基于創(chuàng)業(yè)過程的高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

【摘 要】新世紀(jì)的發(fā)展需要大量的技術(shù)、信息創(chuàng)新等等來推動(dòng)社會(huì)的前進(jìn)。當(dāng)今世界正在掀起創(chuàng)業(yè)潮流，而創(chuàng)業(yè)的興起需要的復(fù)合型的人才，許多具有理工科背景的創(chuàng)業(yè)人才，在創(chuàng)業(yè)過程中，遭遇眾多問題，這不得不引起人們的思考。本文針對(duì)目前高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、意義、特征，總結(jié)得出進(jìn)行高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的方法。通過高校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，一方面可以發(fā)展高校教育，另外也可以推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)過程；高校創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

隨著創(chuàng)業(yè)活動(dòng)興起，許多中小型創(chuàng)業(yè)企業(yè)迅速發(fā)展的創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。而?chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要的是具備企業(yè)家素質(zhì)的綜合型人才，尤其是在創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的具有高校背景的創(chuàng)業(yè)人才。對(duì)在創(chuàng)業(yè)過程中的高校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，有助于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和緩解就業(yè)壓力。

一、高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不明確

縱觀國(guó)內(nèi)一些高等院校的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的方案，這兩者之間存在明顯的不夠協(xié)調(diào)性。甚至一些院校不顧及學(xué)校硬件、軟件設(shè)施情況如何，學(xué)科與專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)是否匹配，為了吸引更多的學(xué)生，增加學(xué)校的知譽(yù)度，而盲目的開設(shè)一些當(dāng)今比較熱門的專業(yè)。比如：在這之前對(duì)創(chuàng)業(yè)過程、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式、教學(xué)方式等等都未能進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)研，沒有充分發(fā)揮自己學(xué)校的特點(diǎn)，并且也沒有現(xiàn)實(shí)中調(diào)研取證，這樣使得專業(yè)與市場(chǎng)發(fā)展不相吻合，導(dǎo)致專業(yè)由熱變冷，使得所培養(yǎng)的人才創(chuàng)業(yè)思維能力不強(qiáng)，知識(shí)體系欠缺，就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，不能促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.高校創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

當(dāng)今世界，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)成為眾多高校關(guān)注的焦點(diǎn)。一些發(fā)達(dá)國(guó)家早已經(jīng)在20世紀(jì)80年代初就已經(jīng)開始實(shí)行設(shè)計(jì)大賽，例如：美國(guó)德州大學(xué)、麻省理工大學(xué)等高校掀起了一陣“商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”的活動(dòng)，當(dāng)中有一些學(xué)生各自組成團(tuán)隊(duì)，根據(jù)各自特點(diǎn)，分工合作對(duì)某項(xiàng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)。在國(guó)內(nèi)，清華大學(xué)開創(chuàng)首例，舉辦了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽活動(dòng)，例如：2000年4月，清華大學(xué)視美樂公司，作為我國(guó)第一家在校組建的創(chuàng)業(yè)公司，以其獨(dú)特的核心技術(shù)獲得了全國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)大賽一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。此后，北京大學(xué)、南京大學(xué)等高校也陸陸續(xù)續(xù)的舉辦了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽活動(dòng)。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的原因

從社會(huì)的環(huán)境來講，改革開放不但使得中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，而且使傳統(tǒng)的舊觀念得到改善，許多人追求創(chuàng)新成為潮流。當(dāng)時(shí)，處于人生最慷慨激昂、意氣風(fēng)發(fā)階段的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有著強(qiáng)烈的渴望，并樂于參與其中的激情。此外，國(guó)內(nèi)一些高校開展各種各樣的學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，為許多大學(xué)生產(chǎn)生了示范效應(yīng)，從客觀層面，推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和營(yíng)造了一個(gè)有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。[1]

二、高校創(chuàng)業(yè)教育的重要性

創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是現(xiàn)代高等教育的必然要求，也是全面貫徹落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想發(fā)展生產(chǎn)力的重要途徑。創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是以開發(fā)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)、能力、心理品質(zhì)等的教育活動(dòng)。通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放的推進(jìn)者，因此創(chuàng)業(yè)教育在推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生產(chǎn)力發(fā)展等方面具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。例如：據(jù)不全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)5100家高校科研究所，每年完成的科研成果近三萬項(xiàng)，其中能夠轉(zhuǎn)化并批量生存的達(dá)到20%，形成規(guī)模的高達(dá)10%，再如：1983年至1992年，湖北省50多所大學(xué)中，科研成果高達(dá)上千，其中不乏國(guó)際或者國(guó)內(nèi)水平的，從理論上講，能夠創(chuàng)造出具有上千萬甚至上億元，由此可見高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的意義重大。[2]

三、在創(chuàng)業(yè)過程中，高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基本特征

1.明確目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才

創(chuàng)業(yè)人才是在學(xué)習(xí)掌握一定的技能的基礎(chǔ)上面，知道創(chuàng)業(yè)過程的專門人才，換而言之，就是為了創(chuàng)業(yè)而培養(yǎng)人才。當(dāng)都明白這些的時(shí)候，在制定或者修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)。比如：在學(xué)習(xí)了創(chuàng)業(yè)理論和技能以后，能夠有意識(shí)的尋找和抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，通過開發(fā)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，達(dá)到企業(yè)的創(chuàng)建工作。

2.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，掌握創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)

創(chuàng)業(yè)人才能力的培養(yǎng)是構(gòu)建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，必須改革調(diào)整課程體系，增加系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐方面的課程，擴(kuò)大與創(chuàng)業(yè)有關(guān)課程。與此同時(shí)，也需要建立一個(gè)優(yōu)勢(shì)的師資隊(duì)伍，創(chuàng)業(yè)是實(shí)實(shí)在在的管理活動(dòng)，僅僅依靠書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，既要選擇有閱歷的教師，又有懂理論的。在創(chuàng)業(yè)過程中，如果缺少相關(guān)知識(shí)，可以請(qǐng)進(jìn)來，來彌補(bǔ)這么方面的不足，比如：吉林華僑外國(guó)語學(xué)院國(guó)際工商管理學(xué)院為了讓學(xué)生近距離感受創(chuàng)業(yè)成功的過程，請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者來學(xué)校講述創(chuàng)業(yè)過程。

3.增加教學(xué)比重，掌握職業(yè)技能

高校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)比較重視教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，運(yùn)用學(xué)到的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，使創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)技能有效的轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要精通或者掌握專門的知識(shí)，獲得一到兩門的職業(yè)技術(shù)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書。這個(gè)是未來實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要條件之一，也是絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)成功者的共同經(jīng)驗(yàn)。比如：因?yàn)橹锌挤謹(jǐn)?shù)不夠，沒有條件上到普通高中，只能選擇五年制大專，在此期間的學(xué)習(xí)中，學(xué)校深知這些學(xué)生的能力何在，通過增加課堂計(jì)算機(jī)課程以及數(shù)控理論技術(shù)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，在課堂之外，增加一些實(shí)驗(yàn)室操作訓(xùn)練，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該兩種技能的學(xué)習(xí)，并要求他們考取國(guó)家認(rèn)可的職業(yè)技能證書，通過增加這樣的課程學(xué)習(xí)，使這些學(xué)生畢業(yè)就能夠很好的掌握兩門技能，為就業(yè)方便、為以后的創(chuàng)業(yè)作鋪墊。[3]

四、基于創(chuàng)業(yè)過程的高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方法

1.合理設(shè)置高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程

創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的關(guān)鍵，也是高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的載體。高校要對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行綜合性的改革，在開設(shè)的課程中挖掘、開發(fā)、增強(qiáng)和融入創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與專業(yè)課程教學(xué)融合，從而啟發(fā)大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)有機(jī)結(jié)合，并引導(dǎo)大學(xué)生基于自身的專業(yè)知識(shí)杯具去在創(chuàng)業(yè)過程中更好的發(fā)展與運(yùn)用。比如：北德州大學(xué)音樂學(xué)院就把創(chuàng)業(yè)教育課程與本專業(yè)進(jìn)行融合，開設(shè)了音樂創(chuàng)業(yè)與營(yíng)銷，音樂創(chuàng)業(yè)導(dǎo)引，講授有關(guān)音樂類企業(yè)的內(nèi)容，再有就是康奈爾大學(xué)就跨學(xué)科教育作為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的方法，開設(shè)了創(chuàng)業(yè)精神與化學(xué)企業(yè)、設(shè)計(jì)者的創(chuàng)業(yè)精神、小型企業(yè)與法律等課程。通過這些過程的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在以后的創(chuàng)業(yè)過程中的運(yùn)用。[4]

2.豐富實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

實(shí)踐教學(xué)模式可以提高高校學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，對(duì)于理論教學(xué)是無可比擬的。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上，高校應(yīng)該搭建一個(gè)平臺(tái)，來鍛煉學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的創(chuàng)新能力。例如：舉辦具有藥學(xué)特色的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，學(xué)生在參與競(jìng)賽的過程中可以鍛煉培養(yǎng)難以從書本上獲取的多種能力，如：溝通能力、組織能力、市場(chǎng)洞察能力、分析決策能力等等；通過與醫(yī)藥企業(yè)或者其他企業(yè)，建立具有藥學(xué)特色的實(shí)訓(xùn)基地，從而全面提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

3.利用校友資源，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才

校友資源是校友自身作為人才資源的價(jià)值，以及校友所擁有的人力、物力、社會(huì)影響力等各種資源，校友資源對(duì)于母校的發(fā)展和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義和作用。校友資源也是高校辦學(xué)的的主要資源之一，能夠給創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程帶來資金的支持和精神上的鼓勵(lì)，還可以推動(dòng)創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)改革，校友自身創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)于高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到示范作用，在當(dāng)今的時(shí)代下，通過校友資源來推進(jìn)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是一種低成本高收益的途徑，比如：華中科技大學(xué)舉辦企業(yè)家訓(xùn)練基地，邀請(qǐng)校友企業(yè)家分享成功經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的效果。[5]

4.構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程的扶持體系

政府作為推動(dòng)就業(yè)的引導(dǎo)者，應(yīng)該在對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)上給予支持、引導(dǎo)、規(guī)范，為高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供根本保證，我國(guó)高校建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持體系，包括智力支持和資金支持。智力支持是在創(chuàng)業(yè)過程中，建立高校學(xué)生咨詢、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行可行性研究，并且提出建設(shè)性的意見。資金支持是指在學(xué)校中建立創(chuàng)業(yè)基金，解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的資金短缺問題。比如：國(guó)家和地方政府與高校協(xié)作，對(duì)高等學(xué)校的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供專項(xiàng)資金或者鼓勵(lì)企業(yè)成立激勵(lì)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)基金，探求對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的扶持工作，推動(dòng)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程的正常進(jìn)行。[6]

5.積極開展科技競(jìng)賽、科技創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

大學(xué)生科技競(jìng)賽的開展，有利于學(xué)生將理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識(shí)，通過創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的，加深對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解?？萍几?jìng)賽不僅是學(xué)生們展示創(chuàng)業(yè)成果的平臺(tái)，也是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。比如：近年來，教育部、團(tuán)中央等聯(lián)合舉辦了全國(guó)大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”、“電子技能大賽”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)大賽”等，通過這些比賽來展示學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)成果，科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，積極的幫助學(xué)生吸引風(fēng)險(xiǎn)投資，完成學(xué)生創(chuàng)業(yè)從學(xué)校到社會(huì)的轉(zhuǎn)化過程。通過這些活動(dòng)的開展，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，使學(xué)生學(xué)到創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，在創(chuàng)業(yè)過程中，能夠創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)的氛圍。[7]

五、結(jié)束語

創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是新形勢(shì)下高校人才培養(yǎng)的新趨勢(shì)和新方向，從現(xiàn)在或者未來的技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展、民族的強(qiáng)大來看，都需要大量的創(chuàng)業(yè)人才。在現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)的潮流中，很多高校創(chuàng)業(yè)人士在創(chuàng)業(yè)過程中遇到各種各樣的問題，而創(chuàng)業(yè)需要的是一個(gè)綜合素質(zhì)型的人才，因此基于此過程，高校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)顯得尤為重要，可以為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展間接地起推動(dòng)作用，為國(guó)家輸送創(chuàng)業(yè)人才。

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基金項(xiàng)目：本文為江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“生命周期視角下中國(guó)特色大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程體系設(shè)計(jì)”（編號(hào)：2011SJB880070）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：張衛(wèi)民（1979—），男，江蘇淮安人，碩士，講師，淮陰師范學(xué)院社會(huì)科學(xué)處科長(zhǎng)，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。