師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用解析

譚琴

摘 要?在傳統(tǒng)模式的語(yǔ)文教學(xué)過程中，大多是填鴨式的教學(xué)方法，由老師講授，學(xué)生來聽，師生之間互動(dòng)的次數(shù)比較少。這就使得整個(gè)教學(xué)課堂缺乏了一定的樂趣，學(xué)生學(xué)有關(guān)知識(shí)的時(shí)候也是比較枯燥的，同時(shí)學(xué)生的積極性并沒有充分調(diào)動(dòng)起來，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)課堂的質(zhì)量有著很大的影響。隨著現(xiàn)代新課改進(jìn)程的不斷進(jìn)行，對(duì)師生之間互動(dòng)重視度越來越高，師生之間互動(dòng)次數(shù)越來越多，會(huì)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展。本文將主要以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為話題，對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞?師生互動(dòng);小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：B027 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）32-0172-02

傳統(tǒng)模式的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中過分得強(qiáng)調(diào)了老師的權(quán)威，忽視了學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的主導(dǎo)地位。那么在今后小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的教學(xué)地位，老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，同時(shí)要加強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，不斷地豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣學(xué)生更樂于去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，建立了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，從而對(duì)課堂效率和質(zhì)量的提升都大有幫助。

一、對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮的作用進(jìn)行分析

（一）適應(yīng)新課程改革的需求

在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，給學(xué)生留夠自我思考的時(shí)間，老師要起到一定的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我的探索。這樣一來，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使得整個(gè)課堂會(huì)更加生動(dòng)有趣。而且在新課改的背景下強(qiáng)調(diào)學(xué)生是一個(gè)個(gè)體，師生之間要相互尊重。處在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的個(gè)性比較強(qiáng)，每一個(gè)學(xué)生之間的特點(diǎn)又不同，所以老師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)尊重每一名學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)來調(diào)整教學(xué)方案，因材施教，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

（二）達(dá)到合作式教學(xué)的效果

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，合作式教學(xué)是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，可以很好地幫助學(xué)生合作意識(shí)的提升，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也是很有幫助的?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求人們有著合作意識(shí)，無(wú)論是哪種形式，合作都會(huì)讓整個(gè)項(xiàng)目走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來說不僅僅要讓學(xué)生掌握有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，更要幫助學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)的能力和素養(yǎng)，所以要著重的培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。老師在課堂上開展合作式的教學(xué)，幫助學(xué)生走出自己想法的局限，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物更加全面，思考事情時(shí)會(huì)從全方面入手，更好地達(dá)到合作式教學(xué)的效果。

（三）提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率

小學(xué)階段的學(xué)生心智還不夠成熟，在知識(shí)的學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自控力，加上學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文不夠重視，從而使得語(yǔ)文課堂比較枯燥，學(xué)生興趣不高。這個(gè)時(shí)候就需要老師和學(xué)生之間加強(qiáng)溝通和交流，在學(xué)生和老師之間架起溝通的橋梁。這樣老師就可以更好地了解學(xué)生的想法，正視自己在教學(xué)過程中存在的問題，并進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新和改革，完善自己的教學(xué)方案，從而更好地幫助學(xué)生興趣的提升，提高整體的課堂效率。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)方式的措施

通過對(duì)以上內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，了解到將師生互動(dòng)教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中可以發(fā)揮出巨大的價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么以下將師生互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中應(yīng)用的具體策略進(jìn)行分析。

（一）轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)師生之間的關(guān)系

為了更好地讓師生互動(dòng)教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出效果，首先老師就要改變自己的觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師有一定的權(quán)威性，掌握著整個(gè)上課的節(jié)奏以及內(nèi)容。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都是以老師為主體的課堂模式，學(xué)生處于一種被動(dòng)式的接受狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，對(duì)知識(shí)的感悟不夠透徹。有一些學(xué)生迫于老師的權(quán)威，并不會(huì)課堂上主動(dòng)詢問老師問題，導(dǎo)致自己在這方面的問題無(wú)法解決，影響了自己的語(yǔ)文成績(jī)以及對(duì)有關(guān)事物的理解，這些都是傳統(tǒng)觀念對(duì)學(xué)生的不良影響。所以老師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的原則，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，從而來保障學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。比如在學(xué)習(xí)《黃繼光》這一篇文章時(shí)，老師不要立即將文章的主旨告訴學(xué)生，可以應(yīng)用小組合作的方式來讓學(xué)生一起對(duì)文章的主旨進(jìn)行探究，讓小組成員一起討論在黃繼光身上有哪一些優(yōu)點(diǎn)是值得我們傳承和發(fā)揚(yáng)。通過小組成員對(duì)文章的進(jìn)一步研讀，學(xué)生會(huì)更好地認(rèn)識(shí)到文章中的一些細(xì)節(jié)，并對(duì)黃繼光身上的優(yōu)點(diǎn)印象更加深刻。

（二）豐富課堂上的教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比較有限，所以在閱讀和理解文章的思想上會(huì)有一定的困難，那么此時(shí)老師就應(yīng)該要對(duì)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生更好地理解文章的思想。在這方面老師可以用以小見大的方式，根據(jù)學(xué)生在日常生活中比較常見的一些知識(shí)，漸漸地過渡到學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容上，從而幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有著更加深刻的印象。同時(shí)，課堂上師生之間的交流和互動(dòng)是很重要的，老師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，增加師生之間互動(dòng)的次數(shù)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一篇文章時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，老師和學(xué)生通過分角色扮演來進(jìn)入到情境中，從而加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)該文章的主旨有著更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能對(duì)該文章中所涉及到的幾個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生也會(huì)有著更加深刻的了解，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文修養(yǎng)。

（三）積極地開展課堂的評(píng)價(jià)

為了幫助老師解決自己在課堂中所存在的一些問題，可以開展相應(yīng)的課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂評(píng)價(jià)中來，鼓勵(lì)學(xué)生積極地討論自己在課堂中比較喜歡和不太感興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。老師可以以調(diào)查問卷的形式來開展相應(yīng)的課堂評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以采用面對(duì)面交流的方式來了解學(xué)生們的想法。比如可以在課間，積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，詢問學(xué)生自己在上課時(shí)有哪些疑惑，或者是在上課時(shí)有沒有存在過跟不上的現(xiàn)象等等。老師也可以問學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上存在的哪些困難，并給出相應(yīng)的意見。一方面，增加了學(xué)生和老師交流次數(shù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于老師的信任，避免老師在課堂教學(xué)上不會(huì)存在冷場(chǎng)的現(xiàn)象，另一方面幫助老師更好地認(rèn)識(shí)到自己上課的不足，并進(jìn)行相應(yīng)的改正和完善。

（四）把握好師生互動(dòng)的時(shí)間

在課堂教學(xué)中要運(yùn)用多種方式來實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與課程的積極性。與此同時(shí)，老師也要把控好師生之間互動(dòng)的靈活度和時(shí)間，不能將課堂上的時(shí)間都用在師生互動(dòng)上，也應(yīng)該保留一些學(xué)生進(jìn)行自我思考的時(shí)間。通常而言，運(yùn)用提問的方式進(jìn)行互動(dòng)是比較有效的。通過課堂上的提問，老師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此來調(diào)節(jié)老師的教學(xué)計(jì)劃。但是老師也要注意提問的次數(shù)，如果提問次數(shù)過多的話，會(huì)打擊學(xué)生的積極性，并達(dá)不到預(yù)期的效果。同時(shí)老師也要注意互動(dòng)的靈活度，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來設(shè)計(jì)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，使得整個(gè)互動(dòng)在課堂的銜接更加自然，不要過于突兀。否則會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)一定的抵制心理，不能積極配合老師參與課堂活動(dòng)，也不能達(dá)到教學(xué)的目的。總而言之，對(duì)于老師來說，在開展課堂互動(dòng)時(shí)要把握一定的靈活度和時(shí)間，這需要老師在課前認(rèn)真地做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著充分的認(rèn)識(shí)，從而來開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是非常有必要的，輕松愉悅的氛圍會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，注意力更加集中。所以在今后的小學(xué)語(yǔ)文課堂改革中，老師們要注重師生之間的互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)來制定師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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