指導(dǎo)高中文科生認(rèn)識(shí)地理學(xué)科的“活性”

摘 要： 地理作為一門文理兼?zhèn)洌婕邦I(lǐng)域廣泛的學(xué)科，使得很多文科生十分頭痛，盡管在地理學(xué)科上花了大量的時(shí)間，但效果卻不盡如人意。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科知識(shí)的“活性”，就是要盡可能地使學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂(lè)趣，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 高中文科生 地理教學(xué) “活性”

地理作為一門文理兼?zhèn)?、涉及領(lǐng)域廣泛的學(xué)科，使得很多文科生十分頭痛，盡管在地理學(xué)科上花了大量的時(shí)間，但效果卻不盡如人意。究其原因是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的本質(zhì)特性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的“活性”。教師在教學(xué)中如何突出學(xué)科特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生分析解決地理問(wèn)題，幫助學(xué)生形成地理思維，是日常課堂教學(xué)的重點(diǎn)，下面我就幾個(gè)地理問(wèn)題談?wù)勅绾芜M(jìn)行地理教學(xué)指導(dǎo)。

一、氣候類型的判別，圖文并茂理解透

（一）高考導(dǎo)航

有關(guān)氣候的試題是地理高考試卷的“鐘情點(diǎn)”，解題的關(guān)鍵是氣候類型的判斷。氣候特征的分析和類型的推斷是考生應(yīng)具備的基本能力之一，讓學(xué)生思想上認(rèn)識(shí)到位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二）指導(dǎo)氣候類型的判讀方法

第一步，確定南北半球——最冷、最熱月；第二步，確定熱量帶——最冷、最熱月氣溫；第三步，確定類型——降水情況。

（三）指導(dǎo)氣候類型判讀的規(guī)律

以“溫”定“帶”，以“水”定“型”。

（四）指導(dǎo)誤區(qū)

不注意難易程度，忽略圖形的判讀，造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏信心，生搬硬套，不得要領(lǐng)，因而在范例指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意由易到難的次序，循序漸進(jìn)，按氣候類型判讀的三個(gè)步驟和氣溫和降水兩要素，同時(shí)要適當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的氣候類型變式圖，如氣溫和降水點(diǎn)狀圖；氣溫和降水折線圖；氣溫和降水變率范圍圖；氣溫和降水折線圖；氣溫和降水變率范圍圖；氣溫和降水單元格圖；氣溫和降水雷達(dá)圖；氣溫和降水立體圖；氣溫和降水等值線圖等，如此就能較好地認(rèn)識(shí)到氣候類型判別知識(shí)的“活性”。

二、等值線中精選一種，以點(diǎn)帶面好處多

（一）高考導(dǎo)航

等值線在高考中地位突出，是一個(gè)必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，幾乎年年高考都考。

（二）指導(dǎo)等值線判讀的方法

1.讀數(shù)值——等差距（每相鄰的兩條線數(shù)值差相等或?yàn)?）；同一等值線兩側(cè)數(shù)值一般不同；變化趨勢(shì)；數(shù)值范圍和極值。

2.讀疏密狀況——表明變化大小，同時(shí)分析引起變化的影響因素。

3.讀走向——同時(shí)分析影響因素。

4.讀等值線的彎曲方向——可添加輔助線，變抽象為直觀，同時(shí)分析影響因素。

5.辨方向——坡向由高處指向低處，垂直于等高線。近地面風(fēng)向由高壓指向低壓，與等壓線斜交，北半球向右偏，南半球向左偏。

6.讀局部小范圍閉合等值線——同時(shí)分析引起閉合的原因、變化的趨勢(shì)和數(shù)值范圍。

（三）指導(dǎo)等值線判讀的規(guī)律

1.同一條等值線上的數(shù)值相等。

2.等值線為閉合曲線，有時(shí)因圖示范圍較小，而顯示為不 封閉。

3.兩條等值線一般不能相交，等高線圖上懸崖可以顯示為重合狀態(tài)。

4.相鄰的兩條等值線數(shù)值相等或差一個(gè)等值距（特殊原因直接標(biāo)出每條數(shù)值者除外）。

（四）指導(dǎo)誤區(qū)

沒(méi)有意識(shí)到等值線知識(shí)內(nèi)容多，難度大，重練習(xí)訓(xùn)練，輕規(guī)律剖析，表面上看似乎面面俱到，事實(shí)上什么都沒(méi)有講透，因而在范例指導(dǎo)時(shí)，要注意重點(diǎn)講透其中一種等值線（如等高線），然后用同一規(guī)律原理解決其他等值線的問(wèn)題，如等深線、等溫線、等壓線及等壓面、等降水量線、等太陽(yáng)輻射量線、等鹽度線、等時(shí)線、等潛水位線、等積溫線、等溫度差線、等震線、酸雨等pH值線、等海底年齡線等，就能較好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到等值線的“活性”。

三、區(qū)位因素的應(yīng)用，建模運(yùn)用自貫通

（一）高考導(dǎo)航

縱觀近幾年的地理高考，區(qū)位因素是一必考點(diǎn)，地位突出。

（二）區(qū)位因素應(yīng)用的知識(shí)框架

（三）區(qū)位因素應(yīng)用的解題規(guī)律

1.分析區(qū)位類型﹙工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市、商業(yè)等﹚。

2.檢索區(qū)位因素大體模式。

3.看清區(qū)位要求﹙全面分析、對(duì)比分析、主導(dǎo)因素分析、優(yōu)勢(shì)區(qū)位分析﹚。

4.提取材料﹙包括圖表﹚有關(guān)顯、隱性信息。

5.運(yùn)用相關(guān)知識(shí)組織答案。

（四）指導(dǎo)誤區(qū)

不注意構(gòu)建區(qū)位因素應(yīng)用知識(shí)框架，組建答題模式，忽略工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市、商業(yè)等區(qū)位因素之間的知識(shí)，自然因素與社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的聯(lián)系與區(qū)別。要特別強(qiáng)調(diào)在答題中區(qū)分：①簡(jiǎn)述；②簡(jiǎn)析；③描述；④綜述；⑤說(shuō)明；⑥寫出；⑦分析；⑧對(duì)比（比較）；⑨評(píng)價(jià)；⑩概括，以達(dá)到應(yīng)用區(qū)位因素進(jìn)行準(zhǔn)確答題。

四、區(qū)域空間定準(zhǔn)位，師演生學(xué)很重要

（一）高考導(dǎo)航

區(qū)域問(wèn)題在歷年的高考中幾乎都有涉及，區(qū)域性也是地理學(xué)科的一大特性。而解答區(qū)域地理的相關(guān)問(wèn)題，關(guān)鍵是要建立空間概念。把要求掌握的地理知識(shí)落實(shí)到地圖上，既是地理學(xué)習(xí)的要求，又是地理學(xué)習(xí)的基本方法。

（二）指導(dǎo)建立區(qū)域空間概念

1.抓住四至點(diǎn)與主要經(jīng)緯線，明確中國(guó)范圍和位置。

一些主要的經(jīng)緯線：

2.抓住界線地理事物，明確相對(duì)位置。

山脈界線（三大階梯、主要界線山脈）、河流界線（例如黃河、長(zhǎng)江沿線等）、主要的地形區(qū)（例如四大高原，四大盆地，三大平原等）。

一些主要界線：秦嶺淮河一線、長(zhǎng)城、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)；我國(guó)1月平均氣溫0°C等溫線、年降水800毫米、400毫米、200毫米等降水量線；中國(guó)人口線、京哈—京廣線、隴?！m新線等鐵路沿線。

3.以中國(guó)政區(qū)圖為基礎(chǔ)，建構(gòu)中國(guó)空間圖。

在政區(qū)圖的基礎(chǔ)上，逐漸添加地形、氣候、河湖、人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通等。

（三）指導(dǎo)區(qū)域空間定位的方法

通常通過(guò)重要的山脈和經(jīng)緯線來(lái)進(jìn)行。如判斷甲地（32°N，106°E）位于哪個(gè)主要地形區(qū)上，首先可以判定在我國(guó)南方（甲地位于秦嶺33°—34°N以南，橫斷山脈100°E以東），其次可以判定在四川盆地（甲地位于巫山110°以西，位置偏北，故不在云貴高原上）。

（四）指導(dǎo)誤區(qū)

不注意按照循序漸進(jìn)的方法，幫助學(xué)生建構(gòu)區(qū)域空間概念，忽視最基本的要素，使得學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地進(jìn)行區(qū)域空間定位。例如在建構(gòu)中國(guó)區(qū)域空間概念時(shí)，一般可以先從我國(guó)的范圍、重要的經(jīng)緯線入手，再結(jié)合主要的山脈和主要地形區(qū)，尤其要注意演示區(qū)域的定位過(guò)程，反復(fù)演練，從而取得較好的效果。

五、區(qū)域地理樹典型，綜合應(yīng)用帶好頭

（一）高考導(dǎo)航

區(qū)域問(wèn)題在歷年的高考中尤其是第37題，幾乎都有涉及，可以說(shuō)是高考的一個(gè)必考點(diǎn)，對(duì)于區(qū)域問(wèn)題的掌握情況意義是十分重要的。

（二）指導(dǎo)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的基本思路

（三）指導(dǎo)區(qū)域地理特征分析的基本方法

1.準(zhǔn)確進(jìn)行區(qū)域定位后，根據(jù)區(qū)域位置，判斷分析地形、氣候的類型和特征；

2.以地形、氣候條件為基礎(chǔ)，確定其相應(yīng)的水文、植被、土壤等自然地理要素的特征；

3.以自然地理特征為條件，分析自然地理特征對(duì)主要人文地理現(xiàn)象的影響；

4.分析評(píng)價(jià)區(qū)域發(fā)展的主要優(yōu)勢(shì)條件和限制性因素；

5.確定區(qū)域發(fā)展方向、主要問(wèn)題及其解決措施。

（四）指導(dǎo)典型

以必修3第二章第一節(jié)荒漠化防治——以我國(guó)西北地區(qū)為例

1.指導(dǎo)要求：必修3第二章第一節(jié)荒漠化防治——以我國(guó)西北地區(qū)為例的課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：以某區(qū)域?yàn)槔治鰠^(qū)域特征、區(qū)域開(kāi)發(fā)利用中存在的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，以及有關(guān)的治理保護(hù)措施。

2.指導(dǎo)過(guò)程：

（1）空間定位指導(dǎo)：

①根據(jù)穿過(guò)本區(qū)的經(jīng)緯線定位：

120°E穿過(guò)西北地區(qū)東部，80°E穿過(guò)西北地區(qū)西部。

40°N穿過(guò)內(nèi)蒙古高原和塔里木盆地等。

②根據(jù)典型地理事物定位：

根據(jù)黃河形狀、陰山、天山、塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地等地理事物定位。

（2）構(gòu)建知識(shí)體系的指導(dǎo)：

（3）反饋指導(dǎo)：

注意指導(dǎo)學(xué)生利用已構(gòu)建的西北地區(qū)的知識(shí)解決問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到區(qū)域的分布、現(xiàn)象、成因、人類的生產(chǎn)活動(dòng)及其與地理環(huán)境之間的關(guān)系，然后利用分析西北地區(qū)的方法分析其他區(qū)域，從而認(rèn)識(shí)到區(qū)域知識(shí)的“活性”。

總之，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科知識(shí)的“活性”，就是要盡可能地使學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)的知識(shí)，切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂(lè)趣，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]高中地理必修1、2、3教師教學(xué)用書.

[2]地理教育，2012（2）.

[3]地理教育，2012（9）.