班主任在班級(jí)管理中的角色

摘 要： 班主任是班級(jí)之魂，在教育工作中起著至關(guān)重要的作用，班主任要使自己的班級(jí)管理工作卓有成效，必須給自己準(zhǔn)確定位。作者根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，敘述了班主任應(yīng)該扮演好的幾個(gè)角色，真正做到班主任工作“以人為本”。

關(guān)鍵詞： 班主任工作 良師益友 行為準(zhǔn)則示范者 心理輔導(dǎo)員 班級(jí)活動(dòng)策劃者

班主任是班級(jí)中的靈魂人物，是影響學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的“重要他人”，班主任工作的特殊性及重要性決定了班主任角色的多重性，那么班主任在班級(jí)管理中主要扮演哪些角色呢？

一、良師益友的角色

當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生對(duì)老師的要求越來(lái)越高，學(xué)生對(duì)于精通專業(yè)、學(xué)識(shí)淵博的班主任格外尊敬，因此，班主任需要不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的教育素養(yǎng)，高質(zhì)量地完成自己所承擔(dān)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。要傳授給學(xué)生“一杯水”的知識(shí)，教師僅有“一桶水”的知識(shí)還不行，應(yīng)該是長(zhǎng)流不息的河水，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)高為師”，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地佩服老師。

在處理與學(xué)生的關(guān)系方面，我作為“80后”班主任中的一員，雖然更容易與學(xué)生合為一群，但可能疏忽了班主任的權(quán)威性。年輕，既是“80后”班主任的優(yōu)勢(shì)，這讓我們更容易走近學(xué)生，讓學(xué)生放下戒備，對(duì)我們打開(kāi)心扉，暢所欲言；又是劣勢(shì)，有些學(xué)生對(duì)于“80后”班主任會(huì)表現(xiàn)出沒(méi)大沒(méi)小，沒(méi)有絲毫畏懼感，這使得“80后”班主任往往比“70后”和中老年班主任更難樹(shù)立威信。在亦師亦友的關(guān)系中，“80后”班主任在尊重學(xué)生、平等面對(duì)學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)適時(shí)地表現(xiàn)出威懾力。

二、行為準(zhǔn)則示范者的角色

韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)道：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@句千古名言是對(duì)教師職業(yè)最為精準(zhǔn)的定義，是作為教師的最高準(zhǔn)則。教師的首要任務(wù)是傳道，即向?qū)W生傳授道德觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，這是實(shí)施教育管理的基礎(chǔ)。高中生的模仿能力很強(qiáng)，班主任要發(fā)揮道德示范作用，潛移默化地影響著學(xué)生。

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，第一次班會(huì)課，我就明確告訴學(xué)生我們班的班規(guī)及違反后要承擔(dān)的后果。在班主任工作中我堅(jiān)持以身作則，常規(guī)方面若是要求學(xué)生做到的，我自己一定做到，如果違反，和學(xué)生一樣受處罰。開(kāi)學(xué)初，我班學(xué)生小孫經(jīng)常遲到，每次的理由都是老一套：車(chē)子在路上壞了，鬧鐘不知什么原因沒(méi)響，看錯(cuò)時(shí)間了……開(kāi)學(xué)幾天后，班級(jí)已經(jīng)沒(méi)有其他學(xué)生遲到了，小孫的行為顯得格格不入，擾亂了自己和他人的正常學(xué)習(xí)秩序，因此我想用實(shí)際行動(dòng)來(lái)教育他。有一次我故意遲到五分鐘，我為此事向全班同學(xué)道歉，并懲罰自己加入本周的值日工作。當(dāng)我拿起掃帚準(zhǔn)備掃地時(shí)，小孫一把抓過(guò)掃帚說(shuō)：“老師，不應(yīng)該你掃地，受罰的應(yīng)該是我?！蔽覉?jiān)持掃完整個(gè)教室，整個(gè)過(guò)程中小孫也拿著掃帚跟隨我掃地。事后，小孫主動(dòng)找到我，承認(rèn)了自己一直以來(lái)缺乏時(shí)間觀念，意識(shí)到這對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都是極為不利的，并保證以后做一個(gè)守時(shí)的人，我點(diǎn)了點(diǎn)頭，當(dāng)時(shí)一句話都沒(méi)說(shuō)，在接下來(lái)的日子里，小孫果然每天按時(shí)到校。有時(shí)候，行動(dòng)的力量勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，做一個(gè)“言必行，行必果”的班主任，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心信服，并且有利于以后班主任工作的開(kāi)展。

三、心理輔導(dǎo)員的角色

在基礎(chǔ)教育深化改革及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，心理健康教育越來(lái)越被大家所重視，因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)是整個(gè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)、核心和歸宿。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使之沿著健康、陽(yáng)光、快樂(lè)的道路成長(zhǎng)，是我們教育工作者尤其是班主任的責(zé)任。班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，良好的班級(jí)心理環(huán)境的建立，是影響學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的重要因素。所以班主任要善于聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，以誠(chéng)相待，因勢(shì)利導(dǎo)。

開(kāi)學(xué)后不久，我就發(fā)現(xiàn)我班的一個(gè)男生小金有些與眾不同：平時(shí)沉默寡言，每天總是低著頭，讓老師難以看到他的“廬山真面目”，他只與同桌之間有一些交流；早自習(xí)時(shí)經(jīng)常對(duì)著課本發(fā)呆，一節(jié)自習(xí)課只停留在書(shū)的一頁(yè)不往后翻；周記中幾次寫(xiě)到自己對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，每天到學(xué)校純屬應(yīng)付差事，對(duì)未來(lái)沒(méi)有目標(biāo)，隨便怎樣都行……后來(lái)我與他的媽媽交流后了解到小金來(lái)自單親家庭，從小和孿生弟弟一起隨媽媽生活，由于其弟弟患有先天性疾病，媽媽對(duì)弟弟心存愧疚，媽媽平時(shí)的言語(yǔ)和行為讓小金誤以為媽媽偏愛(ài)弟弟，不疼愛(ài)自己，在家與媽媽冷戰(zhàn)，小金與其媽媽和弟弟長(zhǎng)期處于零交流的狀態(tài)。長(zhǎng)此以往，小金覺(jué)得連自己的媽媽都不疼愛(ài)自己，對(duì)別人也就產(chǎn)生了不信任感，對(duì)自己一直沒(méi)有信心，只看到陰暗面，造成了思想上的偏激。針對(duì)這個(gè)情況，我故意安排小金“做事”。有一次，需要十個(gè)男生去圖書(shū)館為全班同學(xué)領(lǐng)書(shū)，大多男生都是自告奮勇的，我知道小金絕不會(huì)主動(dòng)要求去的，我就問(wèn)他：“小金，你愿意和大家一起去搬書(shū)嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭和其他男生一起去搬書(shū)了。還有一次，每個(gè)班級(jí)要準(zhǔn)備一個(gè)跑操時(shí)的口號(hào)，我在課堂上給大家一些時(shí)間討論，我看出小金在認(rèn)真思考，所以故意問(wèn)小金，結(jié)果他想出來(lái)的口號(hào)得到大家的一致贊同，最終我們班采納了小金的想法。讓小金做了一些事使他感受到老師對(duì)他的關(guān)注之后，我找了一個(gè)合適的時(shí)間與小金進(jìn)行了交流，我發(fā)現(xiàn)他由于長(zhǎng)期生活在單親家庭，得不到雙親完整的愛(ài)，因此更加渴望被愛(ài)和關(guān)心，小金告訴我其實(shí)他知道媽媽沒(méi)偏愛(ài)弟弟，有些事情倒是更加偏愛(ài)自己，與媽媽冷戰(zhàn)只是為了吸引媽媽的注意力，現(xiàn)在想想覺(jué)得自己很幼稚，他能體會(huì)到媽媽的不容易；另外，他其實(shí)也想和其他同學(xué)多交流、做朋友，只是對(duì)自己缺乏信心，不愿主動(dòng)接近別人，怕被拒絕。我鼓勵(lì)他一定要相信自己，你幫班級(jí)做的幾件事都完成得很好，足以證明你的能力不比別人差，每個(gè)人都必須主動(dòng)勇敢地走出第一步，大膽地展示自己。這之后，我發(fā)現(xiàn)小金的頭不再低垂，愿意與老師、同學(xué)交流了，性格開(kāi)朗了很多。

四、班級(jí)活動(dòng)策劃者的角色

高中生不同于初中生，處于高中階段的學(xué)生個(gè)性鮮明，對(duì)待事情有自己獨(dú)特的想法并渴望展示自己，他們考慮問(wèn)題更加成熟、全面，做起事情來(lái)更有“大人樣”，因此，在班級(jí)管理中班主任應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理事情的能力，在學(xué)校的各種活動(dòng)中，很多事情班主任大可以放心大膽地交給學(xué)生去做，班主任只需扮演好策劃者的角色，從宏觀上把握好大方向，必要時(shí)給予指點(diǎn)就可以了。

在平時(shí)的班級(jí)管理中，無(wú)論是班會(huì)課、運(yùn)動(dòng)會(huì)、排球賽、課本劇表演還是元旦聯(lián)歡會(huì)等活動(dòng)，我都最大限度地凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主角。如對(duì)于班會(huì)課，開(kāi)學(xué)初，我首先給全班同學(xué)召開(kāi)了“新希望、新起點(diǎn)”、“態(tài)度決定一切”的兩次主題班會(huì)，在這兩次班會(huì)課上，我鼓勵(lì)全班學(xué)生積極參與，以小組為單位大膽討論、發(fā)言，收到了不錯(cuò)的效果。接著，我嘗試著先讓班級(jí)里語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的班干部來(lái)主持班會(huì)課，我只需要在每次班會(huì)課之前對(duì)一些關(guān)鍵處稍加指點(diǎn)、修改完善然后安心作觀眾，看全班學(xué)生的“表演”即可，逐漸地班級(jí)每個(gè)學(xué)生都很樂(lè)意當(dāng)主持人，班會(huì)課上做了全班總動(dòng)員，全班學(xué)生積極參與，避免班主任一人唱獨(dú)角戲，學(xué)生參與度不高的局面。通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都從中真切地體會(huì)到了自己在班級(jí)中的主體地位，既鍛煉了每位學(xué)生的組織能力，又使全班同學(xué)齊心協(xié)力地參與了活動(dòng)，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，效果顯著。

教育乃立國(guó)之本。陶行知說(shuō)：“教育能造文化，則能造人；能造人，則能造國(guó)。”教育之中，班主任的角色特殊而又關(guān)鍵，在班級(jí)管理中，班主任要用心扮演好自己的角色，本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育理念，充分理解學(xué)生，尊重學(xué)生，做一個(gè)能走近學(xué)生心靈的班主任。

參考文獻(xiàn)：

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