工學(xué)交替課程《壓縮機(jī)、泵檢修》理實(shí)一體化開發(fā)與實(shí)施

【摘要】“一體化、三平臺、兩循環(huán)”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，是將工作實(shí)際環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)緊密的結(jié)合起來，實(shí)施教學(xué)的一種全新的教學(xué)模式。開發(fā)與實(shí)施《壓縮機(jī)、泵檢修》理實(shí)一體化課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是以職業(yè)“能力為目標(biāo)”，以職業(yè)實(shí)踐為組織原則，以崗位工作過程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為載體，以“學(xué)生為主體”設(shè)計(jì)課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、組織教學(xué)過程和學(xué)習(xí)評價(jià)。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)交替；《壓縮機(jī)、泵檢修》課程；理實(shí)一體化；開發(fā)與實(shí)施

化工裝備技術(shù)專業(yè)是南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家骨干高職院校項(xiàng)目的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，在專業(yè)建設(shè)中，依據(jù)行業(yè)與企業(yè)需求、根據(jù)學(xué)院客觀條件，我們進(jìn)行了有效的教學(xué)改革，形成了“一體化、三平臺、兩循環(huán)”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，其中“一體化”指理論與實(shí)踐一體化的課程教學(xué)；“三平臺”指依據(jù)化工裝備技術(shù)專業(yè)對應(yīng)崗位的能力素質(zhì)要求和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律，將學(xué)習(xí)過程設(shè)置為機(jī)械通用能力、專業(yè)基本能力、專業(yè)能力三個學(xué)習(xí)平臺；“兩循環(huán)”是由“企業(yè)體驗(yàn)——學(xué)校學(xué)習(xí)——企業(yè)見習(xí)——再學(xué)校學(xué)習(xí)——頂崗實(shí)習(xí)”兩個循環(huán)?！秹嚎s機(jī)、泵檢修》課程就是隸屬于三平臺之專業(yè)能力培養(yǎng)平臺，是將傳統(tǒng)的《化工機(jī)械結(jié)構(gòu)原理》、《化工機(jī)械安裝修理》、《專業(yè)技能訓(xùn)練》等理論、實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行解構(gòu)重構(gòu)，結(jié)合職業(yè)崗位需求、整合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，基于工作過程開發(fā)構(gòu)建的理實(shí)一體化課程。

一、課程建設(shè)思路

高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。為適應(yīng)社會發(fā)展，滿足行業(yè)需求，高職院校的專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革必須要與行業(yè)（企業(yè)）緊密合作，行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。為此我們通過大量與細(xì)致的行業(yè)與企業(yè)調(diào)研工作，并邀請行業(yè)企業(yè)專家研討，確定了化工裝備技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：即主要面向江蘇省化工生產(chǎn)和裝備制造企業(yè)，以化工裝備相關(guān)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，校企聯(lián)合共同培養(yǎng)從事現(xiàn)代化工裝備制造、檢修、運(yùn)行維護(hù)、管理等工作所需的具有良好職業(yè)道德與創(chuàng)新能力的高端技能型專門人才。初次就業(yè)崗位以一線生產(chǎn)制造、檢驗(yàn)檢修員工為主，2～3年后勝任制造工藝員、設(shè)備管理員、質(zhì)量檢驗(yàn)員、設(shè)計(jì)員等技術(shù)和管理崗位工作，再經(jīng)過3～5年實(shí)踐積累成為工程師、高級技師、部門經(jīng)理、研發(fā)主管、售后服務(wù)主管等。從而提煉出本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)崗位群所需的核心能力為：（1）能夠進(jìn)行化工裝備（含管路）的安裝、調(diào)試、維護(hù)與檢修、故障處理和現(xiàn)場管理；（2）能夠編制典型化工裝備零部件制造工藝、分析和處理制造現(xiàn)場出現(xiàn)的問題；（3）能夠使用檢測儀器、設(shè)備和工具對化工裝備及其零部件進(jìn)行無損檢測、試壓檢漏、運(yùn)行監(jiān)測、故障分析及處理；（4）能夠在化工生產(chǎn)現(xiàn)場和設(shè)備制造現(xiàn)場對化工裝備進(jìn)行技術(shù)服務(wù)管理；（5）能夠?qū)Φ湫突ぱb備進(jìn)行設(shè)計(jì)；（6）對化工裝備制造、檢修和維護(hù)的新工藝、新技術(shù)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。從而確定了圖1所示的機(jī)械通用能力、專業(yè)基本能力、專業(yè)能力培養(yǎng)三個學(xué)習(xí)平臺的課程體系。

從圖1可看出《壓縮機(jī)、泵檢修》是隸屬于專業(yè)方向核心能力平臺，它是按照工作過程系統(tǒng)化的課程建設(shè)思路，參照圖2的課程流程，在專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，組成課程開發(fā)建設(shè)小組，將課程開發(fā)與實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)相配合，進(jìn)行課程的整體建設(shè)。選擇典型設(shè)備、機(jī)械產(chǎn)品等適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)載體，設(shè)置工作場所、工具、工作組織方式，建立與企業(yè)工作相符合的學(xué)習(xí)情境，在完成工作任務(wù)的過程（即咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、反饋）中獲得工作能力。按照工作過程系統(tǒng)化的理念，設(shè)置從易到難逐步提升的多個學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力。

二、課程體系構(gòu)建

（1）課程培養(yǎng)目標(biāo)

本課程總體分成“壓縮機(jī)組裝與檢修”、“泵組裝與檢修”兩大塊（注：《單級離心泵檢修》另單獨(dú)作為一門課程開設(shè)），教學(xué)中突出“能力為目標(biāo)、學(xué)生為主體”，以具有一定代表性的實(shí)際設(shè)備拆裝及維護(hù)檢修為工作任務(wù)，將工作實(shí)際與理論緊密的結(jié)合起來。通過本課程的教與學(xué)，使學(xué)生能依據(jù)化工設(shè)備安裝和檢修操作規(guī)程實(shí)施對壓縮機(jī)、泵的檢修，能夠使用常用的檢測工具設(shè)備對常用壓縮機(jī)、泵進(jìn)行狀態(tài)檢測與性能判斷，具備正確選擇和使用化工設(shè)備安裝和檢修工具對常用壓縮機(jī)、泵進(jìn)行正確裝配、調(diào)試的能力；能夠通過維修常用儀器或根據(jù)故障現(xiàn)象，對壓縮機(jī)、泵常見故障進(jìn)行看、聞、摸、測，判斷其故障產(chǎn)生的部位，分析其產(chǎn)生的原因并選擇正確方法進(jìn)行初步排除或?qū)嵤z修。結(jié)合上崗實(shí)踐，針對化工裝備制造、維修、安裝、管理等崗位深化專業(yè)學(xué)習(xí)，以專業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主，初步達(dá)到國家勞動技能標(biāo)準(zhǔn)化工設(shè)備檢修中級工及技術(shù)員水平。同時(shí)，通過理論與實(shí)踐一體化教學(xué)活動增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識及與人協(xié)作的能力，培養(yǎng)敬業(yè)精神、環(huán)保與安全意識，為將來從事機(jī)械設(shè)備維修工作打下基礎(chǔ)。

（2）課程的結(jié)構(gòu)

根據(jù)確定的課程能力目標(biāo)和知識目標(biāo)，通過工廠現(xiàn)場走訪、一線技術(shù)人員訪談、課程開發(fā)組校企專家多次會議商討，確定選擇化工廠常見的CP47-WB型往復(fù)泵、80D-12×6多級離心泵、L-22/7型固定往復(fù)活塞壓縮機(jī)和DA350-16型離心式空氣壓縮機(jī)四種類型設(shè)備為載體，內(nèi)容安排上由易到難，訓(xùn)練學(xué)生的泵、壓縮機(jī)檢修能力，課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容如表1所示。

三、課程教學(xué)改革實(shí)施的保障措施

（1）推進(jìn)課程教學(xué)改革必須有管理制度保障

為保證“一體化、三平臺、兩循環(huán)”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，需要建立健全工學(xué)交替過程管理制度。

在校外工廠、企業(yè)實(shí)施的課程教學(xué)任務(wù)，建立企業(yè)與學(xué)校共同督導(dǎo)的質(zhì)量評價(jià)體系和工學(xué)交替過程的教學(xué)質(zhì)量的管理機(jī)制。建立健全教學(xué)質(zhì)量信息反饋網(wǎng)絡(luò)，定期向企業(yè)問卷調(diào)查，邀請企業(yè)參與教學(xué)質(zhì)量評價(jià)活動。根據(jù)校、企指導(dǎo)教師的反饋信息，及時(shí)掌握教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)、有效地進(jìn)行調(diào)整；通過學(xué)生信息員反饋及學(xué)生評教座談會，了解學(xué)生對學(xué)校、專業(yè)、教學(xué)、教師等情況的意見和建議，有針對性的進(jìn)行改進(jìn)和完善；通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，了解畢業(yè)生對崗位的適應(yīng)情況和工作體會，了解學(xué)生對專業(yè)教學(xué)的意見和建議。

在學(xué)院實(shí)訓(xùn)室（中心）實(shí)施的課程，由專業(yè)教師和企業(yè)兼職（課）技術(shù)人員按設(shè)備檢修實(shí)際工作過程共同制定生產(chǎn)工藝和教學(xué)活動任務(wù)，并按崗位工作要求進(jìn)行教學(xué)組織和實(shí)施。考核和評價(jià)以保證學(xué)生完成典型工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)組織。

同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)保障工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式運(yùn)行的“學(xué)分銀行”信息化管理軟件，設(shè)立企業(yè)實(shí)踐學(xué)分，創(chuàng)新激勵學(xué)生工學(xué)結(jié)合的學(xué)分轉(zhuǎn)換學(xué)籍管理制度。完善適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)機(jī)制。

（2）課程教學(xué)改革還須有恰當(dāng)?shù)慕M織形式保障

推進(jìn)課程教學(xué)改革還須有恰當(dāng)?shù)慕M織形式保障，針對工學(xué)結(jié)合課程的教學(xué)改革，在具體實(shí)施過程中要堅(jiān)持“工、學(xué)”一體教學(xué)，即“理論與實(shí)踐”課程一體、“理論與實(shí)訓(xùn)”場所一體、“理論與實(shí)踐”指導(dǎo)教師一體、“理論與實(shí)訓(xùn)”教材一體、考評方式一體。

在教學(xué)內(nèi)容時(shí)間安排上，包括有些在校內(nèi)教學(xué)不易較好完成的課程內(nèi)容，如現(xiàn)場的安全意識、責(zé)任意識，則結(jié)合密切合作企業(yè)的檢修周期，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和內(nèi)容，在充分認(rèn)識企業(yè)有其自身生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合密切合作企業(yè)實(shí)際，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。例如，以暑期中石化南化公司和揚(yáng)子石化公司大修為契機(jī)，將秋季學(xué)期化工檢修實(shí)訓(xùn)調(diào)至暑期在企業(yè)進(jìn)行，在企業(yè)大修期間進(jìn)入企業(yè)班組，在大檢修實(shí)踐中學(xué)習(xí)。使學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過校外的揚(yáng)子檢維修公司、揚(yáng)子檢安公司等實(shí)訓(xùn)基地化工設(shè)備檢修現(xiàn)場進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)完成。

在考核評價(jià)上，綜合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、操作過程、期末考試進(jìn)行考核。其中平時(shí)成績占20%（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律、考勤、上課參與度、作業(yè)等）和期末課程考試占30%三部分組成；操作過程考核占50%（包括操作規(guī)范性、團(tuán)隊(duì)合作精神、最終設(shè)備安裝與檢修質(zhì)量、操作過程解決問題能力及創(chuàng)新與改進(jìn)等、平時(shí)表現(xiàn)、日記、報(bào)告），見表2。

四、根據(jù)行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)人員合作編寫工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)教材，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)

（1）針對企業(yè)人員實(shí)踐工作能力強(qiáng)，教學(xué)能力相對較弱，而學(xué)校老師教學(xué)能力強(qiáng)，實(shí)踐工作能力較弱的特點(diǎn)，相互取長補(bǔ)短，引入實(shí)際工程案例、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（如《化工維修鉗工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）等，融入安全、人文、節(jié)能、綠色制造、檢修理念和在線診斷等新技術(shù)，我們先后與江蘇萬力股份有限公司、揚(yáng)子檢維修有限責(zé)任公司等多家企業(yè)技術(shù)人員合作編寫《壓縮機(jī)、泵檢修》、《機(jī)械零件加工與零件圖的識讀繪制》等多門適合于工學(xué)結(jié)合課程要求的工學(xué)結(jié)合校本教材。

（2）圍繞專業(yè)核心課程，聯(lián)合緊密合作企業(yè)，共建優(yōu)質(zhì)（核心）課程的共享型專業(yè)教學(xué)資源，包括一體化課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目、教案及企業(yè)案例、試題、課件以及工程實(shí)踐錄像、教學(xué)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)、企業(yè)中短期培訓(xùn)項(xiàng)目、各級技能大賽培訓(xùn)與總結(jié)資料等。教學(xué)改革中逐步豐富學(xué)習(xí)項(xiàng)目；教案主要是收集、開發(fā)典型工作案例；試題主要包括課程試題、習(xí)題以及職業(yè)技能等級鑒定試題；企業(yè)中短期培訓(xùn)項(xiàng)目主要包括培訓(xùn)（或講座）教案、課件、實(shí)施過程總結(jié)以及學(xué)員調(diào)查反饋等；課程教學(xué)指導(dǎo)主要是教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)文件、教學(xué)進(jìn)程表等。例如，依托泵在線狀態(tài)監(jiān)測系統(tǒng)、故障診斷等設(shè)備，打造泵運(yùn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控資源平臺，通過視頻終端將泵運(yùn)行現(xiàn)場的圖像、聲音等感觀信號傳輸給服務(wù)器，教師、學(xué)習(xí)者或管理者可通過接入網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)訪問服務(wù)器查看實(shí)時(shí)運(yùn)行情況，同時(shí)結(jié)合泵的流量、壓力、振動速度、波形、頻譜等進(jìn)行分析和診斷，提供更自由的學(xué)習(xí)空間。

綜上所述，以職業(yè)能力為依據(jù)，以職業(yè)實(shí)踐為組織原則，以典型工作任務(wù)為載體，以“能力為目標(biāo)”，以崗位工作過程為導(dǎo)向，實(shí)施“一體化、三平臺、兩循環(huán)”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，以“學(xué)生為主體”設(shè)計(jì)課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、組織教學(xué)和學(xué)習(xí)評價(jià)，是開發(fā)與設(shè)計(jì)“理實(shí)一體化”課程的關(guān)鍵。探索工學(xué)結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的最佳切合點(diǎn)，改變現(xiàn)有教材理論與實(shí)踐脫節(jié)，內(nèi)容與職業(yè)資格證書缺乏銜接，企業(yè)生產(chǎn)與教學(xué)要求不相符的現(xiàn)狀，對指導(dǎo)當(dāng)前高職教育的課程改革與建設(shè)具有重要意義。

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作者簡介

楊英發(fā)（1963.12- ），男，湖南懷化人，南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，副教授。