淺析初中美術(shù)教育中的學(xué)生性別審美差異

摘 要： 初中階段是學(xué)生身心開始明顯變化和道德觀念形成的重要時(shí)期。隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)水平的提高，學(xué)生對(duì)美的感受與理解產(chǎn)生性別的差異。因此，在初中美術(shù)教育中，初中生審美方面的性別差異現(xiàn)象理應(yīng)引起教育界的關(guān)注，并針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行分析，積極統(tǒng)籌性別區(qū)分下的審美共性與個(gè)性的培養(yǎng)，抓住教學(xué)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合不同性別學(xué)生的美術(shù)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù)教育 審美取向 性別審美差異

一、審美的定義

何為審美？審，是人們對(duì)一切事物的美丑作出一種判斷的過(guò)程，而美，則是使人們感到愉悅的一切事物，它包括客觀存在和主觀存在，亦，審美是一種主觀的心理活動(dòng)的過(guò)程，使人們根據(jù)自身對(duì)某事物的要求作出的一種對(duì)事物的分析和理解。廣義上它是指在意識(shí)和鑒賞上，人所產(chǎn)生的愉快的感覺經(jīng)驗(yàn)，狹義上則是指人們借助文化所提供的規(guī)范來(lái)批評(píng)性地評(píng)價(jià)藝術(shù)作品的能力。

二、審美取向的年齡段特征

同一審美對(duì)象，因?yàn)槟挲g的不同，所產(chǎn)生的審美感受也不同，他們有著各自的審美取向特征。

1.少年階段：猶如初升的太陽(yáng)，對(duì)于周圍的世界充滿好奇心和求知欲，尤其對(duì)色彩和造型的表象特征十分敏感。比如面對(duì)羅中立的油畫《父親》，少年的審美感受可能更多來(lái)自對(duì)人物身份的識(shí)別，還有塑造上寫實(shí)造型技法的興趣、色彩的色調(diào)等。

2.青年階段：這時(shí)期的各方面明顯受到社會(huì)輿論、時(shí)尚元素及流行趨勢(shì)的影響。但是他們多半屬于高校知識(shí)群體，面對(duì)同一幅《父親》，青年人看到的是老父親的農(nóng)民形象，通過(guò)形象的特征進(jìn)一步思考，分析出父親的社會(huì)地位和生活基礎(chǔ)。

3.中年階段：是人生閱歷的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不僅有來(lái)自國(guó)家、社會(huì)、家庭的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，而且有來(lái)自生活啟發(fā)之下的深沉情感。同樣的一幅《父親》，身為人父人母的他們感到的是一位飽經(jīng)滄桑，卻又永遠(yuǎn)對(duì)生活充滿希望、期待，有著樂(lè)觀精神和堅(jiān)韌奮斗力的普通老農(nóng)民，這種強(qiáng)烈的視覺效果使中年人產(chǎn)生一股平凡而又偉大的情感。

由此可見，審美的取向受年齡的影響很大，在人生的不同階段存在差異。

三、初中生審美取向的性別差異

進(jìn)入青春期后的男女生在閱讀方面有著明顯的性別差異。尤其在初中階段，受心理成熟程度的影響，這種性別差異對(duì)學(xué)生閱讀興趣的影響很大。男生比女生更喜歡探索、冒險(xiǎn)，刺激，因而備受男生青睞的讀物主要集中于科普類、武俠類和軍事類；而女生在初中階段大多顯得較為文靜、溫順，愛幻想，追求浪漫與完美，因此她們從小就喜歡閱讀童話，文學(xué)、心理類的讀物，特別是那些反映校園男孩女孩生活的作品。這種閱讀的差異，間接影響到他們的審美取向。

1.性別差異導(dǎo)致審美活動(dòng)傾向不同：男生和女生通常有著明顯不同的興趣傾向。男生在涉及審美創(chuàng)造的活動(dòng)中，更傾向于實(shí)際操作、體現(xiàn)創(chuàng)新觀念、力量美感和科技趣味的審美實(shí)踐。例如，男生喜歡新媒體繪畫、新媒體繪畫應(yīng)用電腦和手繪板模擬現(xiàn)實(shí)繪畫媒介，在參與或從事美術(shù)活動(dòng)中體現(xiàn)更多科技能力等。而女生，在涉及審美創(chuàng)造的活動(dòng)中，更傾向情緒宣導(dǎo)的繪畫，比如傳統(tǒng)繪畫中繪本的創(chuàng)作，手繪卡片等實(shí)際操作練習(xí)等，作品參與本身更希望融入女生特有的細(xì)膩情感。

根據(jù)筆者的課題教學(xué)實(shí)踐結(jié)果分析，初中男生面對(duì)“封面設(shè)計(jì)”的作業(yè)時(shí)，更傾向于科技幻想、野生動(dòng)物書的封面設(shè)計(jì)；參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，男生更多提議去科技館、航天館等。女生面對(duì)“封面設(shè)計(jì)”的作業(yè)時(shí)，則更傾向于選擇知心日記封面、夢(mèng)幻多彩的童話書籍封面設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更多選擇童話情感類的主題；參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更多提議去郊外、美術(shù)館、文物苑等。

2.性別差異導(dǎo)致審美對(duì)象選擇不同：審美創(chuàng)作對(duì)象，是學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時(shí)選擇的表現(xiàn)主題，指能使人產(chǎn)生審美愉快的事物、對(duì)象。

男生，因?yàn)樾愿裰袑?duì)科學(xué)、技巧的先天傾向，在選擇對(duì)象時(shí)更多傾向于科幻概念類的造型主題，比如，機(jī)器人、科幻繪畫中的概念造型等。在初中的手工課材料準(zhǔn)備方面，男生大多會(huì)選擇鐵釘、鐵絲、瓶罐等制作。

女生，因?yàn)樾愿裰袑?duì)情緒、色彩等元素的先天傾向，在選擇繪畫主題時(shí)，更多以體現(xiàn)情感，或來(lái)源于生活本身的事物為啟發(fā)，比如，女生的服飾、情緒的宣泄、色彩的表達(dá)等。因此在手工課材料準(zhǔn)備方面，女生更多會(huì)選擇樹葉、布料、彩色卡紙等制作。

綜上所述，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)男女生的審美活動(dòng)和審美對(duì)象的差異，選擇不同的探討方式。

四、性別審美差異教育的積極導(dǎo)入

通過(guò)實(shí)踐課堂《科幻畫》課程的教學(xué)對(duì)比，體現(xiàn)男女不同的創(chuàng)作個(gè)性與特點(diǎn)。

1.以初中男同學(xué)為教學(xué)實(shí)例表明：男生面對(duì)科幻主題，首先選擇了情緒較為強(qiáng)烈、畫面語(yǔ)言豐富、繪畫風(fēng)格上相對(duì)于女生體現(xiàn)更強(qiáng)的技術(shù)性和觀賞性。因?yàn)椋苹弥黝}的事物是男生好奇并喜歡的，他們?cè)谡n堂上的專注程度，已超過(guò)其他主題課程。從課堂的導(dǎo)入開始，男生的參與及活躍性都很強(qiáng)，對(duì)課堂問(wèn)題的回答，明顯表現(xiàn)出他們敏感于科學(xué)與創(chuàng)造。在教師的授課過(guò)程中，他們會(huì)自然關(guān)注太空飛船、環(huán)保制作等主題，作品中包含自己對(duì)于力量、科學(xué)技術(shù)的探索性思維。他們比較關(guān)注畫面造型的設(shè)計(jì)，喜歡運(yùn)用冷色調(diào)強(qiáng)調(diào)自己的創(chuàng)作主題畫面，材料運(yùn)用相對(duì)女生而言偏少。男生在課堂上的互動(dòng)，可以幫助畫面的其他構(gòu)想，比如用自己姓名中的一字取個(gè)飛船號(hào)等。

2.以初中女同學(xué)為教學(xué)實(shí)例表明：女生在面對(duì)科幻主題，首先選擇感覺更為人性和溫婉、畫面語(yǔ)言平和純凈、繪畫風(fēng)格上相對(duì)于男生體現(xiàn)更為優(yōu)美華麗的特點(diǎn)。因此，女生更關(guān)注色彩鮮艷、主題活躍、童話感更強(qiáng)的科幻畫。女生在選擇自己畫面主題上，常常會(huì)體現(xiàn)女性愛幻想、愛美的特點(diǎn)，比如制造一個(gè)“時(shí)光輪回機(jī)”，讓人類擺脫衰老，運(yùn)用豐富的色彩強(qiáng)調(diào)畫面。材料選擇上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小芝麻、小豆子、碎布等。女生的天性，也集中體現(xiàn)了她們?cè)诳苹卯嬛黝}課堂中的表現(xiàn)，對(duì)人類生長(zhǎng)、對(duì)大自然、對(duì)環(huán)境植物的關(guān)注更為明顯，更喜歡用“幻想”來(lái)表達(dá)。

由此可見，男女生的個(gè)性特點(diǎn)不同導(dǎo)致的畫面表現(xiàn)、選擇特點(diǎn)、情緒感受也不同，在正確條件的引導(dǎo)下，他們?cè)诿佬g(shù)表現(xiàn)中找到自我成長(zhǎng)的良好方式。

五、根據(jù)學(xué)生性別差異，積極統(tǒng)籌性別區(qū)分下的審美個(gè)性與審美共性的培養(yǎng)

初中這個(gè)階段的學(xué)生有著各自和共同的審美取向。在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，并給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由，使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教。美術(shù)班學(xué)生的個(gè)性差異來(lái)源于美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的興趣、愛好、感情、氣質(zhì)、素質(zhì)等多方面的不同。對(duì)同一個(gè)繪畫對(duì)象，有的學(xué)生善抓大感覺，用筆大膽灑脫；有的學(xué)生則表現(xiàn)出工整細(xì)膩，一絲不茍；有的草率；有的拘謹(jǐn)；有的喜歡追求客觀的真實(shí)；有的則偏愛主觀的表現(xiàn)。因此，個(gè)體的差異性不僅僅反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，還反映在他們的學(xué)習(xí)效果上。但是，我們要在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上注重學(xué)生的共性培養(yǎng)，通過(guò)美育提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

這些年來(lái)，初中教育越來(lái)越受到重視，也許是因?yàn)橐蟾悠降鹊氖芙逃龣C(jī)會(huì)運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)，男性和女性在他們所展示的能力中日漸相似。無(wú)論怎樣，在區(qū)分性別差異的審美教育上，老師們都應(yīng)該認(rèn)為男孩和女孩在學(xué)校設(shè)置的所有不同美術(shù)課中擁有相似的學(xué)術(shù)天分。

六、結(jié)語(yǔ)。

我們應(yīng)該承認(rèn)男女生在審美上普遍存在性別差異。對(duì)于初中學(xué)生審美取向已經(jīng)存在的這種性別差異，我們既不能無(wú)所作為，又不應(yīng)該隨心所欲，無(wú)論學(xué)校、家庭還是社會(huì)，都必須認(rèn)識(shí)到初中學(xué)生審美的性別生理和心理的差異，在重視這種性別審美差異的基礎(chǔ)上完善之前教育體制中的不足，完善男、女生本身審美傾向上的不足，發(fā)展其優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)足其短處，使其健康成長(zhǎng)，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)和人類的發(fā)展。

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