高職院校專接本學(xué)生心理健康調(diào)查及對策研究

【摘 要】無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2008年開展專接本教育，這是江蘇省教育廳為江蘇省三年制和五年制優(yōu)秀專科學(xué)生取得本科文憑而建立的又一個平臺。無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院與南京財經(jīng)大學(xué)和蘇州大學(xué)合辦了五年的專接本教育，現(xiàn)有在校生500多名，如何讓這些學(xué)生順利畢業(yè)，學(xué)有所成，必須要尋求一條合理有效的辦學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】專接本；心理特點；培養(yǎng)策略

自學(xué)考試“專接本”是經(jīng)江蘇省高等教育自學(xué)考試委員會和江蘇省教育廳批準(zhǔn)，由江蘇省教育考試院具體實施的一種新的自學(xué)考試形式。它是指對全日制在職?？茖W(xué)生在基本完成專科階段教學(xué)的基礎(chǔ)上，舉辦的全日制自學(xué)考試本科教育，即專科接本科的簡稱。

在當(dāng)前社會不斷發(fā)展的環(huán)境下，江蘇省的“專接本”教育正以一種全新的教育模式在全省迅速地發(fā)展。無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2008年開展了這一方面的工作，11年又?jǐn)U大了辦學(xué)規(guī)模。如何根據(jù)專接本學(xué)生的心理特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的綜合素質(zhì)，已成為了高職院校工作中面臨的一個新課題。

1.“專接本”學(xué)生的心理特點

針對“專接本”學(xué)生心理這一課題，筆者在我院專接本學(xué)生中做了一次抽樣問卷調(diào)查，針對專接本學(xué)生接本原因、心態(tài)、目的等內(nèi)容進(jìn)行研究。調(diào)查對象為我院專接本學(xué)生。調(diào)查形式為網(wǎng)上問卷調(diào)查。經(jīng)過對問卷的分析，發(fā)現(xiàn)我院專接本學(xué)生具有以下幾種心理特點：

1.1 心態(tài)堅定，目標(biāo)明確

我院報名專接本的學(xué)生為大三學(xué)生，他們經(jīng)過?？齐A段的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到自己的現(xiàn)有學(xué)歷在當(dāng)今社會上的競爭力不強，如果不做任何改變，就很可能陷入找不到好工作或者“畢業(yè)即失業(yè)”的尬尷境地。因此，他們紛紛選擇提升學(xué)歷的各種渠道。對考試難度、學(xué)費、證書含金量等方面對專接本、專轉(zhuǎn)本、自考這三種途徑進(jìn)行慎重考慮后，決定選擇門檻相對低但含金量相對高的專接本來提高自己的學(xué)歷。

相比較?？粕?，報考專接本的學(xué)生對于自己的未來有著更加清晰深刻的規(guī)劃，因此他們有著堅定的信念，調(diào)查中，83.91%的學(xué)生心態(tài)堅定（如圖1所示）他們正是由于如今就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，找工作難的現(xiàn)狀，更加堅定了他們通過自身努力，提升學(xué)歷從而提高就業(yè)競爭力的信念。

圖1

圖2

1.2 心理承受能力較弱

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，參加問卷調(diào)查的186人中有68%的人（見圖2）心理承受能力較弱。由于這些學(xué)生高考成績不是很理想，沒能考上理想中的本科院校，因此他們的心理存在自卑感，然而專接本的模式給他們帶來了一絲曙光，拿到本科文憑成了他們近期唯一的奮斗目標(biāo)，因此他們格外重視學(xué)習(xí)的效果，倘若一次考試失利，損失的不只是精力和財力，還有學(xué)生的自信心。專接本考試不僅考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更重要的是考察學(xué)生的毅力，因為它持續(xù)的時間比較長，而且大部分時間都是靠學(xué)生自己自學(xué)，因此堅持到最后的才是真正的成功者。這些學(xué)生自尊心較強，承受能力普遍較弱，一旦考試失利，他們會很失落，理想和現(xiàn)實的落差會使他們陷入自卑無助的境地。

1.3 目的明確，競爭意識強

專接本的學(xué)生既不同于普通的大專生，也有別于普通本科學(xué)生。他們與普通大專生相比，對未來有明確的目標(biāo)，就是順利拿到本科畢業(yè)文憑，完全不同于普通畢業(yè)生以就業(yè)為最終目標(biāo)。調(diào)查中，91.95%的學(xué)生對接本的目的非常明確（如圖3所示），他們?yōu)榱俗约盒哪恐懈叩哪繕?biāo)，脫離了原來的?？骗h(huán)境，來到了一個普遍比較優(yōu)秀的班級，競爭壓力明顯加強，他們想要在班級里面脫穎而出，就必須付出更多的努力。只要有一門考試未通過，就要等到一年后才能補考，這就要求他們必須提高競爭意識，力爭一次性通過。

圖3

2.專接本學(xué)生的管理難點

2.1 學(xué)生起點不同，個性差異較大

專接本這種新型的教育模式是自學(xué)考試事業(yè)改革發(fā)展的產(chǎn)物，脫不開自學(xué)考試的根本屬性。“寬進(jìn)”的低門檻決定了參加專接本的同學(xué)起點參差不齊，他們中間，有在?？齐A段成績名列前茅各方面都表現(xiàn)較好的學(xué)生，也有在?？齐A段成績排在后面的，希望通過專接本這種方式來改變命運的差等生。這部分學(xué)生因為基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度各不相同，所以這部分學(xué)生管理起來必須區(qū)分對待。

2.2 容易對現(xiàn)狀不滿

由于高職院校開展專接本這樣一種教育制度時間不長，學(xué)生期望值較高，但是擔(dān)任專接本教學(xué)的任課老師都是高職院校專科教教師，教學(xué)上缺乏經(jīng)驗，對重點難點把握不準(zhǔn)，對于自學(xué)考試的教學(xué)規(guī)律研究不透徹，導(dǎo)致學(xué)生考試通過率不高。此外，參加專接本的學(xué)生他們的身份比較尷尬，歸屬比較模糊，他們既不是?？圃谧x的學(xué)生，也不是本科在籍學(xué)生，課程通過率低加上學(xué)校管理模糊，使得他們心理上產(chǎn)生缺失感，容易對現(xiàn)狀產(chǎn)生不滿。

2.3 管理機制不靈活，管理體制不健全

多數(shù)學(xué)校沒有專門的專接本領(lǐng)導(dǎo)和管理部門，管理上面存在很多缺陷，管理體制不健全，管理不規(guī)范、制約不到位，經(jīng)常會出現(xiàn)各個系部“各自為政”，缺少與其他院校之間的交流和合作，有的甚至?xí)霈F(xiàn)“閉門造車”的現(xiàn)象，這些舉措嚴(yán)重地阻礙了專接本教育健康有序發(fā)展的步伐。

3.專接本學(xué)生的培養(yǎng)策略

3.1 提高入學(xué)門檻，注重生源

從理論上講，所有?？飘厴I(yè)的學(xué)生都能夠參加專接本教育，但不是所有參加專接本的學(xué)生都能夠適應(yīng)專接本學(xué)習(xí)的模式和擁有持之以恒的決心，本著對高等教育制度負(fù)責(zé)和尊重的原則，確保報名的學(xué)生都能夠?qū)W有所成，順利拿到畢業(yè)證，建議對生源進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，對有意愿參加專接本的同學(xué)提高門檻，高職院?？梢愿鶕?jù)專接本的課程特點，由任課老師出試卷組織摸底考試，使那些學(xué)習(xí)態(tài)度好、成績優(yōu)良的學(xué)生可以參加專接本的學(xué)習(xí)，對于那些基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生勸退，以確保生源素質(zhì)。

3.2 建立健全管理機制

目前，我院專接本實行三級管理，在學(xué)校層面，由成教部統(tǒng)籌管理，其他教學(xué)教輔各系具體執(zhí)行；在系部層面，由系辦公室負(fù)責(zé)籌劃，班主任、輔導(dǎo)員管理學(xué)生。雖然有專門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)部門，但是在管理上經(jīng)常出現(xiàn)各自為政的現(xiàn)象，歸根結(jié)底還是在管理機制上面不夠健全。我個人認(rèn)為，學(xué)院應(yīng)該在成教處的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下管理成教部，具體模式如圖4所示：

圖4

從圖4可以看出，成教部應(yīng)該隸屬于成教處，獨立于其它教學(xué)管理部門。這種管理模式具有較強的獨立性和專門性，更加容易發(fā)揮成教部在專接本教育中的獨特作用。

3.3 合理配置教學(xué)資源，加強師資教育建設(shè)

我院目前從事專接本教學(xué)的教師都是?？平虒W(xué)的教師，缺乏本科教育的相關(guān)經(jīng)驗，專接本教育既不同于之前的專科教育，也不是普通本科教育的繼續(xù)，任課老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生已有知識的程度及結(jié)構(gòu)，科學(xué)地選擇教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握教學(xué)深度，教師在教學(xué)方式上，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平，平鋪直入式的教學(xué)方式已經(jīng)難以調(diào)動學(xué)生的積極性，陶冶式、探索式的教學(xué)方法更能接近他們的需要。在教師配備上應(yīng)該嚴(yán)格對待，選聘優(yōu)秀教師，加強對教師的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，力爭辦出學(xué)校的特色，提高專接本教育的地位。

高職高專院校的專接本教育盡管處于初級階段，各方面還在發(fā)展和完善中，但是已經(jīng)表現(xiàn)出強有力的生命力，對于學(xué)生以及學(xué)校的發(fā)展都有著很大的推動作用。在管理過程當(dāng)中，難免會遇上很多瓶頸，只要能在發(fā)現(xiàn)問題后及時解決問題，積累經(jīng)驗，相信我們的專接本教學(xué)質(zhì)量會提高很多，專接本教育會辦得越來越好！

參考文獻(xiàn)：

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