談?wù)n程創(chuàng)新教育之網(wǎng)絡(luò)教育

摘 要： 信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，一方面給網(wǎng)絡(luò)教育提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，另一方面必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革。師生關(guān)系從以教師為中心的權(quán)威型轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的師生民主型，教師在教學(xué)過程中的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲取信息、選擇信息、處理信息，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的知識(shí)性、技術(shù)性、倫理道德方面的問題及情感、人際交往等方面的問題。

關(guān)鍵詞： 課程創(chuàng)新教育 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)方法

隨著信息化社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，現(xiàn)代科技正以前所未有的方式影響著社會(huì)的一切領(lǐng)域。通過上一次網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)，我對(duì)現(xiàn)代課程有了新的認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)的實(shí)質(zhì)是人與人之間零距離的接觸，是各種資源的共享，是一種新的交流方式，一種新型的現(xiàn)代化的工具。要以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)。充分運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技手段，讓課程教育更豐富、更多元化。新課程正在走進(jìn)校園，走進(jìn)師生的生活。隨著教育科學(xué)的發(fā)展和人們對(duì)教育要求的不斷提高，課堂教學(xué)逐漸暴露出許多弱點(diǎn)，比如，因材施教的原則，在班級(jí)集體教學(xué)活動(dòng)的前提下難以實(shí)施；以語言講述為主的表達(dá)方式，使得內(nèi)容枯燥無味。

一、樹立新理念，理解新教材

由于網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)信息資源，學(xué)生可從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅數(shù)量大，而且是多視野、多層次、多形態(tài)的。與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材和參考書為僅有的信息源相比，學(xué)生有了很大的、自由的選擇空間，選擇的自由是自主學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以不再被那僅有的信息源（教師或教材）牽著走，他們可從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇所需的學(xué)習(xí)材料；學(xué)生有可能按照各自的實(shí)際情況設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達(dá)和傳播相結(jié)合，學(xué)生通過他所表達(dá)和傳播的對(duì)象，自身獲得一種成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性。在教育價(jià)值觀上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和生存能力打好基礎(chǔ)。同時(shí)把只面向少數(shù)、造就少數(shù)精英為目標(biāo)的教育觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w、為了全體、造就全體。

在教育質(zhì)量觀上，變革以學(xué)生學(xué)習(xí)考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生和教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在認(rèn)知過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析判斷能力、搜集處理運(yùn)用情報(bào)信息的能力、發(fā)展新知識(shí)的能力。

二、立足新課改，啟迪新思維

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，一方面給網(wǎng)絡(luò)教育提供了強(qiáng)有力技術(shù)支持，另一方面必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革。首先，在教育觀念上，傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心，強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以突破時(shí)空的限制，以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)為主，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的活動(dòng)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”。師生關(guān)系從以教師為中心的權(quán)威型轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的師生民主型，教師在教學(xué)過程中的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲取信息、選擇信息、處理信息，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的知識(shí)性、技術(shù)性、倫理道德方面的問題，對(duì)情感、人際交往等方面的問題。教師將需要更多地了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，制訂個(gè)性化的培養(yǎng)方案，促使學(xué)生能力和人格的健全發(fā)展。其次，在教學(xué)模式上，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，它打破了學(xué)生只能在教室聽教師講課的單一局面，學(xué)生可以在圖書館、計(jì)算機(jī)室甚至在自己的宿舍里，在自己認(rèn)為合適的時(shí)候打開電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是邏輯分析講授過程，課堂的主要形式是教師的講授和提問，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教學(xué)過程由單純教師的“教”轉(zhuǎn)變成教與學(xué)雙向互動(dòng)的過程，教學(xué)模式也將以掌握知識(shí)為目的的“維持性學(xué)習(xí)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉莆斋@取知識(shí)的能力為目的的“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”模式。最后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施對(duì)教師提出了更高的要求。由于學(xué)生可以利用豐富的網(wǎng)上資源學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，教師只知道書本上的知識(shí)是行不通的，還應(yīng)終生接受教育，學(xué)會(huì)用系統(tǒng)科學(xué)的方法指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論、學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究，具備網(wǎng)絡(luò)操作技能和網(wǎng)上資源開發(fā)、利用等方面的能力，從而實(shí)現(xiàn)教師由教學(xué)型向科研型的轉(zhuǎn)化。

1.教師準(zhǔn)確定位

新課改的實(shí)施主要由教師親自操作，教師在新課改中的作用與形象將會(huì)有一些重要變化，因此教師必須清醒地給自己準(zhǔn)確定位。

創(chuàng)造性知識(shí)傳遞的研究者。新課改要求教師努力把傳遞知識(shí)的過程變成學(xué)生發(fā)展的過程。要求教師在傳遞知識(shí)的同時(shí)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生獲取一種新的知識(shí)和探索新知識(shí)的能力。教師要用開放的、研究的、積極的姿態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)、工作和生活，具有強(qiáng)烈的問題意識(shí)和反思能力。

促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展的行動(dòng)者。對(duì)待身心發(fā)展程度不一的學(xué)生，新課程要求教師在課堂教學(xué)中要特別注重促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展。要求教師在傳授知識(shí)的方式上要特別關(guān)照每一個(gè)孩子，既要關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的共同性，又要觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)對(duì)、處理學(xué)生身心發(fā)展的差異性。教師要全身心投入教學(xué)改革，多進(jìn)行案例研究、行動(dòng)研究，并將學(xué)習(xí)和研究的成果內(nèi)化為自身的人格、智慧和能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生探究

新課改特別強(qiáng)調(diào)“尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究”，要求學(xué)生“關(guān)注社會(huì)生活熱點(diǎn)，溝通不同學(xué)科領(lǐng)域，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自主和諧的個(gè)性，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，即在保證必要的接受性學(xué)習(xí)的同時(shí)，更多地提倡發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生探究，讓每個(gè)孩子每天都收獲一份成功，都能體驗(yàn)成功的喜悅。

3.自主合作交流

有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流研討、展示自己的機(jī)會(huì)，營造民主的氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與并學(xué)會(huì)傾聽。在交流研討過程中，使學(xué)生的思維方式、認(rèn)知水平、交往能力得到一定的提高，讓思維的火花碰撞出絢麗的色彩，實(shí)踐、探究、感悟、收獲盡在過程中。注重以能力目標(biāo)的培養(yǎng)為中心，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展。

三、驗(yàn)證新教材，探討新教法

1.創(chuàng)造性地使用教材

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)。新課程增加了知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀的多元取向，不用統(tǒng)一的規(guī)格、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行個(gè)別化教育，課程的綜合性增強(qiáng)，教材、教參為教師留有極大的余地，得分點(diǎn)大大減少和淡化，致使教師要費(fèi)很多時(shí)間查找資料、補(bǔ)充內(nèi)容，是有較大的自主性，將更為靈活地選擇與使用教學(xué)法，在教學(xué)過程中可支配的因素更多。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)。教學(xué)的多樣性、變動(dòng)性要求教師是決策者，而不再是執(zhí)行者。在這種環(huán)境下，教師要?jiǎng)?chuàng)造班級(jí)氣氛，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，表達(dá)自己的教育理念。

2.探討新教法

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)。集思廣益，開動(dòng)腦筋，進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，動(dòng)手自制教具、集體備課，并與家長共同交流，探討教學(xué)方法。要讓課堂成為師生煥發(fā)生命活力的主陣地，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，用教材作例子，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，以教師的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變。

要使知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度在學(xué)生身上有機(jī)融合，教師就要善于設(shè)情感激發(fā)點(diǎn)讓所有學(xué)生都想學(xué)，設(shè)思維展開點(diǎn)讓所有學(xué)生都會(huì)學(xué)，設(shè)認(rèn)知?？奎c(diǎn)讓所有學(xué)生都學(xué)會(huì)，設(shè)心靈交流點(diǎn)讓所有學(xué)生都樂學(xué)。深入扎實(shí)、富有創(chuàng)意地搞活課堂教學(xué)，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)、感悟、自主、合作、探究的過程中盡情地綻放生命的光彩。

因此，現(xiàn)代課程體系需要所有教育者邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊探索、邊總結(jié)，我們會(huì)共同努力，運(yùn)用新的理念、新的思維、新的教法、新的評(píng)價(jià)體系，保證現(xiàn)代課程體系的新發(fā)展。在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，積極實(shí)踐，勇于探索，使網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮其教學(xué)功能。

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