中職美術教育與人文素質的培養(yǎng)

張曉玲

【摘 要】美術教育應提倡人文教育，由于種種原因，職業(yè)教育美術教學中的人文性在逐漸削弱。通過對現狀的分析，對職業(yè)教育美術教學實行人文精神教育的必要性、迫切性和如何實施提出自己的看法，得出中職美術教育應強調人文精神的培養(yǎng)。

【關鍵詞】教育的誤區(qū)；專業(yè)技術與人文精神的結合

藝術學科是人文學科的重要組成部分，而藝術的重要門類—美術，以直觀形象的形式反映著人類社會，它負載著豐富的文化內涵，包含著豐富濃厚的情感因素。

伴隨著教育改革，美術教育進入了新的歷史時期，在對素質教育和人文精神的強調中，美術教育的重要性得到前所未有的肯定，它的主要目標是發(fā)展人性、完善人品，提高人的文化素質和文化資格，在對學生素質教育和人文精神的培養(yǎng)中肩負著重要使命，它在促進人的身心和諧方面，有著其他教育方式不可替代的功能，因此美術教育是人文素質教育的有效手段和必要內容。

職業(yè)美術教育作為人文學科的核心內容，凝聚著濃郁的人文精神：即人的理想、愿望、情感、價值、尊嚴。因此，通過新理念美術教育，就能有效的建立學生的人文意識，豐富中職學生的人文修養(yǎng)，達到教育行為與人文精神交匯的目的。

職業(yè)學校的學生是一個特殊層面。那么，怎樣在職業(yè)教育美術課中體現人文精神，注入以人為本的文化理念，完成“自我實現”培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢？如何通過美術教育把知、情、意、行統一起來，加強人文素質，營建美術文化，把美術教育提高到一個新水平呢？

結合我們職業(yè)技術學校電腦美術設計專業(yè)學生的特點，在培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力、觀察力及個性發(fā)展方面，在教學實踐中對學生的知識能力及人文素質的培養(yǎng)方面本人認為應該做到以下幾點：

一、注重學生的人文精神，尊重學生個體

說到人文，大家會想到歐洲文藝復興時期反宗教教義，

提倡學術研究，肯定人是世界中心的人文主義思潮，現今社會的人文素質是什么？是指人類社會的各種文化現象，人文精神，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護和追求，教育中的人文精神的核心內容是確立以人為本的理念，它以鼓勵人自主發(fā)展為宗旨，以愛為核心和基石。在中職學校美術教育中，建立以學生為本的教育思想，在教學過程中使學生眼、手、腦協同并用，讓學生在知識能力、人格、個性得到提高發(fā)展。

由于中職校學生自身素質的差異，對于自認為天賦較弱的學生，教師更應多加關注，啟迪、培養(yǎng)他們，親自指導他們幫助他們設計，并給予他們感受到藝術并不是可望而不可及的，讓他們能駕馭藝術并能表現藝術，是他們能分享到發(fā)揮自身才能的幸福，讓他們有一種成就感，教師應對他們給予特殊的關愛，對他們任何一個小小的進步都應尋找機會及時給予鼓勵、表揚，從而增強他們的自信心，消除內心深處自卑的心理，保持良好的學習心境，尊重鼓勵他們追求探索藝術。在尊重個體的同時，還要對整體學生進行創(chuàng)造力、欣賞力、表現力、想象力的培養(yǎng)。要建立新的、全面的學生發(fā)展觀、人才觀和成才觀，用新的思想理論和新的知識來發(fā)展。在電腦美術設計專業(yè)課上，我們緊緊把握這一脈搏，從分析教材、搜集資料，皆建立在以學生為本的教育思想上進行。在教師的指導下，學生可以快捷的學習到前人經過漫長時間積累的知識的經驗，在設計過程中眼、手、腦協同并用，認識美術文化的多元性和多樣性，通過美術設計教學。讓學生的知識、能力、人格、個性同步的得到提高和發(fā)展。

二、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，尊重學生的設計思想

美術教學除了傳授技能外，又是一門情意性很強的學科，更是一門藝術教育。常銳倫在《美術學科教育學》中精辟地闡述了美術學科的教育目標：“美術學科的教育教學是為了使學生插上藝術的翅膀，成為具有從藝術學習中獲得諸多未來人所必備的全面發(fā)展的優(yōu)秀人格特質?！碧岣邔W生的美術文化素質，讓學生理解美術中豐富的人文內涵，是美術學科教育獨具的教育價值。美術教育強調以學生為本的新理念，是對新時期美術文化內涵的重要提升。美術以其生動形象誘發(fā)學生的情感，激發(fā)學生的審美情趣和創(chuàng)造欲望。

美術貴在創(chuàng)新，創(chuàng)新是美術的生命，但創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神并非無中生有，必須以廣博知識、經驗和健全的人格為基礎，在教學法中推陳出新，鼓勵學生“活用”，開放心靈把握目標、創(chuàng)新方法、同中求異，充分發(fā)揮自我潛能。美術設計課是繪畫與創(chuàng)作相結合的課型，教學中通過圖片、錄像、幻燈片開闊學生的眼界，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生“異想天開”。例如：在教學中讓學生制作了平面海報，利用廢舊的易拉罐、報紙、布片等展開了豐富的想象，制作出非常有創(chuàng)意的立體廣告。在展出過程中，受到全校師生的好評。美術設計教學不同于數學、外語，沒有固定統一的標準，因此尊重學生的創(chuàng)新精神是很必要的。讓學生在美術設計創(chuàng)造中體驗到自己勞動的價值，感受到創(chuàng)造性勞動的快樂，樹立從事美術設計工作的理想和信念。

其次，教師要鼓勵學生獨立思維，改進美術教育環(huán)境與教學方法，促進學生優(yōu)秀人格特質的形成和個性的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生的現代意識及人文精神，使其成為高素質的美術人才

21世紀需要具備的高素質的人才，應該是具有現代意識、知識和技術手段，應該具有開拓精神、競爭意識、精誠專業(yè)思想、協同合作的能力、創(chuàng)造性思維能力和自我發(fā)展能力。赫伯？里德認為美術教育的目標是通過美術完善人格教育，所謂完善人格，應該是人所居有的一切潛質都得到全面協調的發(fā)展。美術教育對于培養(yǎng)創(chuàng)造型高素質人才有著得天獨厚的條件。他能培養(yǎng)學生豐富的情感，培養(yǎng)創(chuàng)造意識，發(fā)展思維能力，促進個性發(fā)展。美術教育對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有特殊的不可替代的作用。新世紀需要個性突出、大膽實踐的人才，通過美術教育中的創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造三領域的思維培養(yǎng)，提高學生的藝術直覺能力和領悟能力，要培養(yǎng)出高素質的美術人才，教育方法必須擺脫傳統思想的束縛，提倡開放式的創(chuàng)造性思維教學，在設計教學中教師應該培養(yǎng)學生獨立思維，鼓勵學生提出多種恰當的設計方案，促進學生優(yōu)秀人格特質的形成和個性的發(fā)展，建立新的全面的發(fā)展觀、人才觀和成才觀，促進人文素質的培養(yǎng)。因此，美術教師應該充分利用美術學科優(yōu)越的條件，為培養(yǎng)高素質人才打下堅實的基礎。

總而言之，美術設計課的思路要以人文精神的回歸與美術教育的結合作為切入點。除上述以外，還要通過其他的美術教育方式，增設學生關注和樂于嘗試的新穎內容，采取不同的訓練方式，鼓勵學生自主發(fā)展，以正確認識人、尊重人、信任人、開發(fā)人、提升人格品質為宗旨，加強“以人為本”新時代教育的人文精神，豐富學生的人文素質，幫助學生發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)高尚的人格，為學生提供廣闊的發(fā)展空間。