就業(yè)指導課程教學思路研究

摘 要： 高職生就業(yè)問題關系到高職院校的生死存亡，就業(yè)指導課程建設尤為重要。借編制我校五年制高職就業(yè)指導課程標準為契機，作者結(jié)合長期的就業(yè)指導課程的教學經(jīng)驗，對就業(yè)指導課程教學思路進行了深刻的思考和研究。

關鍵詞： 五年制高職教育 就業(yè)指導課程教學思路 教學目標 教學內(nèi)容 教學形式

高職生就業(yè)關系到高職院校的生存與發(fā)展，高職院校高度重視就業(yè)指導工作。就業(yè)指導課程建設目前已成為高職院校普遍關注的問題。為了彌補五年制高職就業(yè)指導課程標準的缺失，我校組織相關教師承擔了就業(yè)指導課程標準的編制工作。筆者借編制《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》課程標準的契機，聯(lián)系就業(yè)指導的實際教學經(jīng)驗，對就業(yè)指導課程教學思路進行了深刻的思考和研究。本文從就業(yè)指導課程的教學目標、教學內(nèi)容和教學形式三方面展開探討。

1.課程目標

高職院校首先要重視就業(yè)指導課程的地位和作用，明確教學目標。結(jié)合我校采用的馬能和主編的《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》教材，確定其教學目標?！毒蜆I(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》是職業(yè)學校各專業(yè)學生走向社會前所必修的一門公共基礎德育課程，是在社會主義市場經(jīng)濟條件下為適應畢業(yè)生“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)形勢，對職業(yè)學校學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)準備、就業(yè)維權、就業(yè)制度和就業(yè)政策及創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)意識的指導等方面教育的具有現(xiàn)實意義的一門基礎課程?！毒蜆I(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》課現(xiàn)階段作為基礎課，既強調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關注學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過激發(fā)學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使學生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學習過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。通過本門課程教學，學生在三個方面實現(xiàn)發(fā)展。

（1）知識目標：通過本課程的教學，學生了解職業(yè)發(fā)展的階段特點；清晰地了解自身角色特性、未來職業(yè)的特性，以及社會環(huán)境；了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)；掌握基本的勞動力市場相關信息、相關的職業(yè)分類知識，以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本知識。

（2）能力目標：通過本課程的教學，學生具備自我認識與分析能力、信息搜索與管理能力、生涯決策能力、求職就業(yè)能力，增強適應就業(yè)市場競爭的能力等。同時提高學生的各種通用能力，比如溝通能力、問題解決能力、自我管理能力和人際交往能力等。

（3）情感、態(tài)度與價值觀目標：通過本課程的教學，幫助學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的自覺意識，樹立積極正確的職業(yè)態(tài)度和就業(yè)觀念，把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合，愿意為實現(xiàn)個人的生涯發(fā)展和社會發(fā)展主動做出努力的積極態(tài)度。

2.課程教學內(nèi)容

目前就業(yè)指導課程的教材版本很多，結(jié)合我校采用的馬能和主編的《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》教材，完善教學內(nèi)容設置，把教學內(nèi)容整合為六個模塊。

第一個模塊是職業(yè)意識觀念養(yǎng)成和職業(yè)生涯指導模塊。通過此模塊的教學，學生能了解所學的專業(yè)和將來要從事的職業(yè)，為下一步做好職業(yè)生涯規(guī)劃做好準備，并且能充分認識自己，培養(yǎng)正確的就業(yè)和擇業(yè)觀念。同時更重要的是指導學生樹立規(guī)劃意識，幫助他們科學地分析自己想干什么、能干什么、適合干什么，該向哪個方向發(fā)展，培養(yǎng)提高他們良好的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。這是他們學習知識、培養(yǎng)素質(zhì)、增強能力的有效動力。

目前這一模塊在馬能和版教材中的第一章，四年級學生使用。筆者建議安排在學生入校之初更適宜，目的是讓學生從入學之初就讓學生對自己有一個合理的定位。在這一階段，要求學生定出自己的奮斗目標，并不斷朝著這個方向努力。學生只有確立了目標，才有學習的動力。

第二模塊是職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成模塊。通過此模塊教學，學生明白企業(yè)需要什么樣的人才，求職者應具備什么樣的職業(yè)素養(yǎng)。在教學中注重對學生的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)興趣和職業(yè)心理進行培養(yǎng)。

第三個模塊是就業(yè)準備、求職技巧模塊。這一模塊具有現(xiàn)實意義，教學首先使欲就業(yè)學生克服一些就業(yè)前的不良就業(yè)觀念和就業(yè)心理，培養(yǎng)正確的就業(yè)觀念和積極健康的就業(yè)心理，輕裝上陣；其次教授具體的個人求職簡歷、自薦信的制作，幫助他們形成完善的個人簡歷和自薦信；最后對他們進行求職技巧、面試禮儀、面試技巧方面的培訓，使他們在今后應聘的過程中能更加從容。

第四個模塊是就業(yè)政策和權益保護模塊。通過此模塊的教學，學生了解國家的就業(yè)政策，掌握相應的法律、法規(guī)知識，為實現(xiàn)順利就業(yè)打下牢固的基礎。目前社會上存在著不少侵犯和損害大學生合法權益的現(xiàn)象，因此在授課過程中將《勞動法》、《合同法》、《普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)暫行規(guī)定》等有關文件和規(guī)定等講授給學生，使學生能夠掌握相應的法律、法規(guī)知識，簽訂一份合理合法的合同，在自己的利益受到侵犯的情況下，能夠采取訴諸法律的方式維護自己的合法權益。

第五個模塊是創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實施模塊。教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，使他們敢于創(chuàng)業(yè)；使學生掌握基本的創(chuàng)業(yè)知識，懂得如何創(chuàng)業(yè)；教授學生如何制訂一份創(chuàng)業(yè)計劃，如何實施，以及在創(chuàng)業(yè)過程中要注意的問題，將創(chuàng)業(yè)由想法變?yōu)閷嶋H行動。

第六個模塊是角色轉(zhuǎn)變、社會適應模塊。教學使學生明確學生角色與社會角色的差別，學會克服在角色轉(zhuǎn)變過程中遇到的困難，盡早適應新崗位的生活，順利實現(xiàn)由學校人到社會人的轉(zhuǎn)變，盡早適應社會。

3.課程教學形式

高職學生學習的特點在于實用性、功利性、自主性、個性化和實踐性， 他們對在實際生活中有應用價值的知識表現(xiàn)出濃厚的興趣，而對那些純理論性的只是或者是系統(tǒng)性很強的知識沒有太大興趣。因此不能單純采用傳統(tǒng)的“說教式”教學方法，而應是采用多種形式的教學形式，提高學生主體參與教學活動的積極性，例如多多采用課堂討論、頭腦風暴、示范和指導練習、角色扮演、小組活動、游戲和模擬教學、案例分析、講故事、辯論等教學方法。

另外可以通過豐富的第二課堂來實現(xiàn)教學目標。例如，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神的戶外拓展活動，培養(yǎng)學生獨立能力的生存訓練等；舉辦各種模擬面試、簡歷大賽、求職信大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新大賽、就業(yè)經(jīng)驗交流會等；工學結(jié)合，讓學生在實習崗位上，提高就業(yè)能力；成立職業(yè)發(fā)展與就業(yè)教育相關社團；鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)實踐，為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供幫助，如建立創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)業(yè)科技園等。

例如，我們在教授“職業(yè)與專業(yè)”時，邀請各系科主任、專業(yè)教師、已參加工作的優(yōu)秀畢業(yè)生進行專業(yè)介紹，使學生真正了解他們的專業(yè)能力要求、專業(yè)就業(yè)方向和專業(yè)就業(yè)形勢。在講授就業(yè)準備、求職面試這一章時，就所教學的班級舉行班級 “電子簡歷大賽”，并針對大賽進行點評，讓學生學會如何制作成功的簡歷，如何通過簡歷展示自己的優(yōu)勢，規(guī)避自己的劣勢，在講授求職面試知識和技巧時，可在班級開展課堂模擬面試，課前分配角色，布置任務，課堂模擬面試，學生得到了鍛煉，效果很好。這一活動可以在全校有組織地開展，效果會更佳。在講授職業(yè)目標、職業(yè)生涯規(guī)劃時，可以在全校開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，鼓勵學生完善自己的人生規(guī)劃。

我們在教學的實踐中應不斷深入思考和研究，研究就業(yè)指導教學應如何突出它的時代性、針對性、實效性和主動性。

參考文獻：

[1]馬能和主編.就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導，2008.4.

[2]中等職業(yè)學校德育課程教學大綱.職業(yè)生涯規(guī)劃教學大綱，2008.