教學語言的影響與應(yīng)用規(guī)范

摘 要： 本文圍繞教學語言，討論其對學生的影響與應(yīng)用規(guī)范，為教師使用教學語言提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 教學語言 影響 應(yīng)用規(guī)范

一、教學語言的影響

1.正面影響。

教師恰當使用教學語言給教育教學工作帶來的正面影響是顯而易見的，在這個過程中，教師對學生關(guān)心、愛護、尊重等情感都能通過語言表達出來，學生接收到教師的信息后，也能做出相應(yīng)的回應(yīng)，既能提高學生的自信心、保護學生的自尊心，又能營造良好的“尊師重教”氛圍，以達到促進教育教學的目的。

下面我們來看一個例子：某學生的化學成績非常突出，名列前茅，同時，她對化學非常熱愛，想在競賽為自己也為學校爭光。當時學校第一輪選拔賽她沒能入圍，但是老師鼓勵她去參加學校的培訓(xùn)班，她起初對自己很沒信心，選拔賽的失敗對她打擊太大，她開始懷疑自己。這個時候，老師的鼓勵成為她最大的動力，并且老師相信她一定能獲獎更給她注了一根強心針。兩年后，她成功地獲得了省三等獎，而那一年，她所在學校只有兩個人獲獎，一個是她，一個是進了選拔賽的人。當年要不是老師的鼓勵，或許她永遠都不知道，自己能做到比那些入圍的人還要好，也正是這件事，教會了她，只要相信自己，并堅持下去，就離成功不遠了。

2.負面影響。

教師教學語言對教育教學的負面影響往往并比正面影響更大，而且一時間難以察覺。在這個過程中，學生受到的傷害很可能使得他開始出現(xiàn)一些不利于個人發(fā)展的因素，如果不能及時調(diào)整，就將產(chǎn)生久遠的影響。

下面我們來看一個例子：某學生在小學三年級的時候，成績較為突出，特別是數(shù)學成績，上課經(jīng)常舉手回答問題，有一次，數(shù)學老師跟她說，上課不要老舉手，把機會留給其他同學。從那時起，直到這個學生現(xiàn)在上了大三了，上課也很少舉手發(fā)言，而此時的原因并不是她什么都會回答，而是她再也沒膽量站起來在大家面前發(fā)言了，她會緊張會害怕。由此可見，教學語言的負面影響有時候是相當大的，教師應(yīng)對其負起應(yīng)有的責任。

二、教學語言的規(guī)范

1.課堂教學語言應(yīng)用的一般性原則。

在課堂教學過程中，教師第一要有自己的語言特色，有節(jié)奏感，這是教師教學語言最為基礎(chǔ)的原則；第二，要有情感，帶情感的教學能幫助學生更好地理解接受教學內(nèi)容，更好地回應(yīng)教師的教學，促進師生的互動；第三，語言的使用力求簡明、扼要、得體，過多的嘮叨，過多的廢話會使學生產(chǎn)生厭煩感，同時對課程失去興趣；第四，音量要適中，教師既要保護好自己的嗓子，又要保證學生能比較清晰地聽到教師講課內(nèi)容，當教師聲音的分貝不能滿足學生的需求時，教師應(yīng)帶上擴音器；第五，要并保持適當?shù)挠哪?，與學生融為一體，不要讓學生產(chǎn)生距離感與陌生感；最后，整個教學過程應(yīng)體現(xiàn)《課程標準》的精神，所有的教學是圍繞這個標準制定的，脫離了《課程標準》的教學，便失去了它最初的意義。

2.根據(jù)不同的教學對象、教學內(nèi)容、教學形式做出適當?shù)恼{(diào)整。

（1）教學對象的不同

對于幼兒及小學生，教育語言第一應(yīng)適合兒童口味，有趣味性、針對性，用通俗易懂的比較口語化的表達，盡量少使用專業(yè)術(shù)語，在必須使用的情況下，要對專業(yè)術(shù)語進行詳細解釋；第二，為保證學生接收教師信息，語速一定要放慢，注意通過合理的方式來啟發(fā)誘導(dǎo)；第三，由于幼兒及小學生的反應(yīng)常常在教師意料之外，教師還應(yīng)善于隨機應(yīng)變地將學生的注意力帶回課堂學習的重點。

（2）教學內(nèi)容的不同

數(shù)學、化學等學科因其專業(yè)性要求教師不使用可能引起歧義或給學生帶來更多混亂的語言，就必須用精確的語言將專業(yè)性的術(shù)語闡述清楚，使其淺顯易懂。

英語是一門語言，語言的學習有別于其他知識的學習，它的實踐性比較強，教師應(yīng)引導(dǎo)學生不斷訓(xùn)練來強化學習，而不能一味地只是聽老師講。

體育教學的語言特征要求具有：準確性、精煉性、術(shù)語性、通俗性、生動形象性、啟發(fā)性、及時性、指令性、調(diào)節(jié)性、感染性。

（3）教學形式的不同

對于以對話型為主的課堂教學，教師在課前必須仔細研讀文本，設(shè)置與文本語言相適應(yīng)的教學語言，力求兩者的統(tǒng)一；在課堂教學中，要根據(jù)學生的接受程度做出相應(yīng)的調(diào)整，增強教學效果；同時，要把握好課堂的節(jié)奏，這里主要指師生對話時的節(jié)奏控制。

3.課后教學語言應(yīng)用的規(guī)范。

脫離了課堂，教學語言的作用依然存在。在學生向老師請教課本內(nèi)、外的問題時，教師應(yīng)耐心認真傾聽，合理做答。對學生的期望應(yīng)該根據(jù)實際情況合理定位，說話不要嘮叨，學會容忍和寬容。教師的所言所行，對學生的影響是明顯的。

三、結(jié)語

教師是蠟燭，是靈魂的工程師，是一個神圣而崇高的職業(yè)。教師不僅僅是知識的傳授者，學生的管理者、教育者，還是學生適當學習目標的制定者，學生形成良好學習習慣、掌握學習策略的指導(dǎo)者。每一個教師應(yīng)盡量做到為學生創(chuàng)造豐富的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，提供各種便利為學生的學習服務(wù)，營造一個接納的、支持性的寬容性的課堂氣氛，合理合時地用好教學語言；做到對自己的教育教學工作負責，對自己的言行負責，這是對教師這個職位最完美的詮釋。