初中部分學(xué)生物理成績不理想的原因及對策

摘 要： 本文分析了初中學(xué)生對物理學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因及物理思維方式錯(cuò)誤的原因，并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 思維方式

隨著新教材的實(shí)施與推廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從接受式學(xué)習(xí)到自主探究式學(xué)習(xí)，將課堂學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用于實(shí)踐，加深了對物理知識(shí)的理解。在初中物理教學(xué)中不僅使學(xué)生解決物理問題的能力有了很大的提高，而且使學(xué)生的物理成績有了很大的進(jìn)步。但仍有一部分學(xué)生物理成績不理想，這主要有兩方面的原因：一方面學(xué)生對學(xué)習(xí)物理缺乏興趣，另一方面學(xué)習(xí)物理的思維方式存在問題。下面我從就這兩個(gè)方面談?wù)勗蚣皩Σ摺?/p>

一、學(xué)生對學(xué)習(xí)物理缺乏興趣的原因及對策

（一）學(xué)生對學(xué)習(xí)物理缺乏興趣的原因

1.家庭教育原因。

父母望子成龍、望女成鳳，不少學(xué)生不僅要完成學(xué)校布置的家庭作業(yè)，而且要完成父母布置的課外作業(yè)。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使孩子失去了童年的歡樂，失去了童心，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力極差，不會(huì)在玩中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中玩，同時(shí)也使他們對學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

2.教育機(jī)制原因。

這些年初中物理教學(xué)在改革方面雖取得了很大成績，但仍有不少教師采用“填鴨式”的課堂教學(xué)方式，或“穿新鞋，走老路”，始終沒有擺脫應(yīng)試教育的干擾，忽視思想教育和能力培養(yǎng)，使本來有趣實(shí)用的初中物理變成了死板的知識(shí)，從而使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去興趣。

針對上述兩個(gè)原因，教師應(yīng)采取有效對策，轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的策略

1.挖掘教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

努力挖掘新教材的功能，采取有效的教育教學(xué)策略和教育方法，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能。在教學(xué)過程中，給學(xué)生搭建參與學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)和幫助學(xué)生分析解決問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，真正成為課堂的主人。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新教材突出了物理知識(shí)的趣味性，旨在創(chuàng)設(shè)物理情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們輕松地自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)方法上，也應(yīng)體現(xiàn)這宗旨。如在講“初識(shí)家用電器和電路”前，播放生活與電的動(dòng)畫，既讓學(xué)生知道電為人類打開了文明之門，又增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，制作課件，精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)課堂提問啟發(fā)學(xué)生的思維，努力使學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀潛移默化地受到教材的影響，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，不斷深入地發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法。

3.做好實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

知識(shí)的傳授應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手增強(qiáng)教學(xué)效果。新教材中有不少知識(shí)都是學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出的（如凸透鏡成像規(guī)律）。這樣滿足了學(xué)生的好奇心、求知欲和自我表現(xiàn)欲，為學(xué)生提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)，滿足了學(xué)生成長的心理需求。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)物理思維方式錯(cuò)誤的原因及對策

（一）造成學(xué)習(xí)物理思維方式方法錯(cuò)誤的原因

首先，沒有深入理解物理概念的意義和物理現(xiàn)象的本質(zhì)，不能準(zhǔn)確區(qū)分相近的物理量，忽視或誤解物理規(guī)律的適用條件，沒有搞清物理公式中各物理量的含義，亂寫亂套公式。其次，片面分析問題，只見局部不顧整體，憑自己的主觀想象，缺乏從論證推理得出結(jié)論的能力。不會(huì)具體問題具體分析，只會(huì)死記硬背物理公式和結(jié)論。

針對上述原因，教師應(yīng)最大限度地用好新教材，充分體現(xiàn)新課程理念，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生思維能力。

（二）從根源著手培養(yǎng)學(xué)生思維方式

1.從形象思維著手培養(yǎng)學(xué)生思維方式。

在教學(xué)中幫助學(xué)生弄清特定條件下的物理現(xiàn)象和過程，物理現(xiàn)象進(jìn)行思考，把文字?jǐn)⑹?、?shù)學(xué)式和現(xiàn)實(shí)過程聯(lián)系起來，正確地分析推理判斷，加深物理知識(shí)的理解。如在講機(jī)械效率時(shí)，讓學(xué)生理解有用功和額外功，可以舉例用桶提水和打撈掉在水里的桶，弄清特定條件下對誰做的功是有用功，對誰做的功是額外功。

2.從因果條件著手培養(yǎng)學(xué)生思維方式。

事物的因果關(guān)系總是受條件的制約，對條件的認(rèn)識(shí)是較復(fù)雜的思維過程。教師在教學(xué)中要由淺入深，通過實(shí)際例子從生活走向物理，再從物理走向社會(huì)，使學(xué)生盡可能地理解物理知識(shí)，學(xué)會(huì)對條件進(jìn)行選用和分析，從而在做題時(shí)得心應(yīng)手。

3.從比較思維著手培養(yǎng)學(xué)生思維方式。

比較思維是初中物理學(xué)習(xí)中最常見的一種思維方式，按理說初中學(xué)生應(yīng)能較好地掌握比較思維的方法，進(jìn)行比較推理，比較分析，比較論證，但實(shí)際情況并非如此。調(diào)查表明近一半的學(xué)生不善于通過比較認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生理解兩種事物的共性和個(gè)性，同中求異，異中求同，在比較中深層次地掌握物理知識(shí)。

教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，明確了為什么學(xué)，學(xué)什么，掌握了科學(xué)的思維和方法，知道怎樣學(xué)，同時(shí)排除日常生活經(jīng)驗(yàn)的干擾，克服思維定勢的消極影響，物理成績定能有大的提高。