學(xué)前、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課教學(xué)的實(shí)踐與思考

郭丹

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)類(lèi)學(xué)校學(xué)生數(shù)量與日俱增，相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課老師匱乏，使作為音樂(lè)，學(xué)前專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的鋼琴教學(xué)有上集體課的必要性，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使我們看到集體課的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)結(jié)合個(gè)別課，小組課，建立一種最適合于鋼琴教學(xué)的新的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】鋼琴；集體課

近幾年，隨著人們文化素養(yǎng)的提高和社會(huì)就業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況，許多家長(zhǎng)，已經(jīng)不一味的逼著孩子再走高考的獨(dú)木橋，更加切合實(shí)際的給孩子選擇適合的職業(yè)類(lèi)學(xué)校，因此職業(yè)類(lèi)學(xué)校的招生數(shù)量與日劇增。

一、必要性

鋼琴，是職業(yè)學(xué)校學(xué)前、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，是職業(yè)教育藝術(shù)生提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)的必備技能之一。隨著職業(yè)類(lèi)學(xué)校招生數(shù)量增加，專(zhuān)業(yè)鋼琴教師的匱乏和與日俱增的學(xué)生形成矛盾。學(xué)前、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的的教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)尖子和演奏人才，而是重要培養(yǎng)掌握鋼琴這種樂(lè)器為將來(lái)幼兒教育服務(wù)的教師，因而，音樂(lè)、學(xué)前專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)中，大多數(shù)情況不是解決學(xué)生在鋼琴上學(xué)習(xí)的“個(gè)性問(wèn)題”，而是要解決學(xué)生掌握鋼琴正確、科學(xué)的演奏方法，具備在教學(xué)活動(dòng)和音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中的教學(xué)與伴奏的能力，并從鋼琴的學(xué)習(xí)中豐富和開(kāi)拓自己的藝術(shù)視野，提高做一名幼兒教師必備的藝術(shù)修養(yǎng)等基本的“共性”的問(wèn)題。事實(shí)上，目前，音樂(lè)、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)在鋼琴上大多數(shù)從零開(kāi)始，基礎(chǔ)和起步的一致性，為鋼琴集體教學(xué)統(tǒng)一安排教材和掌握教學(xué)進(jìn)度提供了可能性，因此，音樂(lè)、學(xué)前專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)，正確而有效地采用集體課的教學(xué)形式是非常必要的和完全可能的。

二、具體做法

如何上好鋼琴集體課，我們認(rèn)為首先要明確集體課的確切概念和含義。我認(rèn)為，鋼琴集體課的基本特征應(yīng)是眾多鋼琴學(xué)習(xí)程度相近的學(xué)生共上一堂課，每次課有基本統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教材內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和要求，教師對(duì)同一的教學(xué)內(nèi)容做一次性集中的示范和講授，其上課學(xué)生人數(shù)我們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)以10至15人適宜。

具體做法是新生入學(xué)后，由基本上沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)的10至15人組成一個(gè)鋼琴集體課教學(xué)小組，由業(yè)務(wù)水平較高，有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，責(zé)任心強(qiáng)的老師擔(dān)當(dāng)主教老師。每周一次課，連續(xù)上四課時(shí)，上課基本環(huán)節(jié)是大約兩課時(shí)檢查作業(yè)（學(xué)生還課）一課時(shí)總結(jié)作業(yè)情況，同時(shí)講授新課并留作業(yè)，一課時(shí)用來(lái)輔導(dǎo)答疑。

檢查作業(yè)以會(huì)課的形式，全體上課學(xué)生都參加，每個(gè)人既是演奏員也是觀眾，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生演奏每次給一個(gè)評(píng)分，并在統(tǒng)一設(shè)置的學(xué)生的筆記上寫(xiě)簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。本次課不通過(guò)的學(xué)生進(jìn)度可以繼續(xù)跟著往前走，不通過(guò)的曲目下次課可補(bǔ)檢。每次成績(jī)的綜合的平均分就是學(xué)生平時(shí)成績(jī)，所占百分率自行決定，再和期末成績(jī)結(jié)合，就是學(xué)生的期末總成績(jī)，這樣學(xué)生就重視了平時(shí)的學(xué)習(xí)，避免了平時(shí)不練琴，期末突擊練習(xí)的現(xiàn)象了，評(píng)出的成績(jī)也較真實(shí)反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的全貌。

檢查作業(yè)后，集體課的下一環(huán)節(jié)是老師對(duì)學(xué)生作業(yè)完成的情況進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，總結(jié)的方式除了老師分析講解外，更多的采用討論的方式進(jìn)行。每次總結(jié)時(shí)，教師可以有目的針對(duì)性地提出一二個(gè)彈奏時(shí)的毛病或優(yōu)點(diǎn)比較突出，有代表性的學(xué)生，讓他們示范演奏，全體學(xué)生討論找出優(yōu)缺點(diǎn)，在老師指導(dǎo)下改正。

檢查作業(yè)總結(jié)完了，就是老師布置新作業(yè)曲目，基本方法是示范和講授。師范的范圍可以是全曲，也可以是重點(diǎn)。內(nèi)容除了對(duì)樂(lè)曲有關(guān)知識(shí)的介紹外，重點(diǎn)應(yīng)是新曲目在演奏上新的要領(lǐng)和要求，技術(shù)和音樂(lè)表現(xiàn)上的重難點(diǎn)。

在鋼琴集體課的教學(xué)中，還要盡可能處理好統(tǒng)一的教材及進(jìn)度與因材施教之間的關(guān)系。在教學(xué)進(jìn)度的掌握和教材選用上，除了統(tǒng)一必須完成的曲目外，還可以為在完成的統(tǒng)一的教學(xué)曲目后還有潛力的學(xué)生準(zhǔn)備一些補(bǔ)充教材，只有統(tǒng)一教學(xué)曲目完成很好的學(xué)生，才可以向老師申請(qǐng)?jiān)黾友a(bǔ)充教學(xué)曲目的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在鋼琴集體課的教學(xué)中，體現(xiàn)因材施教原則的另一個(gè)重要手段就是充分領(lǐng)利用好集體課最后輔導(dǎo)答疑的環(huán)節(jié)。這時(shí)不要求所有學(xué)生都留在課堂上，有問(wèn)題的可以留下來(lái)提問(wèn)，教師也可以有目的地留下二三名彈奏問(wèn)題較嚴(yán)重對(duì)要領(lǐng)掌握較慢，需要在實(shí)際操作上給予具體指導(dǎo)的學(xué)生，逐一對(duì)其重點(diǎn)問(wèn)題給予具體的輔導(dǎo)，以幫助其能較好地完成規(guī)定的教材進(jìn)度。

三、實(shí)踐后的思考

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到鋼琴集體課確實(shí)比個(gè)別課有許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

首先，鋼琴集體課教學(xué)中，師生之間，同學(xué)之間就鋼琴教學(xué)問(wèn)題可以在更大范圍內(nèi)進(jìn)行觀摩和交流。如鋼琴演奏的觀摩，鑒賞水平的交流，學(xué)習(xí)方法的探討等?？傊?，在集體課的課堂教學(xué)中，同學(xué)間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同提高，教師可以充分運(yùn)用討論式，啟發(fā)式教學(xué)，更好調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，減少學(xué)生對(duì)老師得單獨(dú)模仿和依賴，這對(duì)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力所發(fā)揮出來(lái)的巨大作用是個(gè)別課無(wú)法比擬的。這種能力恰好是老師應(yīng)具備的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)中一項(xiàng)重要的基本內(nèi)容。

其次，鋼琴集體課每次作業(yè)檢查都是以學(xué)生集體參加的小演奏會(huì)的形式進(jìn)行，這就強(qiáng)化了課堂的藝術(shù)實(shí)踐氣氛，增加了學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生鋼琴的實(shí)際演奏能力。這對(duì)未來(lái)的教師將來(lái)走上工作崗位后，把所學(xué)到的知識(shí)與技能在他的學(xué)生面前能自如運(yùn)用和完美的表演打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)在集體課的作業(yè)檢查過(guò)程中，給學(xué)生形成了一種在演奏上一比高下的局面。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生每次的作業(yè)評(píng)分，把平時(shí)成績(jī)的考核落到實(shí)處。這給學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)注入了活力，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果起到了良好的作用。

在鋼琴集體課的課堂教學(xué)中，教師同時(shí)面對(duì)眾多學(xué)生，這種課堂教學(xué)氣氛對(duì)教師的要求及教師自身的感受與個(gè)別課完全不一樣的。個(gè)別課教師雖然也需認(rèn)真?zhèn)湔n，但課堂教學(xué)氣氛比較隨便，教學(xué)過(guò)程中，教師更多的是憑借自身的功底和經(jīng)驗(yàn)，講授也多是有感而發(fā)，因此即興和隨意的東西較多。集體課課堂教學(xué)中，教師要面對(duì)眾多學(xué)生要做出準(zhǔn)確而生動(dòng)的示范演奏，對(duì)樂(lè)曲要進(jìn)行系統(tǒng)而透徹的分析與講解，這都是有別于個(gè)別課的。因此，集體課對(duì)教師備課的要求更高更嚴(yán)格。

很明顯，與個(gè)別課相比，集體課大大的降低了鋼琴課在教師數(shù)量和教學(xué)時(shí)間上的成本的投入，這對(duì)緩解學(xué)生多，鋼琴教師少，教學(xué)負(fù)擔(dān)重的矛盾起了很大的作用。

不可否認(rèn)，鋼琴教學(xué)由于它具有技術(shù)性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。課堂教學(xué)不僅要求教師要講解，而且要示范。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅停留在理論的及以上，而最終要體現(xiàn)在實(shí)際的彈奏中，只有在實(shí)際彈奏過(guò)程中才有可能掌握和形成技能技巧，鋼琴教學(xué)最有效的手段之一就是在學(xué)生實(shí)際彈奏過(guò)程中，教師給予有針對(duì)性的，具體而細(xì)致的示范指導(dǎo)。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受音樂(lè)素質(zhì)，接受能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，生理?xiàng)l件等諸多因素的影響，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)效果上表現(xiàn)出明顯的差別。鋼琴的這些特點(diǎn)就要求在教學(xué)中自始至終必須認(rèn)真而充分的貫徹因材施教的原則，毋庸置疑，個(gè)別課為體現(xiàn)鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)貫徹因材施教原則提供了極大的可能性，具有其他任何教學(xué)形式無(wú)法與之相比的優(yōu)勢(shì)。盡管集體課為此采取了一些相應(yīng)的措施，如補(bǔ)充教材，輔導(dǎo)答疑等，但由于受基本統(tǒng)一教材內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)方法及時(shí)間等因素影響，在體現(xiàn)因材施教原則上，實(shí)事求是說(shuō)還有別于個(gè)別課。因此，鋼琴教學(xué)上好集體課同時(shí)，還應(yīng)適時(shí)適量加入一些小組課和個(gè)別課，在教學(xué)中，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰，使鋼琴教學(xué)逐步形成以集體課為基礎(chǔ)，兼有小組課，個(gè)別課這樣一種靈活有效符合鋼琴教學(xué)規(guī)律的，能有助于實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的全新的教學(xué)模式。