淺論高中物理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)

摘 要： 在新課改的教學(xué)背景下，高中物理這一學(xué)科非常明確地指出了應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力等綜合能力。此外，還提出了一種全新的課堂內(nèi)教學(xué)理念。本文對(duì)研究性學(xué)習(xí)及其優(yōu)越性作了分析，對(duì)于在高中物理課堂上開展研究性學(xué)習(xí)做了探索。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中物理教學(xué) 研究性學(xué)習(xí)

1.研究性學(xué)習(xí)的含義

研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生對(duì)于問(wèn)題做主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，大多數(shù)的教學(xué)者認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選取出學(xué)習(xí)中或者生活中的一些可研究的問(wèn)題，然后積極而主動(dòng)地獲取知識(shí)，解決問(wèn)題的活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)的目的主要包括以下三個(gè)方面：第一，使得學(xué)生對(duì)于科學(xué)研究的過(guò)程和方法有一定的體驗(yàn)和了解，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；第二，著重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往與溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的目的；第三，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神及科學(xué)道德和科學(xué)態(tài)度，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感的目的。

2.研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)具有三個(gè)特點(diǎn)：（1）研究性學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生全體的共同參與，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位；（2）研究性學(xué)習(xí)的目的不單單是為了讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，更是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用；（3）研究性學(xué)習(xí)更加注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和體驗(yàn)，更關(guān)注學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)的提高，更加重視理論聯(lián)系實(shí)際。所以說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)是對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式的一種改革。教師在研究性教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也扮演著很重要的角色，因此，老師應(yīng)該在工作中不斷地充實(shí)自己、彌補(bǔ)不足，努力提高自身的綜合素養(yǎng)，達(dá)到滿足研究性學(xué)習(xí)對(duì)于教師的要求標(biāo)準(zhǔn)。

3.研究性學(xué)習(xí)的重要意義

研究性學(xué)習(xí)解釋了以人本主義作為主導(dǎo)的師生觀。研究性學(xué)習(xí)把過(guò)去的教材是學(xué)生的世界改變成為整個(gè)世界都變成了學(xué)生的教材，學(xué)生能利用各種途徑獲取信息。教師的地位也從組織者、計(jì)劃者及決定者和評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)換成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)、輔導(dǎo)、幫助者、合作者和參與者，研究性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)教師相互間真誠(chéng)的情感交流和互相學(xué)習(xí)。“傾聽、理解并合作”就是研究性學(xué)習(xí)中良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)。此外，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了為學(xué)生終身負(fù)責(zé)的質(zhì)量觀?，F(xiàn)在的教育是為學(xué)生明天的成長(zhǎng)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，教育質(zhì)量取決于學(xué)生是否形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，也就是學(xué)習(xí)能力?！皹?lè)于探究、勇于創(chuàng)新”是一個(gè)人能否立足并服務(wù)于社會(huì)很需要的品質(zhì)，研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿耐诰颍狗謹(jǐn)?shù)和能力能夠統(tǒng)一，著眼于學(xué)生的未來(lái)。激發(fā)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的好奇心，促進(jìn)學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心，形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立勇于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力，這是高中物理研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)定位，對(duì)學(xué)生終生負(fù)責(zé)。

4.開展高中物理研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

4.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中生正處在成長(zhǎng)階段，對(duì)于未知的世界充滿好奇心，要想把不知道的問(wèn)題弄得清清楚楚，教師在教學(xué)當(dāng)中就需要充分利用這種寶貴的資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的目的。使學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)了解到物理學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)和基本性質(zhì)。

4.2重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是研究性學(xué)習(xí)的主體。高中物理教學(xué)中有非常多的研究性試驗(yàn)。例如，《研究物體的加速度》這一節(jié)試驗(yàn)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生親手做這個(gè)試驗(yàn)，在過(guò)程中，告訴他們出現(xiàn)哪種現(xiàn)象，原理是什么，或者讓他們自己發(fā)掘出現(xiàn)某種現(xiàn)象的原因，充分調(diào)動(dòng)他們的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。這樣，就可以讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，充分了解到物理學(xué)的發(fā)展特色和基本性質(zhì)。

5.研究性學(xué)習(xí)在高中物理中的應(yīng)用實(shí)例

可以舉個(gè)例子：《楞次定律》的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程。在這堂課上，教師可以首先提問(wèn)，以便讓學(xué)生對(duì)以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所回顧，再開始引導(dǎo)學(xué)生的思維開展研究性學(xué)習(xí)，以此引出即將授課的內(nèi)容。可以提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）感應(yīng)電流是如何在閉合電路中產(chǎn)生的？（2）如何判斷感應(yīng)電流的方向？（3）什么情況下使用右手定則和左手定則？（4）假設(shè)知道了電流方向和磁場(chǎng)方向，如何判斷導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)？在這幾個(gè)問(wèn)題中，前三個(gè)問(wèn)題可以根據(jù)已學(xué)的知識(shí)得到答案，但是最后一題，學(xué)生由于沒(méi)有學(xué)習(xí)本章節(jié)沒(méi)辦法得出結(jié)果。這時(shí)，由教師告訴學(xué)生正確的解答方法，并指導(dǎo)學(xué)生做試驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)果的正確性。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

6.結(jié)語(yǔ)

研究性學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，這是素質(zhì)教育需要的，也必定會(huì)促進(jìn)素質(zhì)教育沿著健康的道路快速發(fā)展。

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