我國當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀及影響因素分析

摘 要： 我國高等教育從“精英教育階段”進(jìn)入“大眾化教育階段”，這不僅造成了大學(xué)生人數(shù)劇增，而且造成了一些出現(xiàn)在高等教育內(nèi)部的深層次問題，而這些問題加劇了大學(xué)生就業(yè)難。大學(xué)生就業(yè)難雖然是由多種原因引起的，職業(yè)價值觀的錯位，是引發(fā)大學(xué)生“就業(yè)難”的一個非常重要的原因。為了把握當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)價值取向的動態(tài)，作者對本院2007、2008屆畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，在對數(shù)據(jù)匯總統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前高校畢業(yè)生職業(yè)價值觀及取向的特點(diǎn)，以及影響大學(xué)生職業(yè)價值觀形成的原因，幫助大學(xué)生樹立健康正確的職業(yè)價值觀，采取積極的應(yīng)對措施，同時幫助就業(yè)指導(dǎo)部門有針對性地開展指導(dǎo)工作。

關(guān)鍵詞： 價值觀 職業(yè)價值觀 影響因素

我國高等教育從“精英教育階段”進(jìn)入“大眾化教育階段”，這不僅造成了大學(xué)生人數(shù)劇增，而且?guī)砹艘恍┏霈F(xiàn)在高等教育內(nèi)部的深層次問題，而這些問題無形中加劇了大學(xué)生就業(yè)難。大學(xué)生就業(yè)難雖然是由多種原因引起的，但是職業(yè)價值觀的錯位，是引發(fā)大學(xué)生“就業(yè)難”的一個非常重要的原因。因?yàn)槁殬I(yè)價值觀是影響大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和未來的職業(yè)選擇的最根本和最深層次的因素，它關(guān)系到大學(xué)生走向職場路徑的選擇及將來人生道路的方向抉擇，因此，當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀的研究是一個深遠(yuǎn)的課題，高校教育工作者在實(shí)際工作中認(rèn)真分析研究，找到影響因素，幫助大學(xué)生樹立健康正確的職業(yè)價值觀，追求有意義的人生，都具有十分重要的意義。

價值觀就是我們在生活和工作中所看重的原則、標(biāo)準(zhǔn)或品質(zhì)?；蛘哒f是社會成員用來評價行為、事物及從各種可能的目標(biāo)中選擇自己合意目標(biāo)的準(zhǔn)則。它指向我們一生中最重要的東西，也被稱為一套自我激勵機(jī)制。它通過人們的行為取向及對事物的評價、態(tài)度反映出來，是世界觀的核心，是驅(qū)使人們行為的內(nèi)驅(qū)動力。生涯大師舒伯認(rèn)為，職業(yè)價值觀是個人追求的與工作有關(guān)的目標(biāo)，也就是個人在從事滿足自己內(nèi)在需求的活動時所追求的工作特質(zhì)或?qū)傩?，它是個體價值觀在職業(yè)問題上的反映。職業(yè)價值觀是價值觀的重要組成部分，是人們對職業(yè)活動所帶來的利益的一種判斷取向，每個人的關(guān)注點(diǎn)不同，因此在選擇職業(yè)時也有所差別。

一、大學(xué)生的職業(yè)價值取向

大學(xué)生的職業(yè)取向是指大學(xué)生對職業(yè)的傾向性意識和行為，主要體現(xiàn)在大學(xué)生的職業(yè)動機(jī)和職業(yè)理想上。

（一）職業(yè)動機(jī)多元化。

職業(yè)動機(jī)也稱擇業(yè)動機(jī)。它是驅(qū)動人們在做職業(yè)選擇時的內(nèi)心的一種趨向。不同時期人們的職業(yè)動機(jī)會有不同的特征。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時代，“分配”、“計(jì)劃”充斥著經(jīng)濟(jì)生活的各個方面，人們的價值觀也呈現(xiàn)出單一性。大學(xué)生的職業(yè)動機(jī)被“大一統(tǒng)”的思想壟斷著。由于市場經(jīng)濟(jì)沖擊人們生活的方方面面，當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)動機(jī)已經(jīng)顛覆了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時代單一性的特征，在現(xiàn)實(shí)社會的變革中其職業(yè)動機(jī)也悄然發(fā)生著變化，反映出鮮明的時代特征?，F(xiàn)實(shí)主義色彩濃厚的實(shí)用主義價值取向，取代了以往以政治、理想、信念等理想主義色彩的價值取向。他們在職業(yè)選擇時不再只考慮理想信念等方面的因素，而是更加務(wù)實(shí)、全方面地考慮個人的生存、發(fā)展及成長，不僅追求個人的自我發(fā)展，而且關(guān)注個人收入等經(jīng)濟(jì)要素，在職業(yè)選擇時全方面地分析職業(yè)的社會地位、職業(yè)生望、職業(yè)的穩(wěn)定性、職業(yè)與專業(yè)對口等因素。因此，當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)動機(jī)由單一性轉(zhuǎn)變成多元性是這個時期的特征。

從對我院學(xué)生情況調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)動機(jī)特點(diǎn)如下：一是注重自我發(fā)展，二是注重實(shí)惠和收入，三是注重關(guān)注穩(wěn)定性和社會地位，四是多元化傾向明顯。這反映出大學(xué)生一方面希望自己的職業(yè)能夠符合自身特長，另一方面希望能夠獲得有較高收入的職業(yè)，盡量滿足自己獨(dú)立的需要。他們希望能夠?qū)崿F(xiàn)個人的生存發(fā)展在經(jīng)濟(jì)方面是穩(wěn)定持續(xù)增長的，在工作崗位上又能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和能力的理想狀態(tài)。而以往的“為人民服務(wù)”這一項(xiàng)高職業(yè)動機(jī)被大學(xué)生們打入“冷宮”。這種變化與當(dāng)代大學(xué)生的道德價值取向的變化密切相關(guān)，值得引起教育工作者的高度關(guān)注。[1]

（二）職業(yè)理想的現(xiàn)實(shí)化。

職業(yè)理想伴隨社會分工的進(jìn)程而逐步產(chǎn)生和發(fā)展。改革開放30多年來，當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)理想的變遷經(jīng)歷了復(fù)雜的過程。人們在選擇職業(yè)時經(jīng)歷了由重視社會地位，然后發(fā)展為重視聲望，后來在職業(yè)選擇時開始重視實(shí)惠的同時還比較關(guān)注社會聲望，又回歸到重實(shí)惠的發(fā)展過程。改革開放初期的大學(xué)生受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的束縛，他們在選擇職業(yè)時最看重的是職業(yè)的社會地位和職業(yè)聲望。那個時期的大學(xué)生畢業(yè)首選的地方是國家機(jī)關(guān)、國營大廠，他們的價值取向主要以“服從分配”、“到祖國最需要的地方去”等社會需要為主導(dǎo)的價值取向。90年代市場經(jīng)濟(jì)沖擊著社會經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，大學(xué)生在職業(yè)選擇時更加重視的是高經(jīng)濟(jì)收入，這也成了影響他們工作態(tài)度的最重要的因素之一。這個年代的大學(xué)生擇業(yè)時的行動標(biāo)語是“到國外去，到沿海去，到掙錢多的三資企業(yè)去”。以往的“服從社會需要”的價值取向逐漸被“個人地位”的價值選擇、“個人功利目標(biāo)”的追求所取代。這種職業(yè)選擇主導(dǎo)地位的變革是劃時代的變遷，具有深遠(yuǎn)的歷史意義。21世紀(jì)實(shí)行市場經(jīng)濟(jì)，人才競爭日益激烈，大學(xué)生的職業(yè)追求在經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，他們在選擇職業(yè)時更加理性和現(xiàn)實(shí)，追求三個主要目標(biāo)即企業(yè)的未來發(fā)展前景、個人施展才華的機(jī)會、薪酬福利。大學(xué)生把那些“經(jīng)濟(jì)收入高”、“社會地位好”、“有發(fā)展前景的保險(xiǎn)業(yè)、IT業(yè)、外資”公司作為首選。[2]總之，當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)理想更趨于實(shí)際。

（三）擇業(yè)期望值高，職業(yè)價值目標(biāo)功利化。

在擇業(yè)期望值上，多數(shù)同學(xué)定位過高，在薪水方面，31.2%的同學(xué)要求在1500元以上，在就業(yè)單位上，部分同學(xué)一心把目標(biāo)鎖定在大城市、大機(jī)關(guān)、大單位上，一味追求待遇好、收入高、地方好的單位。這種擇業(yè)期望值與實(shí)際社會需求存在較大的差距。由此可見，當(dāng)前高校畢業(yè)生表現(xiàn)得比較急功近利，在目標(biāo)追求上偏重實(shí)際利益的獲取。

調(diào)查表明，48.4%大學(xué)畢業(yè)生希望去大城市就業(yè)，19.9%的愿意回生源地就業(yè)，只有7.3%選擇去基層邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)。數(shù)據(jù)表明大學(xué)生擇業(yè)期望值較高，注重經(jīng)濟(jì)利益和工作環(huán)境。

（四）職業(yè)實(shí)現(xiàn)的途徑和方式多樣化。

當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值實(shí)現(xiàn)手段呈現(xiàn)多元化格局。與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時代的大學(xué)生相比，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)渠道更加寬泛，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的平臺選擇更多。他們選擇工作時不再局限于國有大、中、小企業(yè)，外資企業(yè)、民營企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等已經(jīng)成為他們就業(yè)的主渠道之一。近年來在國家以“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，加大鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策引導(dǎo)下，很多大學(xué)生投身于自主創(chuàng)業(yè)的大軍中。國家不斷出臺鼓勵大學(xué)生充分就業(yè)的相關(guān)政策，就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)已經(jīng)納入全社會的系統(tǒng)工程，采取積極的行動和措施幫助大學(xué)生合理、充分地就業(yè)?！半p向選擇”的就業(yè)體制不斷完善，以及大學(xué)生自我意識水平的提高和職業(yè)價值取向的多元化，使得高校畢業(yè)生都愿意主動積極地參與競爭，他們能勇敢面對就業(yè)競爭的壓力，能夠主動擇業(yè)，日益成熟，通過各種不同途徑追求自我價值的實(shí)現(xiàn)。

二、影響我國當(dāng)代大學(xué)生價值觀的主要原因

影響當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀形成的原因有很多方面，既有外部環(huán)境因素，包括社會、學(xué)校、家庭等的影響，又有主觀方面的因素，包括受到個人認(rèn)知水平、職業(yè)觀念、心理素質(zhì)、個人綜合素質(zhì)等因素影響。

（一）社會環(huán)境因素。

1.經(jīng)濟(jì)格局的發(fā)展變化。當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是多種經(jīng)濟(jì)成分并存和共同發(fā)展，促使社會利益發(fā)生了相應(yīng)的變化，多元化的社會價值觀是主流意識形態(tài)的一種趨勢。大學(xué)生職業(yè)價值觀是社會意識的一個重要組成部分，在這種大環(huán)境、大趨勢的作用下，大學(xué)生的職業(yè)價值觀，是對社會存在的一種必然反映。因而大學(xué)生的職業(yè)價值觀在不同層面受到社會價值觀的多元化發(fā)展的影響。[3]由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的集體主義至上到市場經(jīng)濟(jì)條件下的重視個人經(jīng)濟(jì)地位的轉(zhuǎn)變，凸顯了經(jīng)濟(jì)發(fā)展對大學(xué)生職業(yè)價值觀的影響。

2.就業(yè)體制的延革。大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下實(shí)行單一的國家分配模式，每個大學(xué)生畢業(yè)后都由國家統(tǒng)一包分配。1999年就業(yè)制度改革打破了由國家統(tǒng)一包分配的模式，大學(xué)生就業(yè)實(shí)行“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)政策，轉(zhuǎn)向“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、畢業(yè)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)制度和“不包分配、競爭上崗、擇優(yōu)錄用”的新機(jī)制。就業(yè)制度的延革對大學(xué)生職業(yè)價值觀的影響是積極的。從觀念上改變了大學(xué)生以往固有的“一職定終生”的理念，“皇帝的女兒不愁嫁”、“鐵飯碗”意識逐漸淡化，取而代之的是自主擇業(yè)意識不斷增強(qiáng)。在這種就業(yè)模式下，在大學(xué)生就業(yè)過程中，市場調(diào)節(jié)、市場需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。新的就業(yè)模式更加體現(xiàn)了大學(xué)生在職業(yè)選擇上的自愿性和寬泛的自由度。他們可以自愿地、有目的地選擇與自己專業(yè)、特長和興趣相匹配的工作崗位。新的就業(yè)模式又是一把雙刃劍，在這種模式下的大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)，壓力和難度會相應(yīng)地增大，所以大學(xué)生逐漸形成并強(qiáng)化職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識，這也是當(dāng)代社會所需要的一種基本素養(yǎng)。

3.教育與市場脫節(jié)。我國高等教育從“精英教育階段”邁進(jìn)“大眾化教育階段”，是高等教育改革的一個成果，高等教育最大限度地滿足了廣大有志青年接受高等教育的需求，使他們能夠順利進(jìn)入高校學(xué)習(xí)知識。但是有些高校在招生時急功近利，盲目追求規(guī)模和短期效益，專業(yè)設(shè)置存在盲目性，造成學(xué)校無特色、專業(yè)無特點(diǎn)、學(xué)生無特長。大學(xué)生在激烈的市場競爭中缺乏核心競爭力，人才質(zhì)量與市場需求脫節(jié)，難以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。大學(xué)生專業(yè)知識不扎實(shí)，在自己的就業(yè)和擇業(yè)選擇時不會將科學(xué)的職業(yè)價值觀作為工具指導(dǎo)自己進(jìn)行選擇。[2]總之，高等教育改革對大學(xué)生擇業(yè)的負(fù)面影響都不同程度地影響了大學(xué)生的職業(yè)價值觀。

（二）職業(yè)指導(dǎo)滯后。

學(xué)校教育是學(xué)生完成社會化的主要載體和手段，也是他們樹立正確職業(yè)價值觀的重要場所，當(dāng)前很多高校存在職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)體系不健全、不完善的局面，對大學(xué)生形成正確的職業(yè)價值觀產(chǎn)生深刻的滯后作用和影響。

大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育已納入教學(xué)大綱中，成為大學(xué)教育的一個重要組成部分。職業(yè)指導(dǎo)教育是大學(xué)生職業(yè)價值觀不斷完善、不斷澄清和構(gòu)建的重要影響因素。如果高校職業(yè)指導(dǎo)教育跟不上形勢的發(fā)展，表現(xiàn)出對大學(xué)生職業(yè)價值觀教育環(huán)節(jié)的不重視，那么對大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)帶來的負(fù)面影響是深遠(yuǎn)的。[1]在高教改革中，很多高校在招生時只考慮眼前的現(xiàn)實(shí)需要，在專業(yè)與學(xué)科設(shè)置上，哪些專業(yè)生源好就多招哪些專業(yè)，很少從就業(yè)的角度做市場調(diào)研，招生時忽視學(xué)生日后就業(yè)需要，脫離社會需求，尤其是職業(yè)指導(dǎo)教育的滯后，必然帶來大學(xué)生職業(yè)選擇時不理性的職業(yè)價值取向。

（三）家庭環(huán)境因素。

大學(xué)生價值觀形成的最早、最初級的場所應(yīng)該是家庭。因此家庭是影響大學(xué)生職業(yè)價值觀形成的因素之一。家長的價值取向在耳濡目染中潛移默化地引導(dǎo)和影響子女的價值觀，會影響他們?nèi)蘸蟮乃季S觀念、認(rèn)知態(tài)度和行為方式。家長的受教育程度，以及教育理念和教育方式，直接、深刻地影響著子女的職業(yè)價值觀的形成和確立。他們在自己的認(rèn)知領(lǐng)域和范圍內(nèi)，根據(jù)自己的直接或間接經(jīng)驗(yàn)，以及對職業(yè)社會地位、經(jīng)濟(jì)地位、發(fā)展前途等方面的認(rèn)知直接影響子女的職業(yè)選擇。因此，在大學(xué)生職業(yè)價值觀的早期形成和確立中，家庭環(huán)境的影響是不能忽視的。

（四）個人因素。

1.職業(yè)認(rèn)知缺乏。只有充分地認(rèn)知自我、全面地進(jìn)行職業(yè)探索，將自己放到合適的位置達(dá)到人職匹配的最佳效果，才會形成正確的職業(yè)價值觀。部分大學(xué)生缺乏自我認(rèn)知，加上缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對職業(yè)認(rèn)知存在片面性、不準(zhǔn)確性，因此，那些高收入、熱門的職業(yè)成為他們盲目追求的首選職業(yè)，出現(xiàn)了千軍萬馬過獨(dú)木橋的現(xiàn)象，造成市場供求不均衡狀況。[3]

2.價值取向模糊。每個人的所有選擇的出發(fā)點(diǎn)或者說深層次的因素都源于其個人的價值取向。大學(xué)生價值取向直接關(guān)乎他們未來職業(yè)目標(biāo)的確立。那些價值取向積極、合理的大學(xué)生，在職業(yè)選擇時會選擇符合社會發(fā)展方向和時代要求的職業(yè)價值目標(biāo)，在工作中順應(yīng)社會價值取向的需要的同時，更好地發(fā)揮自己的聰明才智。部分大學(xué)生不根據(jù)自身的實(shí)際情況，人云亦云，職業(yè)選擇定位比較模糊。當(dāng)因?yàn)榉N種原因達(dá)不到自己的預(yù)期目標(biāo)時，就產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變原來堅(jiān)持的職業(yè)價值觀的念頭。其實(shí)質(zhì)是個人的職業(yè)價值觀不清楚。

3.綜合素質(zhì)高低不同。每一種職業(yè)對人才的需要都是不同的，只有具備一定的知識結(jié)構(gòu)和能力才能具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而才能勝任該職業(yè)。因而，大學(xué)生職業(yè)選擇的時一個重要影響因素就是個人的綜合素質(zhì)。個人綜合素質(zhì)對其職業(yè)定位和職業(yè)選擇起著篩選和定位作用。

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