新課程視域下師生關(guān)系重構(gòu)與前瞻

一、引言

古人云：“求木之長(zhǎng)者，必固其根本。”近年來(lái)，改善師生關(guān)系，促進(jìn)師生良性互動(dòng)，成為新課程改革的一個(gè)焦點(diǎn)。雖取得一定的成就，但收效卻不盡如人意，“費(fèi)時(shí)低效”問(wèn)題是當(dāng)前新課改時(shí)期我國(guó)素質(zhì)教育難以推進(jìn)的癥結(jié)，大部分學(xué)校仍在“穿新鞋、走老路”。但作為一名教師，我首先想到的是學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)偏離了教育目標(biāo)，教師的專業(yè)發(fā)展很滯后，這是最根本的原因。

在新課程改革和素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中，教師是核心，師生關(guān)系貫穿整個(gè)過(guò)程，從教育理念的轉(zhuǎn)變，到教育內(nèi)容及教學(xué)方法的改革，都離不開師生互動(dòng)與溝通。因此，探討新課程背景下師生關(guān)系的特點(diǎn)和發(fā)展，探索新型師生關(guān)系的建構(gòu)模式，不僅具有重要的教育和社會(huì)意義，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、構(gòu)建和諧校園、推進(jìn)素質(zhì)教育也有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系

構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

1.秉承新的教育理念。

引領(lǐng)新課程改革需要秉承新的教育觀念。沒有對(duì)現(xiàn)行教育觀念的反思，沒有新觀念的重建，教學(xué)行為方式將很難根本轉(zhuǎn)變，而沒有科學(xué)觀念指導(dǎo)的行為改變往往是被動(dòng)無(wú)奈甚至是扭曲的。新課程視域下的教育觀念就是對(duì)基礎(chǔ)教育諸問(wèn)題的看法，從教育性質(zhì)到教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，從教學(xué)的內(nèi)容和方法，從教師的角色到學(xué)生的作用，從學(xué)習(xí)的過(guò)程到質(zhì)量的評(píng)估等，構(gòu)成一個(gè)觀念體系。教師有什么樣的教育理念，就會(huì)有什么樣的教育行為，而教育行為影響到學(xué)生的發(fā)展、人格的完善和素質(zhì)的提高。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色。

廣大教師應(yīng)當(dāng)摒棄“教師中心主義”、“師道尊嚴(yán)”等傳統(tǒng)觀念，改變教師簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，用心了解青春期學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，反思自己的教育行為，樹立正確的學(xué)生觀，熱愛學(xué)生，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生平等對(duì)話，多設(shè)計(jì)溫馨的對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生走近教師，贏得學(xué)生的信任，進(jìn)而走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，解讀其心靈，溝通情感。同時(shí)，應(yīng)在廣大教師中開展師德、師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，以此推動(dòng)師生關(guān)系融洽和諧，提高教師教學(xué)的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)積極，從而實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的良性互動(dòng)。

3.樹立正確的學(xué)生觀。

葉瀾教授強(qiáng)調(diào)，人的發(fā)展是開放的生成性的動(dòng)態(tài)過(guò)程，生成是個(gè)復(fù)雜的生命過(guò)程。學(xué)生不是泥土石膏，他們是發(fā)展中的、有差異的、有思想的能動(dòng)主體。受考試“標(biāo)準(zhǔn)化”、“規(guī)范化”的制約，過(guò)于要求所有學(xué)生達(dá)到同等標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致過(guò)高地統(tǒng)一要求，忽視學(xué)生的個(gè)性差異。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，樹立正確的學(xué)生觀，以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的存在價(jià)值、需要價(jià)值和發(fā)展價(jià)值，不能對(duì)學(xué)生“別出心裁”、“與眾不同”的個(gè)性表現(xiàn)有厭惡和限制行為。新課標(biāo)要求教師“以學(xué)生為主體”、“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。因此，教學(xué)中教師要按照“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”來(lái)要求自己，尊重和信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給他們極大的空間發(fā)揮主動(dòng)性。

4.樹立健康的教師觀。

教師是教育目標(biāo)和教育理念的踐行者，教師的領(lǐng)悟能力和實(shí)踐能力關(guān)乎素質(zhì)教育的成敗，因此，廣大教師要心懷為國(guó)家培養(yǎng)接班人的使命觀。梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“少年智則中國(guó)智，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)?！苯處熞镄陆逃砟睿忻撍椎男貞?，不以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，不緊盯著知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)，還要發(fā)展思維、啟迪智慧，更要有“潤(rùn)澤或點(diǎn)化生命”的人文關(guān)懷。教師要給學(xué)生彈性，給學(xué)生選擇，給學(xué)生興趣，教學(xué)生學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考、探究。

5.開展反思性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師自我發(fā)展。

廣大教師在教學(xué)和學(xué)生管理過(guò)程中，應(yīng)不斷地開展反思和探索，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓自己的教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，形成自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要注重學(xué)習(xí)，善于積累；注重反思，善于總結(jié)；注重研究，善于升華。只有這樣，才有可能達(dá)到教師自我發(fā)展的目的。

6.培養(yǎng)學(xué)生的家庭觀和社會(huì)觀。

在新課程實(shí)施的大背景下，我們應(yīng)重新審視師生關(guān)系，師生關(guān)系已成為牽動(dòng)家長(zhǎng)、學(xué)校及行政部門甚至社會(huì)的重要問(wèn)題。因此，學(xué)生教育不僅是學(xué)校的唯一責(zé)任，家庭教育和配合在師生關(guān)系重建中起到推動(dòng)的作用，不可或缺。學(xué)?？梢越M織部分家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們心中對(duì)教師的看法，全方位、多渠道地獲取有效信息，真正關(guān)心學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，開展感恩教育和情感教育，用人本主義教育理念指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生成為有利于社會(huì)和國(guó)家的良好公民，讓教育真正成為“成人”的教育。

三、結(jié)語(yǔ)

我經(jīng)過(guò)嘗試與課題研究，雖取得了一定成效，明確了課堂教學(xué)、學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展及師生關(guān)系等方面的關(guān)系，轉(zhuǎn)變了教師觀念，樹立了新的教師觀、學(xué)生觀、教育教學(xué)方法觀及師生合作觀，但在課題實(shí)驗(yàn)取得進(jìn)展的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，亟待在后續(xù)實(shí)驗(yàn)中改進(jìn)。今后應(yīng)加強(qiáng)教師科研隊(duì)伍建設(shè)，幫助廣大教師更新教學(xué)理念，鼓勵(lì)教師進(jìn)行總結(jié)，撰寫教學(xué)反思日志，形成經(jīng)典教學(xué)案例，提高理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，多渠道總結(jié)構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系的途徑和方法，將新課程改革和素質(zhì)教育落到實(shí)處。