英語(yǔ)文化背景教學(xué)探究

摘 要： 英語(yǔ)教學(xué)的目的是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而語(yǔ)言體現(xiàn)著各民族的不同生活方式、生活用語(yǔ)，包含著不同民族的文化內(nèi)涵，由此可見(jiàn)文化背景介紹是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，因文化差異，而導(dǎo)致英語(yǔ)交流中的用詞差異，口語(yǔ)交際語(yǔ)境及語(yǔ)言閱讀中不同文化背景的介紹是不可取代的一部分，文化背景教學(xué)有助于學(xué)生理解和運(yùn)用正宗地道的語(yǔ)言。

關(guān)鍵詞： 文化背景差異 用詞差異 口語(yǔ)交流語(yǔ)境差異

英語(yǔ)教學(xué)的目的是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，語(yǔ)言是人類(lèi)文化知識(shí)的載體，反映不同的民族特征、民族歷史和文化背景，蘊(yùn)含著各民族的價(jià)值觀，體現(xiàn)著各民族的不同生活方式、生活用語(yǔ)，包含著不同民族的文化內(nèi)涵，英語(yǔ)作為語(yǔ)言交際工具，語(yǔ)言交流涉及我們生活的方方面面，了解其國(guó)家的文化背景，文化差異才能學(xué)到地道的本土語(yǔ)言（native English），理解其語(yǔ)境，避免交流時(shí)的文化理解障礙和負(fù)面影響，有利于拓寬視野，能在跨文化交流中隨機(jī)應(yīng)變，恰如其分地理解運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言和自我表達(dá)。

因文化背景不同，英語(yǔ)用詞表達(dá)存在很大差異，存在社會(huì)地位階層差異和當(dāng)?shù)胤窖再嫡Z(yǔ)不同，對(duì)男女及某些職業(yè)的稱(chēng)呼術(shù)語(yǔ)也不同，中文里稱(chēng)呼女性“婆娘、女人、女士”英文稱(chēng)呼madam，Miss，lady，稱(chēng)呼男性“家伙、男的、先生”，而英文里為guy，gentleman，sir。對(duì)農(nóng)民的稱(chēng)呼英文分為peasant farmer。了解文化背景有助于正確自我表達(dá)，避免交流中的誤會(huì)。

因文化差異，英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)交流語(yǔ)境涉及問(wèn)候、購(gòu)物、問(wèn)路指路、打電話、就餐、打招呼、贊美用語(yǔ)中等很多層面的表達(dá)差異，產(chǎn)生不同的語(yǔ)言習(xí)慣，習(xí)得他國(guó)語(yǔ)言就必須了解其文化，符合其語(yǔ)言習(xí)慣，例如，打招呼中文里都問(wèn)：吃了沒(méi)？哪里去？而外國(guó)人不可思議地認(rèn)為這是隱私，往往談?wù)摬幌喔傻脑掝}：Hi，how fine it is？打電話時(shí)很多語(yǔ)種都說(shuō)我是×××你是×××，而英語(yǔ)中說(shuō)：“This is——who is that？This is ××× speaking.”中文里我去曬太陽(yáng)，哪里發(fā)生地震，哪里發(fā)生變化，價(jià)格便宜，交通擁擠等，句子如果直譯成英語(yǔ)，句子就有語(yǔ)病。而正確的英文句子為：地震變化發(fā)生在哪里（the earthquake happens in ×）價(jià)格只有高低，東西才有便宜與昂貴之說(shuō)（the price is high， things are cheap or expensive.）道路擁擠（the road is very crowded.）不能只一味談?wù)摼渥訉?duì)錯(cuò)，只是語(yǔ)言習(xí)慣不同，存在文化差異。

閱讀教學(xué)要重視語(yǔ)言文化差異對(duì)語(yǔ)言的影響，加強(qiáng)語(yǔ)言文化導(dǎo)入。例如，必修一Unit One “Friendship”在Pre-reading中， 閱讀Anne的日記前就應(yīng)介紹寫(xiě)作背景，二十世紀(jì)四十年代納粹德國(guó)統(tǒng)治歐洲大部分，對(duì)猶太人殘酷迫害，送到集中營(yíng)強(qiáng)迫勞動(dòng)，被驅(qū)逐甚至殺害，應(yīng)讓學(xué)生了解這段德國(guó)法西斯殘害猶太人的歷史，使學(xué)生在感受外國(guó)歷史文化的同時(shí)自然而然地習(xí)得語(yǔ)言，了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，學(xué)生就從時(shí)代背景出發(fā)思考Anne所面臨的困境，就不難理解Anne當(dāng)時(shí)的心境，為什么將日記視為朋友，從而深刻地領(lǐng)悟Anne日記的內(nèi)涵。選修七里the USA談到美國(guó)是個(gè)多元化文化大熔爐的國(guó)家，就應(yīng)讓學(xué)生了解美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)及弗吉尼亞淘金熱的風(fēng)潮，最好讓學(xué)生觀看電影《斯佳麗》了解勇敢而強(qiáng)悍的佐治亞州人及開(kāi)放又寬容自強(qiáng)的美國(guó)人。尤其是教學(xué)名篇《百萬(wàn)英鎊》、《威尼斯商人》、《窈窕淑女》的閱讀課文，以及poetry and Art的詩(shī)歌藝術(shù)鑒賞，Body language閱讀課，更要注重文化背景介紹。文學(xué)語(yǔ)言通常都是歷史文化的產(chǎn)物。必須了解其歷史文化淵源，才能理解其語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，尤其是必修三Unit Two “Festivals”的教學(xué)，學(xué)生們?cè)缫阎繡hristmas Day，但很多中學(xué)生并不知道其由來(lái)，不知平安夜的象征，盲目崇拜變成了瘋狂惡搞夜。老師在上這課的時(shí)候應(yīng)該向?qū)W生做進(jìn)一步的文化背景介紹，Christmas Day是一個(gè)宗教節(jié)日，西方人信奉上帝。上帝的兒子Jesus Christ為拯救人類(lèi)被以色列人釘在十字架上為人類(lèi)受難，從此Jesus Christ的誕生為世紀(jì)新紀(jì)元，才有公元前公元后之說(shuō)。以為Jesus Christ是救世主，每星期天都去教堂做禮拜，讀《圣經(jīng)》聽(tīng)牧師講道，向上帝懺悔、祈禱，所以每年12月24日他們要守平安夜，舉行各種慶典活動(dòng)以紀(jì)念Jesus Christmas神圣的誕生，隨之就引出了Christmas Eve，Christmas tree Christmas card，Santa Clause（Father Christmas），并同時(shí)把Silent Night這首歌放給學(xué)生聽(tīng)，讓他們感受圣誕的氛圍，同時(shí)介紹與鬼（sprit or ghost）相關(guān)的萬(wàn)圣節(jié)Halloween的由來(lái)及其慶典方式?？捎没脽羝故疽恍┊悋?guó)風(fēng)情、標(biāo)志性文化古建筑及時(shí)代政治變遷的實(shí)況情景。這些文化背景立即吸引學(xué)生的注意力，課堂因此激進(jìn)、活躍、有效，學(xué)生頓覺(jué)受益匪淺。語(yǔ)言是一個(gè)國(guó)家的文化象征，教語(yǔ)言時(shí)介紹文化背景是必不可少的重要部分。