(jīng)濟、基礎(chǔ)等方面的制約，機會均等，隨時隨地可通過網(wǎng)絡接受教育。

（2）靈活自主性：遠程教育以學員個體為中心，學員以自由學習為主，機動集中教學活動為輔。學員可以按照自己的個體需求，將被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥慕邮軄硖岣邔W習效率。

（3）良好交互性：遠程教育授課形式以網(wǎng)絡視頻課件為主，網(wǎng)絡實時提供答疑。教師與學員之間利用遠程網(wǎng)絡教學平臺進行教與學的循環(huán)交流互動，形成一個良好學習環(huán)境的共同體。

（4）資源共享性：遠程教育將各種各樣優(yōu)秀教師的視頻課件、教學成果等收集連接起來，建立豐富、系統(tǒng)、詳細、優(yōu)化的網(wǎng)上教學資源庫，實現(xiàn)各類教學資源的共享。

經(jīng)過多年來的深入發(fā)展，遠程教育在理論方面的研究和實踐領(lǐng)域的積累已經(jīng)奠定了一定的基礎(chǔ)，以及不斷更新發(fā)展的信息與網(wǎng)絡技術(shù)為實施遠程教育提供了必要的技術(shù)支持，同時逐步成熟的多媒體技術(shù)、豐富便捷的網(wǎng)絡資源也為提高遠程教育水平創(chuàng)造了良好的物質(zhì)條件。

3 繼續(xù)教育與遠程教育的比較

繼續(xù)教育是續(xù)正規(guī)教育之后向終身教育發(fā)展的一個重要階段，遠程教育以新型的教育理念加入這個行列，二者都是構(gòu)建我國終身教育體系的一個重要組成部分。繼續(xù)教育包括各類成人學歷教育和非學歷培訓，遠程教育以成人學歷教育為主。從概念上說繼續(xù)教育包含遠程教育，從范疇看遠程教育屬繼續(xù)教育之內(nèi)，二者都有其各自內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律和特征，但在教育觀念、對象、模式等方面卻有相同的特點。

（1）教育觀念：繼續(xù)教育把培養(yǎng)高層次、大眾化、實用型人才，提高受教育者的整體素質(zhì)作為教育目標；遠程教育把培養(yǎng)學員的應用創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)以及全面發(fā)展作為教育目標；繼續(xù)教育與遠程教育跳出傳統(tǒng)應試教育禁錮的教育思路，放棄“以教為本”，在奉行“以學員為中心，學員以學為主”的現(xiàn)代終身教育觀念上是一致的。

（2）服務對象：遠程教育對有求學欲望、熱情及有毅力堅持學習的社會學員敞開學習的大門，學員可以不受工作、經(jīng)濟、水平及地域等方面的限制；繼續(xù)教育不僅針對各界精英人士開展各種高層次培訓，也面向社會普通人群滿足不同社會學員對專業(yè)知識和技能和成人學歷教育的需求；繼續(xù)教育與遠程教育在服務對象定位上選擇社會化，實行教育普及化，走出單一性和局限性，呈現(xiàn)出相同的多樣性和復雜性現(xiàn)象。

（3）學習模式：遠程教育以校外學員個別化學習為中心，強調(diào)“以學為主”，學員按照自身需求支配學習環(huán)節(jié)，教師僅起輔導、咨詢的作用；繼續(xù)教育在各類成人教育和知識技能培訓中，提倡學員可以根據(jù)需要選擇適合自己的學習方向和形式，“以自學為主”，“以課程學習為中心”，教師主要起引導、輔助、解答的作用；繼續(xù)教育與遠程教育主張突破和取消限制學習的各種障礙，摒棄傳統(tǒng)教育“以教為主”固定統(tǒng)一的教學形式，提倡學員可以根據(jù)適合自己的個體需求，進行靈活的、創(chuàng)新的個性化學習。在這種“以學為主”的學習模式上二者的操作思路是一致的。

繼續(xù)教育和遠程教育既有相同點也有不同之處和差距。繼續(xù)教育經(jīng)過數(shù)十年發(fā)展和完善，成人學歷教育和非學歷教育共同開展，特別在高端培訓和職能技術(shù)培訓方面有獨到之處，同時在教師、教學資源上累積豐富，教學管理經(jīng)驗也相當成熟，并具有一定的人力資源。遠程教育起步較晚，雖說在各種資源與經(jīng)驗上與繼續(xù)教育相比有一定的差距，但以新穎的教育觀念、先進的網(wǎng)絡教學手段迅猛發(fā)展，不僅在學歷教育上也在非學歷培訓方面開拓了遠程網(wǎng)絡教育的空間。

4 繼續(xù)教育與遠程教育結(jié)合的優(yōu)勢

繼續(xù)教育與遠程教育不僅在教育觀念、教育對象、學習模式上有相同的特點，而且二者的教學模式及其管理運行機制等深層次的因素必然會給對方產(chǎn)生深刻的影響。伴隨現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)與信息傳播技術(shù)的不斷發(fā)展，推陳出新，各種先進教育手段廣泛應用，因而利用遠程教育手段促進繼續(xù)教育的發(fā)展，進行優(yōu)勢結(jié)合，互相溝通，相互彌補，不僅有其必要，而且切實可行。繼續(xù)教育與遠程教育結(jié)合的優(yōu)勢可以在幾個方面體現(xiàn)出來。

4.1 網(wǎng)絡應用系統(tǒng)硬件條件良好，設(shè)施支撐強大

我國的遠程教育是利用計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)、衛(wèi)星電視教育系統(tǒng)和電信系統(tǒng)這三大網(wǎng)絡資源，建立不同的網(wǎng)絡教育平臺開展遠程教育（如高校各自開發(fā)的遠程教育網(wǎng)絡平臺、電大的現(xiàn)代遠程教育平臺和奧鵬的遠程教育公共服務平臺等）。通過遠程網(wǎng)絡平臺發(fā)展繼續(xù)教育在硬件方面具有優(yōu)勢：（1）經(jīng)過多年的發(fā)展，遠程教育的網(wǎng)絡應用技術(shù)得到了不斷更新提升，為開展繼續(xù)教育提供了良好的計算機網(wǎng)絡支撐環(huán)境。（2）遠程教育逐步成熟的具有覆蓋面廣、使用方便、傳輸速度快等特點的多媒體形式播放課件圖像系統(tǒng)，為實施繼續(xù)教育提供了輔助及利用的技術(shù)條件。（3）遠程教育豐富的網(wǎng)上教學資源庫為快速發(fā)展繼續(xù)教育，擴大辦學規(guī)模，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的傳播提供了強大的系統(tǒng)資源支撐條件。這些優(yōu)勢為運用遠程教育手段發(fā)展繼續(xù)教育創(chuàng)造了良好的物質(zhì)條件。

4.2 交互式教學模式，運行手段多樣化，達到個性化效果

繼續(xù)教育可以運用遠程教育教學手段開展教學活動。遠程教育教學模式不受時空、地域的限制，突破了傳統(tǒng)的教學模式，確立以教師為主導、學員為主體、學習為中心的教學思路；在實施教學過程中利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)平臺，通過多媒體技術(shù)手段進行交流互動的協(xié)作性教學活動。這種在教師指導下學員自由學習的交互式教學模式具有更加適應繼續(xù)教育發(fā)展的優(yōu)勢：（1）繼續(xù)教育學員可以不受時空、地域、工作、經(jīng)歷等方面的制約，根據(jù)個體需求來選擇學習方式和內(nèi)容，確定方向與進度，為實現(xiàn)學員的個性化要求創(chuàng)造了條件。（2）繼續(xù)教育在教學過程中可以采用多樣化的教學形式，進行個別化教學。學員變被動學習為主動接受，通過接受圖片、文本、視頻課件等多種媒體信息和查閱有關(guān)網(wǎng)絡資料，不僅獲得大量的信息，而且能夠充分體現(xiàn)靈活自主學習的成效。（3）繼續(xù)教育在教學過程中可以借助遠程教學平臺進行教與學的循環(huán)交流互動。教師與學員、學員與學員之間可以通過BBS、電子郵件、QQ群等進行充分的、無限制的遠程交互式的教學活動來提高學習效率，形成良好的學習環(huán)境。

4.3 利用豐富系統(tǒng)的教學資源，整合優(yōu)化，做到資源互補、資源共享

繼續(xù)教育經(jīng)過多年的發(fā)展在成人學歷教育和高端培訓、職能技術(shù)培訓方面積累了豐富的教師資源和教學經(jīng)驗，同時積累了多種類優(yōu)秀課程和專題講座的學習資源。遠程教育為了給學員提供優(yōu)秀的媒體、圖片、文本等學習資源，廣泛收集各類教學科研成果、學術(shù)論文等，制做各種各樣優(yōu)秀教師的視頻課件，并通過網(wǎng)絡傳播載體進行連接優(yōu)化，建立了系統(tǒng)、豐富、便捷的網(wǎng)上教學資源庫。繼續(xù)教育與遠程教育可以利用對方的教學資源，結(jié)合自己的學習資源，整合優(yōu)化，做到資源互補、資源共享。（1）繼續(xù)教育教師可以借助遠程教育先進的網(wǎng)絡教學手段進行教學，提高教學效果；遠程教育教師可以借鑒繼續(xù)教育豐富成熟的教學經(jīng)驗，充實自已；同時可以整合教師資源，大力培養(yǎng)既具有繼續(xù)教育和學歷教育教學經(jīng)驗又掌握遠程教育教學手段的復合型教師，實現(xiàn)教師資源共享。（2）整合優(yōu)化繼續(xù)教育和遠程教育的學歷教育專業(yè)和培訓項目，統(tǒng)一設(shè)置教學大綱、計劃和課程；課程和學分可以互通互認，培訓項目的優(yōu)秀課程也可以作為專題講座融入學歷教育選修課程中；共享網(wǎng)絡視頻課件、教案庫、試題庫等，實現(xiàn)繼續(xù)教育與遠程教育教學和學習資源的互補、共享。

4.4 相互借鑒管理模式，靈活應用，互相彌補

繼續(xù)教育與遠程教育在運行中可以借鑒對方的管理模式，取之精華，靈活應用，相互彌補。遠程教育可以借鑒繼續(xù)教育“主體多元化、形式多樣化”的管理模式，不僅有網(wǎng)絡學歷教育，也可開展各種網(wǎng)絡培訓項目，在以網(wǎng)絡傳播為主與機動集中為輔相結(jié)合的教學過程中拓展培訓教學內(nèi)容。繼續(xù)教育可以借鑒遠程教育“以課程為單元，學分累計制”的教學管理模式，只要課程內(nèi)容、要求和個體需求相同，不同區(qū)域、不同類別、不同層次的學員就可以組建課程班來完成教學或培訓過程。二者的優(yōu)化結(jié)合可以形成以課程為中心，學分累積與轉(zhuǎn)換制度并存的靈活管理模式，實現(xiàn)向主體多元化、類型多樣化格局的深入發(fā)展。

5 結(jié)語

繼續(xù)教育與遠程教育的結(jié)合將形成以遠程教育形式為重點，利用網(wǎng)絡、多媒體教學為核心手段的繼續(xù)教育辦學實體。而隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，網(wǎng)絡經(jīng)濟的興起，高新技術(shù)的創(chuàng)新，未來繼續(xù)教育將以穩(wěn)定靈活的辦學體系、多元化辦學主體、系統(tǒng)詳實的教學內(nèi)容、先進的網(wǎng)絡教學手段逐步走向現(xiàn)代化、專業(yè)化、市場化、國際化，以新方式、新體系最終融入終身教育的這個大體系中。

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