生物學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)研究

沈宏嬌

摘 要：經(jīng)過科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)是能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素，所以應(yīng)該引起教師的注意。尤其是在高中的生物學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就顯得尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生在高中接觸到的生物知識(shí)難度加大，數(shù)量也比較大，就需要學(xué)生有一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師首先就可以通過多樣化的導(dǎo)學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)生物有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)并且對(duì)生物始終有好奇心，最后教師可以通過展開生物競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生意識(shí)到自己的生物水平，始終保持學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞：生物；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)研究

學(xué)生在初中的時(shí)候接觸的生物知識(shí)都是比較基礎(chǔ)的，但是升入了高中之后，教材中出現(xiàn)的知識(shí)變多，而且練習(xí)題的形式也變得多樣化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的難度。所以在學(xué)習(xí)的過程中難免遇到很多的困難，很多學(xué)生在遇到困難的時(shí)候，就容易產(chǎn)生焦躁易怒的心理，感受到很大的學(xué)習(xí)壓力。歸根結(jié)底，這些原因都是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺乏，無(wú)法讓學(xué)生始終充滿學(xué)習(xí)的熱情，在遇到了困難之后沒有繼續(xù)前進(jìn)的勇氣，所以對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)教師要重視起來。

一、多樣化的導(dǎo)學(xué)方式

在一般的高中生物教學(xué)中，教師一般都不會(huì)將導(dǎo)學(xué)的部分重視起來，只是將課堂的重心都放到了知識(shí)的講解上。其實(shí)導(dǎo)學(xué)可以算是對(duì)于本堂課內(nèi)容的一個(gè)高度概括，讓學(xué)生可以知道這一節(jié)課是在講什么。而且教師可以通過導(dǎo)學(xué)的設(shè)置，留給學(xué)生一個(gè)懸念，讓學(xué)生有了可以繼續(xù)探索下去的欲望，同時(shí)也就得到了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)該注意隨著課堂內(nèi)容的形式而改變，因?yàn)樯镎n本中的知識(shí)是多種多樣的，所以導(dǎo)學(xué)也應(yīng)該是多樣化的。

例如，在高中的生物課本“植物生長(zhǎng)素”這一個(gè)章節(jié)中，主要就是為學(xué)生講解了關(guān)于在植物體內(nèi)各種激素的作用。教師在講課的時(shí)候，就可以設(shè)置一個(gè)懸念，問學(xué)生，你們知道從一個(gè)種子到長(zhǎng)成一棵植物發(fā)生了什么樣的變化嗎？植物在每一個(gè)時(shí)期體內(nèi)的激素含量是一樣多的嗎？通過在導(dǎo)學(xué)上這一種小問題的提出，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生愿意跟著教師的講解來尋找答案。另外，為了能夠拉近導(dǎo)學(xué)與學(xué)生之間的距離，教師也可以用書本上的一些舊的知識(shí)來推導(dǎo)出新的知識(shí)，比如，教師在講到關(guān)于細(xì)胞的分化的一個(gè)話題的時(shí)候，就可以從細(xì)胞的分裂來講，說細(xì)胞變成與自己相同的一個(gè)細(xì)胞可以說是細(xì)胞的分裂，那么若是一個(gè)細(xì)胞產(chǎn)生了一個(gè)與自己不同的細(xì)胞，可以稱為什么呢？不僅能夠勾起學(xué)生的好奇心，還是對(duì)于舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。

二、靈活多變的教學(xué)方法

在一般的高中生物教學(xué)中，教師只是在講臺(tái)上講解知識(shí)，而學(xué)生也只是在自己的位置記筆記，整個(gè)課堂上師生之間的互動(dòng)只有教師讓學(xué)生來回答自己的問題，而且也不是學(xué)生自愿進(jìn)行的。但是生物是一個(gè)與我們的日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，其內(nèi)容也是豐富多彩的。這樣單一的教學(xué)模式就會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為生物是一個(gè)古板的學(xué)科，從而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，教師要敢于對(duì)生物課堂的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，要靈活地根據(jù)內(nèi)容找到合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)每一堂生物課都充滿期待，用最飽滿的精神去對(duì)待。

例如，在高中的生物課本“傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)”一個(gè)章節(jié)中，其中涉及了關(guān)于果酒和果醋的制作過程的對(duì)比，讓學(xué)生能夠記住其中涉及了哪些化學(xué)變化，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)所要用到的材料和技術(shù)都是比較簡(jiǎn)單且無(wú)毒無(wú)害的，所以與其讓學(xué)生艱難地記憶實(shí)驗(yàn)的過程，不如教師和學(xué)生一起來制作。教師可以找到制作果酒和果醋所要準(zhǔn)備的材料，然后讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且記錄下來實(shí)驗(yàn)的條件以及實(shí)驗(yàn)的過程和現(xiàn)象。不僅能給學(xué)生一個(gè)比較直觀的視覺感受，也能讓更多的學(xué)生參與到生物的教學(xué)過程中去。

三、展開生物知識(shí)競(jìng)賽

在高中階段，學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成了自己的性格和思維方式，同時(shí)在這個(gè)階段的學(xué)生也是比較好勝的。教師就可以抓住學(xué)生的這一個(gè)心理，在每學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，開展一個(gè)生物的競(jìng)賽，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，給學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能讓教師通過比賽了解到班級(jí)里面學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)方式。同時(shí)，對(duì)于一些生物能力比較強(qiáng)的學(xué)生來說，也給了他們一次展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到肯定，也是對(duì)于這些學(xué)生的一次鼓勵(lì)。

例如，在高中生物課本“能量之源—光與光合作用”這一個(gè)章節(jié)中，主要就是講述了關(guān)于植物光合作用的一系列問題，因?yàn)橹参锕夂献饔檬且粋€(gè)比較復(fù)雜的過程，其中涉及很多的化學(xué)和物理變化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度比較大。所以，教師在這個(gè)時(shí)候，就可以通過讓學(xué)生進(jìn)行搶答的方式進(jìn)行競(jìng)賽，答對(duì)問題就可以得到一分，最后累計(jì)分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生就可以贏得本次生物競(jìng)賽的冠軍。但是教師在出題的時(shí)候應(yīng)該注意到一點(diǎn)，班級(jí)里面每一個(gè)學(xué)生的生物水平都是不一樣的，為了能夠讓更多的學(xué)生可以加入進(jìn)來，教師出題時(shí)應(yīng)該照顧到每一個(gè)階段的學(xué)生，不能讓一些程度較差的學(xué)生沒有參與感。

在高中生物的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)槊恳粋€(gè)章節(jié)所涉及的知識(shí)點(diǎn)都很復(fù)雜且數(shù)量很大，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度提出了很高的要求，學(xué)生在遇到困難的時(shí)候，就需要有一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生始終記得自己學(xué)習(xí)的目的和學(xué)習(xí)的意義，才能夠擁有克服困難的勇氣和決心。所以，教師在講課的過程中，不應(yīng)該只是對(duì)于學(xué)生知識(shí)的傳授，而是要在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程始終都有一個(gè)明確的方向。同時(shí)，在學(xué)生遇到了困難之后，教師也要在第一時(shí)間給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠樹立對(duì)于生物知識(shí)的信心，全面提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元