確立地理課程觀，實現(xiàn)教學(xué)大轉(zhuǎn)變

全面推進素質(zhì)教育，要求課程的設(shè)置必須考慮到學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會生活需要的高中地理課程。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題和重大地理問題，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，增強社會責(zé)任感，強化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時代賦予高中地理教學(xué)的使命。

一、重視創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

素質(zhì)教育是以促進人的全面發(fā)展為宗旨，以育人為根本，以因材施教為方法的現(xiàn)代教育理念。它的出發(fā)點是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從教育培養(yǎng)的角度看，素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育。只有在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維，才能造就出創(chuàng)造型人才。從教育模式的角度看，創(chuàng)新教育是高層次的教育，是素質(zhì)教育的綜合體現(xiàn)。以培養(yǎng)人的創(chuàng)造性為根本宗旨的素質(zhì)教育是最高層次的教育，同時也是實行素質(zhì)教育的一種最高形態(tài)的實踐模式。高中地理新課程目標(biāo)要求在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注重發(fā)展學(xué)生的感知、記憶與想象力。努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，重視其創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練及方法的掌握，提高學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。開展創(chuàng)造性活動，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，增長創(chuàng)造才干，特別是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力與問題的探究能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高個性品質(zhì)，發(fā)揚開拓創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)課程目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)方式的大轉(zhuǎn)變。

二、借助多媒體實現(xiàn)過程與方法目標(biāo)

《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要讓學(xué)生初步學(xué)會通過多種途徑、運用多種手段搜集地理信息，嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，并把地理信息運用于地理學(xué)習(xí)過程。備課中經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)收集資料進行整理，設(shè)計典型案例引導(dǎo)學(xué)生分析。例如：談?wù)劵哪奈：εc治理的教學(xué)過程與方法。課堂上先播放視頻，蒙古地區(qū)某農(nóng)村的今昔對比，被風(fēng)沙逐漸掩埋的土地，灌溉田地取水澆水的困難，沙塵暴的經(jīng)常侵襲，當(dāng)?shù)鼐用裨V說被迫遷徙的無奈。這調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，自然而然地進入了對荒漠化問題的討論，探究西北地區(qū)荒漠化問題的解決方案也就順理成章地提出。接著進入信息搜集階段，學(xué)生可在網(wǎng)上查找相關(guān)資料，教師也逐步向?qū)W生展示關(guān)于西北地區(qū)的案例資料，豐富、完善學(xué)生的資料。如西北地區(qū)地圖，西北地區(qū)氣候資料、稀疏的植被圖片，土地被風(fēng)沙掩埋，村莊被吞沒，經(jīng)濟損失的數(shù)據(jù)，三北防護林等。有了這樣的具體資料，學(xué)生就能從“原因、危害、治理”三方面探究解決的辦法。

三、GIS在實現(xiàn)過程與方法教學(xué)中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，可以通過借助GIS的功能優(yōu)化地理課堂教學(xué)，在較短的時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究的欲望。在學(xué)習(xí)活動中，逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。通過GIS的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生掌握基本的計算機操作技能，讓文件管理、數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)儲存、數(shù)據(jù)表制作、制圖工具使用、數(shù)據(jù)表達和分析能力得到逐步的提高。如學(xué)生能學(xué)會篩選和整合有效信息：學(xué)會利用衛(wèi)星圖像與航空照片等遙感數(shù)據(jù)獲取信息，學(xué)會通過網(wǎng)上查找相關(guān)數(shù)據(jù)，學(xué)會利用影像軟件，學(xué)會制作多媒體作業(yè)，并對這些技術(shù)進行有效的整合。深層次地利用GIS輔助教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生利用GIS探索各種科學(xué)領(lǐng)域。在探索過程中，學(xué)生可以用多種方式使用GIS，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ谶m當(dāng)?shù)臅r候滿足他們自身的需求，培養(yǎng)個人的興趣與愛好。用GIS主動摸索可以更好地滿足學(xué)生的個性差異，提供參加集體活動的機會，并為培養(yǎng)學(xué)生的世界觀提供充分的條件。

四、對“三維目標(biāo)”進行有機的整合

新課改為高中地理教學(xué)制定了“三維目標(biāo)”。三維目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系決定了三維目標(biāo)的實現(xiàn)是以知識與技能為載體，以過程與方法為橋梁，把情感態(tài)度與價值觀貫穿始終的整合實現(xiàn)的過程。要實現(xiàn)這個過程，不妨分為這樣幾個步驟：①抓住過程與方法是關(guān)鍵。從“三維目標(biāo)”的具體操作可以看出，“知識與技能”目標(biāo)是顯性的，“情感態(tài)度與價值觀”是隱性的，而“過程與方法”是具有可操作性的。抓住“過程與方法”這個目標(biāo)，就容易讓隱性目標(biāo)融合在顯性目標(biāo)中得到落實，從而促進“三維目標(biāo)”的實現(xiàn)。②重視“知識與技能”是基礎(chǔ)。教師設(shè)計教學(xué)過程時明確：“知識與技能”目標(biāo)是三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)，對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握是課堂教學(xué)一項極其重要的常規(guī)性任務(wù)。③情感態(tài)度與價值觀是動力?！扒楦袘B(tài)度與價值觀”擔(dān)負著強化學(xué)生學(xué)習(xí)動力與提高學(xué)生綜合素質(zhì)的功能。情感態(tài)度與價值觀的升華，不可能脫離具體內(nèi)容與特定的情境，更不可能一蹴而就，而必須在知識的建構(gòu)與過程的體驗中潛移默化，逐步感悟與陶冶。

五、在教學(xué)中實現(xiàn)結(jié)論與過程的統(tǒng)一

高中地理教學(xué)目標(biāo)要真正體現(xiàn)知識、能力與態(tài)度的有機整合，就要立足于學(xué)生的終生發(fā)展，教師就不能不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法。所以，我們應(yīng)提倡學(xué)生在做中學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)知識。高中地理教學(xué)要以學(xué)生的現(xiàn)實生活與已有的經(jīng)驗開展，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，要求學(xué)生通過思考和討論等一系列學(xué)習(xí)活動，去體驗、感悟，乃至探究、發(fā)現(xiàn)、解決地理問題。從高中學(xué)生的心智發(fā)展特點來看，學(xué)生是知識獲取過程的主動參與者；從教學(xué)過程來看，教師教的作用逐漸減小，越來越多地依靠學(xué)生的獨立性。所以，地理教師在教的同時，更多的是要考慮學(xué)生的學(xué)，教師要交給學(xué)生打開知識寶庫的鑰匙，掌握學(xué)習(xí)方法，理解學(xué)習(xí)過程。要實現(xiàn)結(jié)論與過程的統(tǒng)一，必須突出新課程的特性。加強對地理事物和現(xiàn)象的分析，不直接給出結(jié)論；教會學(xué)生分析地理問題的方法。通過文本、活動與自學(xué)、練習(xí)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，在分析地理問題的過程中得出結(jié)論。

總之，課程目標(biāo)的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的人生價值的取向、關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新觀念，在實踐中不斷努力，站在更高的高度適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的要求。教師需要在教學(xué)中不斷地進行反思。這樣，我們的教學(xué)行為才不會偏離課程改革的方向，教改工作才會順利進行。