努力提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率

基礎(chǔ)教育課程改革納要（試行）》中明確提出信息技術(shù)教育作為綜合實踐活動的重要組成部分，中小學(xué)務(wù)必逐步推行信息技術(shù)必修課，該課的目標(biāo)是在最短的時間內(nèi)全面提高中小學(xué)生的信息素養(yǎng)，即幫助學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成對信息技術(shù)積極的態(tài)度和價值觀，進而使學(xué)生能有效利用信息技術(shù)作為支持其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的工具。筆者在多年的信息技術(shù)教學(xué)實踐中積累了一些經(jīng)驗，總結(jié)如下。

1.精心安排導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.1問題式

帶著問題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。問題式導(dǎo)入可以分為兩種形式。第一種是直接向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，在老師的講解和學(xué)生的討論中解決問題，從而達到掌握知識的目的，比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識計算機》這一節(jié)時，在導(dǎo)入中首先向?qū)W生提出問題：①計算機有哪些本領(lǐng)？②計算機的特點有哪些？③計算機是怎樣工作的？④我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)計算機？通過這些問題的提出，讓學(xué)生帶著問題，在老師的指引下，通過書本介紹的內(nèi)容，逐個解決問題，從而很好地掌握本課內(nèi)容。問題式導(dǎo)入的第二種形式是在新授內(nèi)容之前，直接向?qū)W生提出本堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開門見山，重點突出。比如在《文件操作》教學(xué)中，一上課就提出本堂課需要掌握的內(nèi)容。①用拖放法復(fù)制或移動文件。②用拖放法刪除文件。用這種方法導(dǎo)入，使學(xué)生目標(biāo)明確，思路清晰，有的放矢。

1.2演示式

演示式的導(dǎo)入也就是能過課件的演示進行導(dǎo)入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。比如，我在教學(xué)word賀卡制作這一課時，先通過電腦演示幾幅精美的電腦賀卡，當(dāng)學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時，我趁機插入：“同學(xué)們，這些賀卡美不美??？它們都是通過word制作出來的。其實很容易，你們只要通過今天的學(xué)習(xí)，就能設(shè)計出一幅幅美麗的賀卡?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)了。在進行frontpage網(wǎng)頁制作教學(xué)時，我挑選部分以前學(xué)生制作的比較優(yōu)秀的個人網(wǎng)頁展示給學(xué)生看，當(dāng)同學(xué)們看到或精美或生動活潑的網(wǎng)頁時，都非常羨慕，迫切希望自己也能制作出類似的網(wǎng)頁，學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望得以迸發(fā)，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為下面的學(xué)習(xí)鋪平了道路。

2.以任務(wù)驅(qū)動為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論上的一種教學(xué)方法。它主張讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。讓學(xué)生在信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”。它可以激發(fā)起學(xué)生極大的興趣，從而獲得清晰的思路和方法，掌握知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題及應(yīng)用計算機處理信息的能力。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更好地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)其獨立探索和創(chuàng)新的能力。

多年來，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法一直是我經(jīng)常采用的教學(xué)方法，它適用于幾乎所有知識的教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中最關(guān)鍵的內(nèi)容是“任務(wù)”，“任務(wù)”設(shè)計是否合理、是否有意義、有趣味，都關(guān)系到最終教學(xué)效果的好壞。如何讓學(xué)生科學(xué)合理地完成好一個個具體的“任務(wù)”？首先教師應(yīng)明確自己所教授的對象是學(xué)生，教師應(yīng)在《初中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，在充分考慮到所教學(xué)生的能力和接受水平的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計一系列可操作的“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能與方法。在具體實施時，可以從提出的某一“任務(wù)”著手，通過引導(dǎo)、講解或操作實踐使學(xué)生完成“任務(wù)”或?qū)⒖偰繕?biāo)細(xì)分成若干小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解成一個個容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能與方法，提高解決問題的能力。

3.妙用課堂評價語，拋磚引玉。

現(xiàn)今，有不少信息技術(shù)老師在課堂上也重視了課堂評價語，但總是停留在“好”、“不錯”、“很棒”等平淡無奇、形式化的課堂評語，有的課堂甚至出現(xiàn)了一個學(xué)生在一節(jié)課上被老師表揚了數(shù)十次“很棒”等評價字眼。更有甚者，對學(xué)生的操作結(jié)果一言不發(fā)，沒有發(fā)揮評價的真正功能。總之，從新課程的三維目標(biāo)，我們可以從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、思維方式等6個維度開展精彩的課堂評價，妙用課堂評價用語，評價要在點子上，讓學(xué)生真正感到課堂學(xué)習(xí)的成功感。如我在一次公開課上執(zhí)教《制作多媒體ppt作品——為幻燈片設(shè)置多彩的背景》時，開始，由于有眾多老師們聽課，整個課堂氛圍格外的沉悶，我內(nèi)心也稍有著急。按照課前設(shè)計，我先放映了自己制作的“海寶旅游記”演示文稿后，揭示課題，然后讓學(xué)生質(zhì)疑：這些幻燈片的背景是怎么設(shè)置起來的？學(xué)生們帶著問題嘗試操作，并請個別學(xué)生上臺演示。接著，我和學(xué)生共同小結(jié)為幻燈片設(shè)置背景的兩種方法。此時有一學(xué)生突然插嘴：“老師，我還有不一樣的方法?！泵鎸@突如其來的插嘴，我沉著應(yīng)付，便對他說：“創(chuàng)新有時候就來自于與眾不同，你有不同的見解，愿聞其詳?！睂W(xué)生闡述了他的方法：單擊右鍵應(yīng)用模板。這方法正是我要在提高任務(wù)中所要講解的教學(xué)內(nèi)容，我抓住這契機，面向其他學(xué)生，聽聽他們的想法。大家一致認(rèn)為他的方法可行，我稱贊道：“真是英雄所見略同?！睂W(xué)生們即刻呵呵地笑起來，好開心喲，整個課堂氛圍都輕松起來。

學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法往往是信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師評較多的兩個維度。教師的評價語既不能“扶一而壓眾”，更不能遏制或怒斥學(xué)生的插嘴行為。當(dāng)學(xué)生有不同見解或不同方法時，不妨讓學(xué)生暢所欲言，再引導(dǎo)到正確的方法上；當(dāng)學(xué)生所闡述的內(nèi)容偏離本課教學(xué)知識時，也不妨尊重學(xué)生的個性發(fā)展，肯定學(xué)生的探索精神，再引導(dǎo)到本課教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)然，課堂教學(xué)評價語一定要把握好“度”，適合學(xué)生年齡特點，評而有據(jù)，言之有情，寧“精”勿濫，這樣，適時、合理的課堂評價才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為課堂教學(xué)“拋磚引玉”。

提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的途徑是多方面的，只要我們在教學(xué)中不斷探索，勇于開拓，勇于創(chuàng)新，就定會尋找出一條既符合實際又有效的途徑，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)習(xí)得更多的知識，操作更熟練，為今后的工作、學(xué)習(xí)、生活奠定一個良好的基礎(chǔ)。