淺談高職高專英語教學改革

【摘 要】本文針對現(xiàn)階段高職高專學校由于社會進步，經(jīng)濟發(fā)展所面臨的英語教學的緊迫性，從高職高專學校自身的狀況分析，從而提出了高職高專英語教學改革的幾點措施，以培養(yǎng)出英語應用型人才。

【關(guān)鍵詞】高職高專；英語教學；改革

20世紀50年代后，世界科學技術(shù)進入突飛猛進階段，各國的教育在世界科技、經(jīng)濟的繁榮中起了不可估量的作用。隨著全球經(jīng)濟一體化進程的推進，如何提高外語水平、培養(yǎng)復合型人才，成為推進國際交流中的核心問題之一，也成為全球經(jīng)濟競爭的焦點。自20世紀80年代以來，各國在各自的教育改革中，都把外語教育改革放到了重要位置，世界各國都在加強外語教育改革，以增進與他國的了解，促進本國經(jīng)濟的發(fā)展，最終在國際競爭中處于不敗之地。為了滿足新世紀對復合型人才的需要，跟上時代發(fā)展的需要，我國的高職高專英語教學如何改革成為亟需解決的一個重要的問題。

一、高職院校英語教學的現(xiàn)狀

1.生源結(jié)構(gòu)復雜

高職院校的生源主要來自兩個方面：一是高考錄取的普通高中高考成績中等以下水平的生源（簡稱普高生），二是來自職業(yè)中學、技工學校、中等職業(yè)學校的對口生源（簡稱對口生）。生源的多元化結(jié)構(gòu)導致生源基礎(chǔ)不一，英語水平參差不齊。此外，無論是普高生源和還職高生源，各系之間生源質(zhì)量也有較大的差異。比如說，我校商學院的學生的基礎(chǔ)好于人文學院的學生，就商學院內(nèi)部來說，會計電算化的學生的英語基礎(chǔ)就好于工商工企等其他系的學生。新生剛?cè)胄r，特別是偏遠山區(qū)學生英語基礎(chǔ)薄弱，有些學生對英語表現(xiàn)出厭學情緒。學生完全依賴老師，缺乏自主學習能力。面對這一狀況，教師往往很難提高要求，教學改革難以實施。

2.教學設(shè)施短缺，教學方法陳舊

近年來高職院校規(guī)模的不斷擴大也帶來了一些問題。如：教室緊張、師資短缺等。特別是多媒體教室的短缺，設(shè)備陳舊嚴重制約著英語教學質(zhì)量的提高。綜觀我國高職院校的英語教學，存在著一個主要問題！就是教學模式，教學方法相對單一和陳舊！我們高職英語教學一直保持著教師主講，學生主聽的課堂教學模式，而且多數(shù)為大班上課45人以上的教學班占到了65%以上，滿堂，！黑板加粉筆，筆記加作業(yè)，完全是單向式的教師為中心的傳統(tǒng)的課堂教學模式，這種教學模式與方法，既不利于調(diào)動和發(fā)揮學生自主學習的積極性，也是違背語言學習規(guī)律的，更不利于學生英語實際綜合應用能力的培養(yǎng)，在教學手段上，基本沿用一個黑板，一本教科書，一根粉筆，一個MP3，根本就沒有現(xiàn)代教育技術(shù)。從而使英語課缺乏趣味性，多樣性和生動性。

3.缺乏符合高職特色的教材

對于完成教學目標的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教材的選擇，由于學生生源復雜，英語能力參差不齊，目前尚沒有一套符合高職院校學生使用的英語教材。近年來連續(xù)續(xù)出版了針對高職英語教學的各種教材，比如《新編實用英語》和《世紀英語》等，在實用性及趣味性上較以前的教材都有了極大的進步。但現(xiàn)有的高職英語規(guī)劃教材，僅僅是一種普遍引導性的教材，各地區(qū)、各學院、各系部、各專業(yè)的情況千差萬別，用同一套教材顯然缺乏靈活性、針對性和實用性。

4.學院重視程度不夠

英語這門學科對于非英語專業(yè)的院校來說已經(jīng)成為一門邊緣學科。由于大學英語課程多數(shù)都是一些非英語專業(yè)的同學學習，很多學院只注重本專業(yè)的專業(yè)課程，而對大學英語課程重視程度不夠。所以就會產(chǎn)生資金投入不夠用，不重視教師的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，這也成為了英語高職高專教學改革的絆腳石。

二、高職院校英語教學改革的路徑選擇

1.確立正確的教學目標

教學目標是整個教學過程中的指導性指標，教學目標制定的是否正確直接影響到該門課程的整體提升效果。因此，大學英語課程應根據(jù)現(xiàn)階段社會的

實際需求而制定出明確、正確的教學目標。當前社會在英語方面需要的是實用型、應用型人才。以前的考試型畢業(yè)生已經(jīng)不能適應當前社會的需求。這就要求我們各高校要根據(jù)這一實際情況對現(xiàn)有的教學目標進行改革。大學英語的教學目標應該從過去注重培養(yǎng)理論型、考試型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)更適應社會需求的實用型、應用型人才。因此，在課程的設(shè)計上我們應該更加注重提升學生“聽、說”的交流能力。從而培養(yǎng)出更適合市場需求、更加具有競爭力的大學生。

2.精選教材，分級教學

改革課堂教學模式，高職高專英語教材要具有高職特色，將專業(yè)性和實用性必須考慮在內(nèi)。選教材要結(jié)合高職學生自身和專業(yè)實際，同時考慮學生就業(yè)，使所學的知識能在實際工作得以充分地發(fā)揮，比如說，學生在大學一年級時可以學習基礎(chǔ)英語，將自身的英語水平有一個全面系統(tǒng)的總結(jié)；大學二年級時，根據(jù)學生所學專業(yè)的不同，文章也應有所不同，這樣可以將自身專業(yè)與英語教學結(jié)合起來。此外，英語教師應結(jié)合培養(yǎng)目標及學生的自身特點在課堂教學中靈活運用多種教學模式，以達到最佳教學效果。在現(xiàn)狀中提到過學生入校時的英語水平在地區(qū)上，專業(yè)上是參差不齊的。針對于這種情況，在大學入校時進行一次英語摸底考試，對學生進行分班分級教學，選用難易程度不同的教材，運用不同的教學的方式，從而在教學過程中提高學生的自信心，以及培養(yǎng)他們對英語的學習興趣。

3.運用多媒體教學

外語課從本質(zhì)上來說是一門技能訓練課。無論是要具有很好的聽力，還是很好的口語，都離不開大量的實際操練。訓練強度與某種能力的提高是成正比的。在傳統(tǒng)的教學模式中，由于班級模式和教學時間的限制，這些技能訓練都顯得相對不足，多媒體教學軟件可以代替教師的這部分工作，克服傳統(tǒng)教學模式無法加大聽說訓練的時間和強度的缺陷，學生可以根據(jù)自己的需要對自己的能力進行自我訓練，我們學校的網(wǎng)絡(luò)教學軟件LIVEABC，就比較好，里面有不同的情景設(shè)置，學生可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)，興趣選擇不同的等級，話題與軟件中的人物進行對話，從而提高自己的口語水平，掌握地道的美式英語，有利于提高他們的語言實際應用能力。

4.各院系應該提高對大學英語這門課程的重視程度

高職院校應該提高對大學英語這門課程重要性的認識，增加對該門課程的教學投入。首先，院校應該加大對大學英語課程的資金支持，只有有了資金保障，相關(guān)教師才能夠進行相關(guān)的課改及科研工作，才能為切實的提高大學英語教學水平做出努力。其次，學院應該定期的派一些大學英語課程的教師到其他院校學習交流，把自己成功方面的經(jīng)驗與兄弟院校分享，更重要的是可以學習到兄弟院校如何解決大學英語教學過程中所存在的相關(guān)問題。通過這樣的交流學習可以使教師們在更大的平臺上進行大學英語課程教學改革的研討。

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