培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性及途徑

摘 要： 自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨著新課程改革的深入，中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越受到社會的關(guān)注。因此，教師不僅要改進教學(xué)方式，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí)能力 重要性 存在問題 途徑

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷出現(xiàn)問題，“反對填鴨式、注入式教學(xué)，解放學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性”已成為廣大教育工作者的共識。那么，現(xiàn)階段中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況如何，如何解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面存在的問題呢？這些都值得我們研究。

一、自主學(xué)習(xí)在中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要性

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是時代發(fā)展的要求

歷史的變更，時代的要求，世界的發(fā)展，導(dǎo)致現(xiàn)階段教育的目標(biāo)越來越傾向于人的能力的提高和全民素質(zhì)的增強，教育改革的趨勢是由單純重視“教”變?yōu)橥瑫r重視“學(xué)”，學(xué)習(xí)問題成為現(xiàn)代教育的核心問題之一。一個整天處于被動應(yīng)付、機械訓(xùn)練、死記硬背、簡單重復(fù)中的孩子，如何樹立創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，如何成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好社會的建設(shè)者，如何能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達。因此，教育在抓基礎(chǔ)的同時，更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是響應(yīng)國家對義務(wù)教育切實的要求

有的教師仍舊沒有改變理念，教學(xué)方式單一，在教學(xué)中仍然是以講授為主，“學(xué)生為主體”的理念得不到真正落實。有的教師在具體的教育活動中希望學(xué)生順從、聽話，于是就有了老師專場演講式的“滿堂灌”、“一言堂”，備課、授課很累卻事倍功半，教學(xué)效果不佳。而學(xué)生不僅覺得學(xué)得很吃力，而且很被動，通常都是學(xué)生正襟危坐地“聆聽”，課堂上積極主動地舉手發(fā)問的學(xué)生鳳毛麟角，喜歡聽講，不喜歡思考，愛照著練，不愛用心去創(chuàng)造。即使老師講的問題懂了，換一種方法就不知道變通，不知道如何舉一反三。這就要求老師上課不能只以講授為主，在講授的過程中還要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有利于學(xué)生的發(fā)展

（1）有利于充分激發(fā)學(xué)生的潛能。人的天賦是不同的，因此學(xué)生間都存在差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的個性化。二十世紀七八十年代，隨著元認知和社會認知研究的興起，很多有識之士開始關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異形成的不同原因，提出應(yīng)該對學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)意識、不同的學(xué)習(xí)方式給予尊重。而學(xué)習(xí)者的潛能在同化教育中難以顯現(xiàn)，只有在自主學(xué)習(xí)中，尊重學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同理解，尊重學(xué)習(xí)者選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，充分展示學(xué)習(xí)個性，達到開發(fā)潛能的效果。

（2）有利于學(xué)生創(chuàng)造個性的發(fā)展。心理學(xué)認為：只有個性和諧發(fā)展，才能促成人的聰明才智的最佳發(fā)展，即只有個性獲得生物的、心理的、社會諸方面的和諧發(fā)展，才有可能發(fā)展個人的才能。沒有個性，就沒有創(chuàng)造，也就沒有特色。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為學(xué)生創(chuàng)造了施展個性的極好機會，也充分展示了語文學(xué)科教學(xué)的生機和活力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生創(chuàng)造性個性品質(zhì)的形成。我們要教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而這個過程正是學(xué)生真正自主的過程，在這個過程中需要學(xué)生有創(chuàng)新、探究的精神和一定深度的思維品質(zhì)，這才是自主學(xué)習(xí)的真正要義。

二、現(xiàn)階段學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面存在的問題

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，特別是培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要了解中學(xué)生自學(xué)能力的現(xiàn)狀。隨著教育改革的深入推進，基礎(chǔ)教育不再把知識傳授作為自己的主要任務(wù)，而是把發(fā)展學(xué)生的能力、教會學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力作為教育的首要目標(biāo)。首先，在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡很小，壓力小，學(xué)習(xí)和生活全靠老師和家長的督促完成，通常都是老師在學(xué)校手把手地教，回到家家長幫忙復(fù)習(xí)，這樣大部分學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。進入初中，老師不再一對一地教學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生上課聽課不專注，坐姿不端正。其次，小學(xué)所學(xué)知識比較單一，內(nèi)容簡單，教學(xué)目標(biāo)也定得不高，只要求學(xué)生了解課本的內(nèi)容就行，而相比之下，初中課程知識豐富，內(nèi)容復(fù)雜，問題多樣。這就要求學(xué)生提高自我思考和表達的能力?，F(xiàn)階段的教學(xué)評價也存在問題。教學(xué)評價應(yīng)該從過分強調(diào)甄別和選拔功能轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的自我教育能力作為評價學(xué)校教育有效性的關(guān)鍵因素。只有教育評價合理了，不再一味追求課本知識的學(xué)習(xí)，才會給教師和學(xué)生更多的空間，才能改進課堂教學(xué)方式，才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅是憑單方面的努力就能成功的，而要求學(xué)校、老師、家長、學(xué)生共同參與才能取得好的效果。

1.學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)該提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師不是以知識的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。只有激活了學(xué)生的問題意識，激發(fā)了學(xué)生的求知欲與表現(xiàn)欲，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)?？梢越Y(jié)合初中學(xué)生的心理特點，在學(xué)校里進行自學(xué)訓(xùn)練時，可以多組織微型競賽活動，讓學(xué)生走出課堂，走入社會，開展社會調(diào)查，將所學(xué)知識服務(wù)于社會，這必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

2.老師方面

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，老師應(yīng)該怎么做呢？首先老師可以開展學(xué)法指導(dǎo)。從之前小學(xué)學(xué)習(xí)和初中學(xué)習(xí)間差別的對比，我們可以發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法顯得尤為重要。老師應(yīng)該在日常教學(xué)過程中注重學(xué)法的指導(dǎo)，如從要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃開始，逐步在聽課、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀、記憶方法等方面對學(xué)生進行反復(fù)的具體指導(dǎo)和訓(xùn)練、強化。另外，教學(xué)中要注意小學(xué)和中學(xué)知識的銜接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上循序漸進，樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。特別是有的學(xué)科從小學(xué)到初中轉(zhuǎn)變比較大，更應(yīng)該注重方法的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，老師可以改進教學(xué)方法，放棄“填鴨式”教學(xué)方法，注重與學(xué)生間的互動。

3.家庭方面

家長應(yīng)該認識到家庭教育是一項艱苦而又細致的長期教育工程。學(xué)生們成長過程是逐漸模仿的過程，家長的一言一行，也許在不經(jīng)意的時候就會對孩子起到一定的促進作用，比如，在一個學(xué)習(xí)氛圍很強的家庭，很容易使學(xué)生耳濡目染，對知識好奇，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

4.學(xué)生自身方面

中學(xué)生本身該注意哪些呢？我認為要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”語文教學(xué)既要求學(xué)生掌握語文知識，形成語文能力，又要求學(xué)生適應(yīng)未來的需要，掌握獲取知識的本領(lǐng)與方法。由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。而學(xué)生應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變呢，我建議：首先，學(xué)生要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣?！安淮驘o準備之戰(zhàn)”。預(yù)習(xí)課文是必不可少的。其次，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成學(xué)后總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)一篇課文，不僅是解決這篇課文的問題，更主要的是能從這篇課文中學(xué)到方法，舉一反三，從而能自學(xué)相同類型的文章?！胺椒ㄊ菍W(xué)習(xí)的鑰匙”，這就需要學(xué)生能從課文中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，用于以后的自學(xué)。再次，學(xué)生要養(yǎng)成學(xué)習(xí)積累、善于積累的習(xí)慣。目的是運用到生活中去，即“學(xué)為己用”，將別人的轉(zhuǎn)換成自己的。仿寫練習(xí)是非常簡單、有效的方法。這在大多數(shù)課文中都可以嘗試。小片段練習(xí)也是容易上手的。最后，人的一生是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷積累的過程，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)不是一蹴而就的。只有堅持不懈地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，經(jīng)歷多次反復(fù)，才有可能完成。所以在課堂教學(xué)中老師要創(chuàng)造一定的時空條件，讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。持之以恒是自學(xué)的馬達，只要不間斷地刻苦自學(xué)，就不必擔(dān)心不能成才。涓涓細流的匯集，終能譜成澎湃的歌。只有每天戰(zhàn)斗的人，才能享受自由和人生。

總之，在課改浪潮中，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式是學(xué)校、老師和家長共同的目標(biāo)。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并取得實效，不僅要求學(xué)校和家長根據(jù)初一學(xué)生的心理、生理特點，為其營造輕松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要求老師改進教學(xué)方法，“教”與“學(xué)”相結(jié)合，從而使教學(xué)工作取得事半功倍的效果。

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