醫(yī)學院校學生工作的加強與創(chuàng)新

摘 要： 文章基于高校體制改革、國內(nèi)外的新形勢、學生價值觀的變化等因素，分析當下學生工作存在的問題及面臨的新形勢，從管理理念、管理體制和工作隊伍建設等方面出發(fā)，提出醫(yī)學院校學生工作的對策和建議，為學生工作的開展提供新的理念，探求新的出路。

關鍵詞： 醫(yī)學院校 學生工作 管理體制

隨著政治、經(jīng)濟、文化的深刻變革和高等教育的體制改革，高校學生工作已很難適應形勢發(fā)展的需要，本文從管理理念、管理體制和工作隊伍建設等方面進行研究，擬為新形勢下的醫(yī)學院校學生工作提供事實依據(jù)，對未來學生工作機制研究也有借鑒意義[1—3]。

一、對象和方法

1.對象：2012年5月，組織調(diào)研組對湘雅醫(yī)學院、南華大學、湖南中醫(yī)藥大學、湘南學院、益陽醫(yī)專、永州職院、邵陽醫(yī)專等10余所醫(yī)學院校的學生工作進行實地調(diào)研。

2.方法：①文獻研究法：利用網(wǎng)絡、圖書館等途徑，對學生工作的理論和實踐進行查閱和分析。②問卷調(diào)查法：以發(fā)放調(diào)查問卷的方式，調(diào)查和訪問高校有關的學生管理人員，對相關數(shù)據(jù)采用SPSS13.0軟件進行統(tǒng)計學分析。③歸納分析法：利用比較法對相關資料進行分析。

二、研究結(jié)果

1.學生工作現(xiàn)狀：我國古代高等教育可上溯到孔子創(chuàng)立之杏壇學園、齊國稷下學宮，歷太學、國子監(jiān)，至清達2000多年。近代高等教育開端于1862年的京師同文館。古、近代高等教育均具有濃厚的封建色彩。建國后，我國高等教育步入新階段，特別是進入20世紀90年代以來，基于社會經(jīng)濟的發(fā)展、高校體制改革和學生價值觀的變化等因素的影響，高等院校學生工作的范圍進一步擴展，除強調(diào)約束、規(guī)范學生外，還強調(diào)對學生的指導和服務，素質(zhì)教育成為現(xiàn)代教育一致的呼聲。素質(zhì)教育加強了學生工作的地位和作用，同時對學生工作也提出了新的要求。隨之而來的，醫(yī)學院校對醫(yī)學生的教育存在只注重醫(yī)學專業(yè)知識的學習和醫(yī)學技能的訓練，而輕視人文知識的攝取和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等方面的問題擺在了我們面前。

2.管理理念：醫(yī)學院校的學生工作多實行面面俱到的保姆式管理，以嚴格控制、死看死守為原則，對學生控制有余，引導不足。教育和管理沿襲傳統(tǒng)的生物醫(yī)學模式，只重視醫(yī)學專業(yè)知識的學習，過分強調(diào)專業(yè)思想、專業(yè)成績，忽視人文精神的培養(yǎng)。高校的集體管理、集體教育模式，不重視學生的主體地位，缺乏對學生獨立性、人格和個性的培養(yǎng)，把學生培養(yǎng)成聽話、守規(guī)矩的“老實人”。培養(yǎng)的是規(guī)矩、呆板、提不出問題的醫(yī)學生。有人批評我國教育：小學是聽話教育，中學是分數(shù)教育，大學是知識教育，此種說法雖然偏激，但切中要害。

3.管理體制：學生工作傳統(tǒng)的激勵措施以集中訓導、獎罰為主，實施學分制、自主選課制等新的教學模式后，出現(xiàn)了大學“同班不同學或同學不同班”的現(xiàn)象，這增強了學生的自主權(quán)和競爭意識，但一定程度上也削弱了團隊精神。加之學生管理體制存在機構(gòu)設置不合理、管理制度建設滯后和管理上存在空白等問題，導致學生反感，認同率低。筆者對10余所醫(yī)學院校600名大二醫(yī)學生進行問卷調(diào)查，收回問卷576份，回收率96%。對現(xiàn)行學生管理工作認為好的學生30人，占5.2%（30/576）；認為較好的學生52人，占9.0%（52/576）；認為無所謂的學生242人，占42.0%（242/576）；認為令人反感的學生252人，占43.8%（252/576）（見圖1）。

4.工作隊伍建設：由于學生工作的千頭萬緒，紛繁蕪雜，學生工作者沒有時間給自己進修充電，加之醫(yī)學院校學生工作者多畢業(yè)于非師范專業(yè)，缺少有效識別和干預學生心理問題的專業(yè)55c29d1b8cc9d6ce9fc783b989a43e4e技能，大多工作憑經(jīng)驗。本研究調(diào)查的171名學生工作者中，21人畢業(yè)于醫(yī)學專業(yè)，占12.3%（21/171）；心理學9人，占5.3%（9/171）；教育學15人，占8.8%（15/171）；管理學19人，占11.1%（19/171）；其他專業(yè)107人，占62.5%（107/171）（見圖2）。此外，學生工作隊伍還存在學歷層次不高、年齡結(jié)構(gòu)偏低、人員不足、待遇低、地位不高等方面的問題。

三、結(jié)論

隨著醫(yī)學院校高等教育改革的深入，如招生并軌、醫(yī)學生自主就業(yè)及學分制等。與此同時，醫(yī)學生自我定位的變遷、主體意識增強、價值觀念多樣化等自身情況變化，使傳統(tǒng)醫(yī)學院校學生工作的管理理念、管理體制和工作隊伍建設等難以適應教育形勢的發(fā)展，對醫(yī)學院校學生工作提出了新的工作目標和內(nèi)容，這要求醫(yī)學院校的學生工作進行加強與創(chuàng)新。

本研究通過問卷調(diào)查和文獻研究等方法，認真分析了醫(yī)學院校學生工作的現(xiàn)狀，初步研究了學生工作面臨的挑戰(zhàn)和機遇。傳統(tǒng)的醫(yī)學院校學生工作人員更多的是充當保姆的角色而不是導師，工作中忽視學生創(chuàng)造力和個性的培養(yǎng)，對學生控制有余，引導不足，學生工作要實現(xiàn)管理與服務并重的轉(zhuǎn)變，樹立以學生為本的管理理念[4—5]。近年來學生狀告母校的訴訟中，學校敗訴的例子折射出學生工作中法制意識的薄弱，因此，要提高法制觀念，樹立依法治校的理念。管理理念的更新是學生工作創(chuàng)新的先導，對新形勢下醫(yī)學院校學生工作的開展具有重要意義。

醫(yī)學院校管理體制主要指學生工作的管理制度和組織機構(gòu)的相互關系，建立健全學生工作的領導制度、運行制度、獎懲制度和保障制度，通過制度的規(guī)范性和約束性，不斷提高學生工作管理的操作性和實效性。要實現(xiàn)醫(yī)學院校學生工作的科學管理，就必須進行管理體制的創(chuàng)新。研究醫(yī)學院校的學生實際，根據(jù)學校整體部署，把學生工作融入學校整體工作中，建立高效、合理的學生工作制度，提高學生工作效率，實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)的目標。

醫(yī)學院校的學生工作人員通常包括學生工作處、團委、學生宿舍管理人員等，其所負責的范圍廣，要處理的問題難度大，因此，對學生工作人員的思想水平、業(yè)務水平和事件處理能力等提出了較高的要求。一支職業(yè)化、高素質(zhì)的工隊伍是學生工作創(chuàng)新的關鍵，可通過引進競爭機制，對不稱職人員實行換崗，引進高學歷、高職稱、高水平的人才等，提高學生工作人員的素質(zhì)。此外，應鼓勵理論研究，以理論研究引導學生工作人員去創(chuàng)新學生工作方法等[6—7]。

總之，隨著我國政治、經(jīng)濟、文化體制的變革和醫(yī)學高等教育改革，醫(yī)學院校的學生工作面臨著一系列新情況、新問題，我們必須深入研究，不斷探索學生工作的新理念、新體制和新型工作隊伍建設，提高醫(yī)學院校學生工作效率，書寫我國醫(yī)學院校學生工作的新篇章。

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