合理開發(fā)利用生物課堂教學(xué)資源

摘 要： 教師在中學(xué)生物教學(xué)中，應(yīng)合理開發(fā)利用課堂教學(xué)資源，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 課堂教學(xué)資源 師生關(guān)系 問題意識

學(xué)生一般都具有好奇、好問的特點(diǎn)，教師必須根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)和難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，用合作、探究的理念指導(dǎo)教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率。這是新形勢下，每位教師都必須思考的現(xiàn)實(shí)問題。下面我就談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

教師除了參與、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)統(tǒng)一，教師不僅要傳授知識，更要與學(xué)生一起分享對課程的理解，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過交流建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。課堂教學(xué)應(yīng)多讓學(xué)生發(fā)言、交流、合作，互評互學(xué)，展示學(xué)生的個(gè)性，多給學(xué)生創(chuàng)造交流與成功的機(jī)會(huì)。因此教師應(yīng)放下架子，從講臺(tái)上走下來，與學(xué)生成為朋友，使學(xué)生在與教師的溝通與合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)生與學(xué)生的研討中學(xué)習(xí)。教師要利用好教材，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，給予他們自由表達(dá)的空間。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵(lì)者，是課程教學(xué)的實(shí)施者，同時(shí)又是課程的研究者。教學(xué)既要面向全體學(xué)生，向他們提出統(tǒng)一的要求，又要鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)、抓住、挖掘課堂中的教育資源，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的教育措施，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，因材施教，有效地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究能力、創(chuàng)新能力、生物實(shí)踐能力的培養(yǎng)。只有教師的角色轉(zhuǎn)換了，課堂才會(huì)真正成為師生共有的課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生才會(huì)成為課堂的主人。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生有不同的發(fā)展，采用不同的教育方法和評估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

二、建立良好的師生關(guān)系

在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，和諧、民主、平等的師生關(guān)系是開展教學(xué)活動(dòng)和提高教學(xué)質(zhì)量的必要保障，教學(xué)中挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生的自信心，不能戴有色眼鏡看待成績不理想的學(xué)生，應(yīng)注重在教學(xué)過程中挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)并加以強(qiáng)化。這樣就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與營造了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧QztO9f/doTYwgPW0s9jlktJvOs15lSumYJtfEe1pPeA=的環(huán)境，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生意識到自己的長處，知道教師對他的欣賞和關(guān)注，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成功的教學(xué)依賴于和諧的課堂氣氛，師生一起思考問題、解決問題，通過對問題的共享和對話，增進(jìn)師生感情，加強(qiáng)師生合作。教師應(yīng)大膽地放手，讓學(xué)生做自己的主人，做自己想做的事，發(fā)揚(yáng)民主、合作精神，發(fā)揮團(tuán)體的力量，增強(qiáng)凝聚力，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩ぐl(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，樹立民主意識，把思考的權(quán)利留給學(xué)生。在教學(xué)中教師主導(dǎo)性的發(fā)揮主要體現(xiàn)在駕馭課堂上。教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)彼此深入了解，使師生關(guān)系在學(xué)習(xí)中得到健康發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

教師要在課堂引導(dǎo)上下工夫，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力貫穿課堂教學(xué)的始終。老師應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用就是培養(yǎng)學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問題，意識到問題的存在，不但能產(chǎn)生思維的動(dòng)力，而且決定思維發(fā)展的方向和性質(zhì)。目前學(xué)生的問題意識非常薄弱，發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性隨著年級的升高變得越來越低，這種現(xiàn)象值得深思。教師在課堂教學(xué)中如果能恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生探索新知，激發(fā)學(xué)生的問題意識，使其發(fā)揮作用，這種思維的品質(zhì)促使學(xué)生不斷質(zhì)疑、解惑，能推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，激發(fā)探究知識的靈感，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。綜上所述，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如在講授“生物的特征”時(shí)，我先讓學(xué)生分組討論，然后由各組代表總結(jié)，各小組相互補(bǔ)充，最后歸納生物特征：（1）生物的生活需要營養(yǎng)：絕大多數(shù)植物經(jīng)過光合作用制造有機(jī)物（自養(yǎng)）；動(dòng)物則從外界獲取現(xiàn)成的營養(yǎng)（異養(yǎng)）。（2）生物能進(jìn)行呼吸。（3）生物能排出身體內(nèi)的廢物。（4）生物能對外界刺激做出反響——應(yīng)激性。學(xué)生懷著強(qiáng)烈的問題意識進(jìn)行探究，并在探究中獲得成功的喜悅時(shí)，又有助于產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

新課標(biāo)下，教師要以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)，脫離探究、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，只有經(jīng)過認(rèn)真探究、親身實(shí)踐，學(xué)生的生物能力才能得到提高。在探究過程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，將學(xué)生推到課堂主人的地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)生物的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？傊?，多樣性的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，高效完成生物學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到課程目標(biāo)，通過教師進(jìn)一步地啟發(fā)和引導(dǎo)，經(jīng)過學(xué)生積極主動(dòng)地思考和分析，提出解決問題的方法和途徑，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力。