農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)實(shí)踐探究

李凡紅

摘 要：隨著新課改的全面深入與實(shí)施，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了更高的要求，要求在教學(xué)中提高學(xué)生的綜合能力。然而農(nóng)村地區(qū)由于受到各種制約因素的影響，目前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀堪憂，不僅嚴(yán)重影響語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，也影響小學(xué)生的全面發(fā)展。本文結(jié)合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況提出有針對(duì)性的建議，并為提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀技巧提供有借鑒意義的參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文;課外閱讀

為了使小學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)世界，以及使自身的綜合素質(zhì)能夠有所增強(qiáng)，加強(qiáng)課外閱讀則為有效手段之一。同時(shí)，認(rèn)知心理學(xué)和教育學(xué)的理論提到：在對(duì)兒童的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)小學(xué)階段是尤為關(guān)鍵的時(shí)期，因此農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師注重課外閱讀教育便有很大的必要性。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)校與教師需要重視課外閱讀的技巧訓(xùn)練，為學(xué)生將來(lái)更高階段的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)夯實(shí)工作，也為提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育水平和質(zhì)量帶來(lái)積極有益的幫助。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀

（一）缺乏課外閱讀資料。

一方面，農(nóng)村家庭相比城市家庭而言經(jīng)濟(jì)方面的差異性相對(duì)較大，因此對(duì)于自己喜歡的課外讀物，農(nóng)村小學(xué)生往往沒(méi)有足夠的資金進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)。另外，由于家長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)有必要給孩子閱讀過(guò)多的課外書(shū)籍，只需學(xué)好教材即可，所以并不愿意為孩子在課外讀物方面投入一定量的資金。另一方面，雖然國(guó)家已為農(nóng)村教育投入大量的資金，和過(guò)去情況相比農(nóng)村小學(xué)的硬件和軟件設(shè)施也在趨于完善，但是農(nóng)村小學(xué)的圖書(shū)館建設(shè)依舊存在很多弊端，比如空間小、書(shū)籍類型少、適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍少等。如此，因?yàn)闆](méi)有充足的課外閱讀資源，所以若想提高課外閱讀效果就會(huì)有很大的難度。

（二）缺乏課外閱讀興趣和意識(shí)。

一方面，基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展下目前農(nóng)村小學(xué)生普遍沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲，加上受傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育觀念的影響，家長(zhǎng)和老師嚴(yán)格限制課外閱讀的書(shū)籍類型，即一般而言要求學(xué)生閱讀教輔類和教育性質(zhì)較強(qiáng)的課外書(shū)籍，對(duì)一些科幻、漫畫(huà)、探險(xiǎn)類書(shū)籍往往學(xué)生不能根據(jù)自己的興趣喜好進(jìn)行閱讀?；诖?，學(xué)生在課外閱讀方面就會(huì)降低興趣。另一方面，多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)和教師普遍認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生能夠掌握課本知識(shí)和完成作業(yè)已相當(dāng)不易，充分保證教材的教學(xué)質(zhì)量才是重中之重，所以往往對(duì)課外閱讀方面進(jìn)行忽視。

二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

課外閱讀是課內(nèi)知識(shí)的拓展延伸，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，首先要激發(fā)學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維觀念，才會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)參與課外閱讀。要激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣，第一步需要教師將學(xué)習(xí)主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生成為自身學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。教師還要善于為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生踴躍表現(xiàn)自己，發(fā)表自己的意見(jiàn)。第二步教師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)充足的了解，對(duì)每一位學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等有一個(gè)全面充分的了解。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣與興趣展開(kāi)針對(duì)性閱讀，拓寬學(xué)生知識(shí)面。第三步教師要想讓學(xué)生快速進(jìn)入到閱讀狀態(tài)，還需要為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生猶如身臨其境。首先，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備與教學(xué)情境的融合，利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、文章主題等圖片、視頻、聲樂(lè)以及文字，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身感官。然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，將學(xué)生快速帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)散自身思維，引發(fā)自身的情感共鳴，去體驗(yàn)、感悟文章內(nèi)容。其次，教師可以借助角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)不同角色人物的扮演，去感受、體驗(yàn)文章的故事情節(jié)變化以及人物的心理特點(diǎn)，最終了解文章的中心思想與表達(dá)情感，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與魅力。最后，教師要與學(xué)生展開(kāi)心靈與情感上的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開(kāi)合作溝通。在語(yǔ)言表達(dá)、思維想象的環(huán)節(jié)中，拉近師生之間的距離，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。通過(guò)對(duì)著名作家的寫(xiě)作經(jīng)歷等的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，進(jìn)而投入更多的精力與時(shí)間。教師還要積極配合學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍下，激發(fā)學(xué)生興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，針對(duì)課本上講的文章，讓學(xué)生自由討論。從文章的作者、結(jié)構(gòu)、中心思想、優(yōu)美的語(yǔ)段等多個(gè)角度展開(kāi)，通過(guò)討論之后，接下來(lái)教師讓學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣與興趣，閱讀相關(guān)書(shū)籍，并且寫(xiě)下自己的所感所悟。最后教師為學(xué)生講解與之相似結(jié)構(gòu)的作家的事件以及代表性的片段。

（二）設(shè)置課外閱讀專項(xiàng)指導(dǎo)課

書(shū)目在經(jīng)過(guò)初步的設(shè)置之后，需要學(xué)生在整體的安排上予以統(tǒng)籌規(guī)劃，為學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)做好專項(xiàng)課程的講授工作。課程內(nèi)容主要圍繞以下方面：第一，在現(xiàn)有的書(shū)目資源基礎(chǔ)上提高對(duì)于課外閱讀書(shū)目的基本認(rèn)識(shí)工作。小學(xué)生年齡尚小，對(duì)于書(shū)本的內(nèi)容認(rèn)知還需要學(xué)校與教師的領(lǐng)導(dǎo)教育。第二，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生做好相應(yīng)的書(shū)目推薦工作，并且對(duì)于不同類型的書(shū)本進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。

（三）開(kāi)展課外閱讀相關(guān)比賽

在經(jīng)過(guò)統(tǒng)一的閱讀專項(xiàng)課程指導(dǎo)教學(xué)之后，為了鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持和加強(qiáng)課外閱讀，可以在學(xué)校的范圍內(nèi)開(kāi)展有關(guān)課外閱讀的活動(dòng)或者比賽，其形式可以是朗讀比賽、背誦比賽、讀后感正文比賽、演講比賽等多種形式。同時(shí)可以聯(lián)系其他學(xué)校，在學(xué)校與學(xué)校之間開(kāi)展友誼賽，積極邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐拿襟w進(jìn)行宣傳，并且在比賽現(xiàn)場(chǎng)邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)。不僅能在社會(huì)整體的氛圍上起到積極的營(yíng)造與感染作用，還能充分讓家長(zhǎng)感受到課外閱讀的重要性，讓家長(zhǎng)也樹(shù)立對(duì)于課外閱讀的重視意識(shí)，在家庭教育中也盡最大可能支持學(xué)生的課外閱讀，進(jìn)而使學(xué)生不斷加強(qiáng)和提高課外閱讀的能力。

總之，課外閱讀教學(xué)對(duì)農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅加大了學(xué)生的閱讀量，改善了農(nóng)村學(xué)生讀書(shū)少的問(wèn)題;更重要的是，課外閱讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有著非常積極的作用，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展而言，課外閱讀的益處能使學(xué)生在將來(lái)的學(xué)習(xí)中都能獲益，需要教師與學(xué)校積極思考，不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉青梅.淺析農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].新課程（小學(xué)），2019（05）：53.

[2]林文鎮(zhèn).如何實(shí)施農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀[J].課程教育研究，2019（15）：91-92.