農(nóng)村物理課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

摘 要： 中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容較抽象，農(nóng)村學(xué)生普遍感到物理難學(xué)，作者通過在物理教學(xué)中靈活應(yīng)用多媒體輔助功能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高了課堂教學(xué)效率，提高了教師對學(xué)生的關(guān)注度，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 多媒體 應(yīng)用

中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容較抽象，學(xué)生既要掌握大量概念、定義、原理、公式，又要理解物理基本原理、實(shí)驗(yàn)的操作程序，運(yùn)用掌握的知識分析生活中的物理現(xiàn)象、解決實(shí)際問題。加之農(nóng)村學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)儀器較缺乏，農(nóng)村學(xué)生對工業(yè)領(lǐng)域的接觸面較狹窄，致使農(nóng)村學(xué)生普遍感覺物理難學(xué)，甚至對物理課產(chǎn)生畏懼和厭學(xué)情緒。筆者在物理教學(xué)中將多媒體與物理教學(xué)有機(jī)整合，取得了很好的教學(xué)效果。下面我就多媒體在物理課程中的應(yīng)用談?wù)勛约旱捏w會。

一、創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

由于農(nóng)村教學(xué)條件有限，學(xué)生在物理課堂上往往對所舉的一些事例不太熟悉，不容易形成物理認(rèn)知。而多媒體能使學(xué)生獲得圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，既可以從中獲取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音圖片信息，又可以觀看到農(nóng)村由于設(shè)備缺乏無法做的實(shí)驗(yàn)全過程。

為了創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在平時注意收集一些貼近農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)生活的視頻、圖片、動畫等資料。例如在講解《向心力》一課時，通過播放農(nóng)村常見的“拋石器”和“水磨輪”來創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生分析其中的物理原理。實(shí)踐表明，借助多媒體從生活現(xiàn)象中選取學(xué)生感到新奇，能引發(fā)學(xué)生思維的素材創(chuàng)設(shè)物理情境，使學(xué)生形象地理解概念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動及時地獲取信息，集中精力與教師形成互動，可收到事半功倍的效果。例如，講內(nèi)能的利用帶來的不利影響時，利用課件，展示一些大工廠、交通工具中利用熱機(jī)的場景，并配有機(jī)器的噪聲，使學(xué)生一看就明白。同時，也激發(fā)學(xué)生主動探索知識的興趣，使學(xué)生由“不得不學(xué)”變?yōu)橹鲃拥亍胺e極去學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)，變抽象為直觀

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，但很多實(shí)驗(yàn)由于農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器缺乏無法進(jìn)行，只能憑老師的三寸不爛之舌來講述，導(dǎo)致學(xué)生聽起來抽象，理解起來吃力。而利用多媒體則可以把瞬間產(chǎn)生的物理變化緩慢地呈現(xiàn)在屏幕上，也可以將變化極慢的現(xiàn)象縮短在瞬間，使學(xué)生一目了然。如“平拋運(yùn)動”，由于其運(yùn)動時間快，學(xué)生很難看清其運(yùn)動全過程，也就很難發(fā)現(xiàn)其運(yùn)動規(guī)律，如果利用多媒體技術(shù)模擬建立坐標(biāo)系，并且加上時間控制，可隨時顯示其水平位移和垂直位移，讓學(xué)生反復(fù)觀察，很容易發(fā)現(xiàn)平拋運(yùn)動是由水平方向勻速運(yùn)動和豎直方向自由落體運(yùn)動合成的。又如《電動勢》這一課，由于電動勢看不到，學(xué)生理解起來十分抽象，我利用水流與電流的某些相似之處，用計算機(jī)動畫模擬水流和電流的形成過程，將電動勢類比成抽水機(jī)對水做功，變抽象為具體。再如在講“小孔成像”時，采用多媒體動畫模擬小孔成像的過程，讓學(xué)生一目了然，效率自然就高。

三、運(yùn)用多媒體，提高教師對學(xué)生的關(guān)注度

教師都希望每位學(xué)生都能參與教學(xué)活動的每個細(xì)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)由于形式單一，老師的關(guān)注面有限，出現(xiàn)重視個別忽視整體的局面。有些演示實(shí)驗(yàn)，如光的反射、光的折射等大部分實(shí)驗(yàn)，只能使少數(shù)的同學(xué)看清楚，后面的同學(xué)就“無緣得見”，如果輪流觀察，則容易造成秩序混亂，老師顧此失彼。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，情況大有改觀。很多物理現(xiàn)象用多媒體展示，減少了老師講授的時間，老師可以有更多精力和足夠的時間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，可以更清楚地了解每個學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，及時有針對性地解決課堂中出現(xiàn)的問題，提高對學(xué)生的關(guān)注度，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，增加課程信息量

運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以節(jié)省大量的板書和畫圖時間，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性。為了便于和學(xué)生交流，我經(jīng)常將學(xué)生的課堂作業(yè)及時通過實(shí)物投影展示出來，師生一起共同討論交流，取長補(bǔ)短，效果非常好。如果時間充裕，還可以向?qū)W生提供一些農(nóng)村孩子很少了解到的物理知識，以及物理學(xué)前沿的一些成果展示，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的興趣。

適當(dāng)、適時地讓學(xué)生觀看一些技術(shù)性、知識性、趣味性的片段，可以使學(xué)生的愛國情感、社會責(zé)任感得到增強(qiáng)。如講熱機(jī)時，展示火箭的發(fā)射、神九飛天及我國航天事業(yè)的發(fā)展，觀看內(nèi)能的利用，增強(qiáng)環(huán)保意識，自然而然地把責(zé)任感、價值觀等方面的教育融于其中，比苦口婆心地說教的效果顯著。

多媒體是教學(xué)工具的一次革新，對教學(xué)有巨大的推動作用。但是，它并不能完全替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。在使用多媒體輔助教學(xué)的過程中，我覺得還應(yīng)注意以下四點(diǎn)：一是物理公式的推導(dǎo)和物理概念的建立應(yīng)以講授為宜。講授能使學(xué)生更易于弄懂公式的來龍去脈，有利于思維的發(fā)展，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。二是不能過多地把物理實(shí)驗(yàn)用多媒體模擬，如果不讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，就無法置身于真實(shí)的物理情景之中，長此以往對學(xué)生的思維優(yōu)化及動手操作能力的培養(yǎng)極為不利。三是物理多媒體課件內(nèi)容要符合客觀事實(shí)，不僅要求多媒體課件的文本、圖形等內(nèi)容無原則性錯誤和科學(xué)性錯誤，而且要求模擬實(shí)驗(yàn)遵循物理規(guī)律。四是物理多媒體課件界面不宜花哨，否則容易干擾學(xué)生，不利于學(xué)生對課程重點(diǎn)難點(diǎn)的把握。

總之，多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的講授教學(xué)各有所長，在教學(xué)實(shí)踐中，使二者融合在一起，使多媒體教學(xué)與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能營造出更好的物理教學(xué)環(huán)境，從而提高農(nóng)村物理教學(xué)質(zhì)量。

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