大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)之芻議

摘要：隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，世界對(duì)于英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大，而且要求的水平也越來(lái)越高。因此，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式也受到挑戰(zhàn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教學(xué)，而對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，多媒體具有尤為重要的意義。目前，在英語(yǔ)教學(xué)中要如何有效地使用多媒體呢？文章以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為著重點(diǎn)，對(duì)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行了分析，并結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行了論述。雖然要將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行完美的結(jié)合還需要很長(zhǎng)的時(shí)間，但是它是一種最有效的方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009—4156（2013）11—132-03

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教學(xué)，而對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)也受到了沖擊，多媒體教學(xué)逐漸應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，它使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至于教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。各高校正在形成一套日漸完善、成熟的多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)。多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，給大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)改革注入新的活力，它利用多種方式的形象教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了課堂效率。我們必須正確地了解和認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到教學(xué)的高效高質(zhì)的目的。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

1.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)探索、交互、協(xié)作等活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，進(jìn)一步提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性，提高學(xué)生的主動(dòng)性，并且培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

多媒體教學(xué)打破了過(guò)去的以教師為中心的教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)課堂中以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過(guò)師生互動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下獲取知識(shí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，如果能把人的各種感官如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等都觸發(fā)起來(lái)，就能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的潛力，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造出英語(yǔ)交際場(chǎng)景，將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，學(xué)生們可以在更具個(gè)性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和文化背景信息。它借助網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)、虛擬空間、傳播媒介、電子詞典等手段，提供直觀的界面，形象生動(dòng)，圖文并茂，聲像結(jié)合，學(xué)生可以輕松愉快地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣（張連仲，1998）。它對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制功能及人機(jī)交互的功能是其他電教設(shè)備無(wú)法比擬的，是最優(yōu)秀的現(xiàn)代教學(xué)媒體。

現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容信息量大，貼近生活，體現(xiàn)時(shí)代的主題，多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)生動(dòng)直觀地將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生在愉快的談?wù)?、交流中學(xué)會(huì)表達(dá)相對(duì)抽象的東西，并可以在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)大量生動(dòng)的信息獲得感性的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生清晰的表象，啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“教”與“學(xué)”的開(kāi)放性、交互性、共享性、協(xié)作性和自主性，給學(xué)生以全方位的感官刺激。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，多重感官同時(shí)感知比單一感知或單用聽(tīng)覺(jué)的學(xué)習(xí)效果更全面、更深刻，更有利于保持（陳舒，1998）。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式，可以大大提高課堂信息量的輸入，加快課堂教學(xué)的節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效率（楊揚(yáng)，2001）。網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍從“教材”中跳出來(lái)，它正引導(dǎo)著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)朝著不受時(shí)空限制、凸顯個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

2.多媒體教學(xué)手段的不足之處

利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和作用是不容置疑的，但對(duì)于一些教師來(lái)說(shuō)，因缺乏理論指導(dǎo)，存在著盲目性并體現(xiàn)出一些誤區(qū)。

從教學(xué)效益角度講，利用多媒體教學(xué)，教師要花費(fèi)大_量的時(shí)間制作課件。教師在教學(xué)中缺乏主次，課堂中在多媒體上大做文章，片面認(rèn)為利用多媒體教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué)，而很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，出現(xiàn)課堂效率低，主次顛倒的現(xiàn)象。而這種錯(cuò)位的主輔關(guān)系又壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不利于他們思維的創(chuàng)新和發(fā)展。從學(xué)生身體健康的角度講，過(guò)多過(guò)濫的電子板書(shū)，有損學(xué)生的視力，容易產(chǎn)生眼睛疲勞。特別是網(wǎng)絡(luò)資源豐富，如果教師沒(méi)有正確的引導(dǎo)，有些學(xué)生就很容易被各種網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師在制作課件時(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，過(guò)多地加入了音樂(lè)視頻及其他一些動(dòng)畫(huà)，內(nèi)容華而不實(shí)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。雖然課堂氣氛變得很活躍，但課堂的重難點(diǎn)并不突出。

二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

1.傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

以往的以教師為中心傳統(tǒng)的教學(xué)模式有利于以教師主導(dǎo)發(fā)揮作用，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，不僅有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授，還可以感受到教師本人清新的學(xué)術(shù)見(jiàn)解、深邃的思辨哲理、豐富的情感意念和獨(dú)特的氣度風(fēng)范，潛移默化地受到感染和熏陶，從而吸取智慧和力量，使智商和情商都得到開(kāi)發(fā)。同時(shí)，教師通過(guò)師范院校的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，懂得一定的教育規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式方面有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，可根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀因材施教，及時(shí)地更改教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，有利于教師的講解。更重要的是，師生面對(duì)面交流有利于相互溝通，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一種最直接、最有效的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題或發(fā)生矛盾時(shí)，教師能進(jìn)行有效的控制，啟發(fā)學(xué)生朝著正確的方向努力，而避免走彎路。教師可以在總體的教學(xué)安排下，根據(jù)每次授課時(shí)的不同情況和實(shí)際需要，采取靈活多變的教學(xué)方法，隨時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅有助于基本技能的培養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成穩(wěn)固的自學(xué)能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。學(xué)生可以“親其師重其道”，教師的是非觀念、審美情趣、人生態(tài)度、價(jià)值取向、學(xué)術(shù)水平以及人格魅力等均對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。

同時(shí)，在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)普遍比較扎實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)鉆研精神普遍得到較好培養(yǎng)。教師對(duì)課文適時(shí)適度地解說(shuō)，使知識(shí)的形成更加系統(tǒng)性，有利于學(xué)生較快形成概念，理解有關(guān)知識(shí)。人與人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力、最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑（劉潤(rùn)清，1999）。教師的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行精心的指導(dǎo)，適時(shí)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，歸納。

2.傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

正如哈佛大學(xué)布魯納教授（1982）指出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷地活動(dòng)?！眰鹘y(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)是以教師為中心，以課堂知識(shí)傳授為主，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的作用，扼制了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性與潛力的發(fā)揮，學(xué)生處于被動(dòng)的位置。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要存在以下的弊端：（1）教學(xué)模式單一。在教學(xué)過(guò)程中，以教師為中心，課堂教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)、完整，很少給學(xué)生留有思維的空間，使學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)，教師不能完全照顧到課堂中基礎(chǔ)和興趣不盡相同的每個(gè)學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)聽(tīng)教師的講授，以教師為中心；學(xué)習(xí)內(nèi)容封閉，資源較匱乏；學(xué)習(xí)比較被動(dòng)；所學(xué)知識(shí)過(guò)于良構(gòu)化，與實(shí)際生活脫離。主體體驗(yàn)不足或缺乏主體體驗(yàn)會(huì)制約學(xué)習(xí)策略教學(xué)有效性的發(fā)揮（田良臣，2002）。在課堂上學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得不到充分發(fā)揮，使很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。（2）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段要學(xué)好音標(biāo)、掌握語(yǔ)法、記憶詞匯，這種教學(xué)方式不僅影響了語(yǔ)言整體能力的提高，同時(shí)，這種教學(xué)模式還存在重書(shū)面輕口語(yǔ)的局限性。學(xué)生只顧忙于應(yīng)試所需的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，忽視了說(shuō)的能力。由于聲音信息源單一，信息面不廣，從而無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)機(jī)。由于學(xué)習(xí)態(tài)度“是決定不同學(xué)習(xí)者取得不同程度的成功的主要原因”（束定芳，1996），所以在非智力因素中起重要作用的積極性一旦喪失，后果很可能事倍功半。

三、現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合

多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)代外語(yǔ)教育的重要發(fā)展方向，兩種教學(xué)法之間也存在著互補(bǔ)性。傳統(tǒng)教學(xué)法關(guān)注的是語(yǔ)言的理性知識(shí)，即規(guī)則和框架；而以多媒體技術(shù)為輔助手段的現(xiàn)代教學(xué)法關(guān)注的是語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用和具體操作。我們既要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要適當(dāng)采用、合理利用多媒體，以求得最佳的教學(xué)效果。以“適時(shí)、適量、適度”為多媒體技術(shù)教學(xué)的原則，引導(dǎo)學(xué)生利用先進(jìn)的教育技術(shù)去尋找教材外的有關(guān)信息、材料，增加知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)展和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而形成各自的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的新型教學(xué)模式。只有不斷創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)手段同科學(xué)的教學(xué)方法相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，從而改善教學(xué)質(zhì)量。正如宣偉伯和余也魯所說(shuō)：“混合使用媒體，比只用一種媒體效果好。”使用多種不同的媒體和方法讓學(xué)生接觸課程，要是接觸的方法與媒體都選擇好的話，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以充實(shí)要學(xué)習(xí)的課目（宣偉伯，余也魯，1985）。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體輔助教學(xué)，把英語(yǔ)教學(xué)法中的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法、情景教學(xué)法和交際教學(xué)法等有機(jī)地結(jié)合在一起，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。以直觀的圖像和靈活多變的形式吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)?！皥D像化的信息本身就給學(xué)生提供了一個(gè)同步進(jìn)行的可控寬頻道通道。而單純的口授是無(wú)法達(dá)到這一點(diǎn)的”（張連仲，1998）。將要學(xué)的知識(shí)與把知識(shí)的學(xué)習(xí)與娛樂(lè)相結(jié)合，發(fā)揮寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得更加輕松愉快。這時(shí)，教師已從單純的講授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的設(shè)計(jì)者、課堂活動(dòng)的導(dǎo)演者、學(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者、教學(xué)策略的承載者。

2.充分利用多媒體資源，豐富英語(yǔ)教學(xué)課堂

把現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)課堂教學(xué)法的精華結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化技術(shù)，繼承傳統(tǒng)教學(xué)中備課的有效環(huán)節(jié)，結(jié)合多媒體課件中的精華部分，搜集和積累英語(yǔ)教學(xué)信息和資料，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，“學(xué)外語(yǔ)而不懂其文化，等于記住了一連串沒(méi)有實(shí)際意義的符號(hào)，很難有效地加以運(yùn)用，并且經(jīng)常用錯(cuò)，而語(yǔ)言課堂就是聯(lián)系語(yǔ)言和文化的場(chǎng)所。在中國(guó)尤其如此，因?yàn)檎n堂是學(xué)外語(yǔ)的主要場(chǎng)所”（何高大，1996）。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)方式，加大課堂的信息量，利用網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，將學(xué)生帶向世界，并把世界帶給學(xué)生。這種與多媒體相結(jié)合的新型教學(xué)模式集知識(shí)性、趣味性、易操作性于一體，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合

新的多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)“充分強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其是確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位”（《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》）。正如美國(guó)教育者羅伯特·馬金所說(shuō)：“當(dāng)教師充分了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的天才，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不但成功地取得了超越他們過(guò)去水平的優(yōu)良成績(jī)，而且達(dá)到了他們認(rèn)為該到達(dá)的預(yù)想目標(biāo)時(shí)，使命中的要求就變得更加切實(shí)可行。個(gè)性化教育成為鼓勵(lì)學(xué)生自信的工具。更加重要的是，它在師生之間創(chuàng)造了一種不同的責(zé)任制，即創(chuàng)造了一種為保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果實(shí)質(zhì)性改善而相互承擔(dān)責(zé)任的精神。”教師在課堂教學(xué)中借助多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，不斷深入，啟發(fā)學(xué)生，從而使學(xué)生可以更快更輕松地領(lǐng)會(huì)概念、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

4.充分利用多媒體軟硬件設(shè)施，提供多樣化的交互方式

英語(yǔ)教學(xué)軟件可分為自學(xué)型和教學(xué)型軟件（胡隆，2001）。教師應(yīng)充體會(huì)掘教材內(nèi)容，體會(huì)編者意圖，搜集相關(guān)資料，精心制作課程，運(yùn)用不同的教學(xué)策略呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。利用E—mail等手段，進(jìn)行師生溝通。另外，學(xué)生也可以在論壇和實(shí)時(shí)聊天中互相探討交流。學(xué)生在課堂上始終精力充沛，積極完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)論

綜上所述，在外語(yǔ)教學(xué)信息化的發(fā)展進(jìn)程中，“我們應(yīng)該有前瞻意識(shí)，對(duì)因特網(wǎng)如何成功地與課堂教學(xué)相結(jié)合做出超前的決定”（祝智庭，1991）。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中引人多媒體教學(xué)輔助手段，我們既需要運(yùn)用多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)目標(biāo)，采用兩種教學(xué)方法來(lái)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。毋庸置疑，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合是不可阻擋的教學(xué)改革潮流，每位教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)、不斷提升，接受新的教學(xué)理念，提高實(shí)施新技術(shù)的能力和水平，積極研究探索利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的新方法、新途徑，使其成為英語(yǔ)教學(xué)中真正有力的幫手，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這是現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

[劉春陽(yáng)：哈爾濱商業(yè)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院副教授，上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)院博士研究生，碩士，研究方向：教學(xué)法、翻譯、文學(xué)]