論歷史教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

面對新課程，教師首先要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。教師要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者和指導(dǎo)者。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念

即要轉(zhuǎn)變不重視現(xiàn)代化教育技術(shù)在歷史等人文學(xué)科中運用的思想和對現(xiàn)代化教育技術(shù)運用到實際歷史教學(xué)中的畏難情緒。要看到現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的全面運用，將會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論乃至整個教育體制的根本變革。也就是說現(xiàn)代化教育技術(shù)的運用是與提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的教學(xué)目標相聯(lián)系的，而這些都是新的課程標準一再強調(diào)的。

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。新課程標準倡導(dǎo)在歷史教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。傳統(tǒng)歷史教學(xué)多以傳授歷史知識為主，由教師一人唱獨角戲，學(xué)生多被動接受知識，教學(xué)多為知識的單向傳遞活動，學(xué)生的主體地位無法體現(xiàn)，直接影響到歷史教學(xué)質(zhì)量。改變歷史教學(xué)這種狀況的關(guān)鍵是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。要發(fā)揮學(xué)生的主動性，高中歷史教學(xué)必須由單項知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R多元交流，即把教師一人唱主角的課程變?yōu)榇蠹叶紒沓恼n程。為此，歷史教師要改變教學(xué)觀念，在教學(xué)中真正做到以學(xué)生為中心，落實學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與，積極探求、體驗歷史過程，使教學(xué)過程中的信息傳遞由教師→學(xué)生的單一途徑變?yōu)榻處煛鷮W(xué)生、學(xué)生→教師、學(xué)生→學(xué)生等多元途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與歷史教學(xué)活動時應(yīng)注意師生平等、合作探究、共同體驗，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課程的吸引力，真正提高中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量。

2.更多地關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式改變。長期以來，我國廣大中學(xué)生采用以被動接受、死記硬背為基本特征的方式學(xué)習(xí)歷史。這種歷史學(xué)習(xí)方式消磨了廣大學(xué)生對歷史的興趣，影響了歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量，嚴重制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)進學(xué)生將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)方式的根本變革。

在影響和制約學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的各種客觀因素中，歷史教師的教學(xué)方式是最直接也是最重要的。歷史教師教學(xué)方式方法的改變，是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式改變的一個前提，可以說有什么樣的歷史教學(xué)方式就有什么樣的歷史學(xué)習(xí)方式。教師要清楚自己在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中的作用和責任，并為此做出不懈的努力：首先，要樹立民主平等的師生觀。歷史教師要從“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念的束縛下解放出來，正確認識和處理與學(xué)生的關(guān)系，建立民主型的師生關(guān)系，將自己的角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者、學(xué)生意見的傾聽者，讓歷史教學(xué)課堂充滿民主和諧的氣氛。其次，樹立新的歷史教學(xué)理念。改革歷史教學(xué)，觀念必須先行。歷史課程標準提出了很多新的教學(xué)理念，歷史教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，并用來指導(dǎo)教學(xué)。教師要運用教學(xué)策略，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維活躍起來，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)歷史，而不是讓他們等待老師來教授歷史。最后，教師在教學(xué)過程中要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行客觀有效的評價。這里的評價，不是單純?yōu)榱丝己藢W(xué)生，更重要的是為了發(fā)現(xiàn)問題調(diào)整教學(xué)。因而，這種評價，評價的是學(xué)生的學(xué)，反映的卻是教師的教。評價要既重結(jié)果，更重過程。對評價反映出來的歷史教學(xué)中存在的不足，教師要努力改進，講究教學(xué)效果，出色地完成新課程規(guī)定的各項教學(xué)任務(wù)。

二、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整和轉(zhuǎn)變自己的歷史學(xué)習(xí)方式

教師要讓每個學(xué)生都明白，轉(zhuǎn)變歷史學(xué)習(xí)方式是自己的事情，不是老師要你轉(zhuǎn)變，而是你自己必須轉(zhuǎn)變，因為過去采用的被動接受、機械記憶的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)落后于社會的發(fā)展和時代的要求了，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立與時代發(fā)展相適應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)觀，以濃厚的興趣、極大的熱情和堅韌的毅力，主動參與歷史學(xué)習(xí)，將身心投入到歷史學(xué)習(xí)過程中去，合理地安排學(xué)習(xí)程序，采取適合自己特點的靈活多樣、豐富多彩的形式和方法學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸形成科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方式，并不斷改進和完善。

三、重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

歷史學(xué)習(xí)需要具有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)造有利于學(xué)生積極開展思維的課堂環(huán)境。教育心理學(xué)的研究成果表明，愉快的教學(xué)，可以使學(xué)生沒有精神壓力和心理負擔，心境愉悅，情緒飽滿。在這種狀態(tài)下，大腦皮層就容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使思維處于積極狀態(tài)。因此，教師在具體的教學(xué)過程中，要注意融洽師生關(guān)系，雙方互相配合。具體的做法是：①多給學(xué)生獨立思考的機會。鼓勵學(xué)生多問為什么，鼓勵學(xué)生大膽猜想，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。②多給學(xué)生交流表達的機會。鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，暢所欲言，允許有不同的認識，允許開展爭辯，絕不能挫傷學(xué)生發(fā)言的積極性。③多給學(xué)生動手的機會。教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多動手，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生在動手過程中，提高自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

2.多為學(xué)生創(chuàng)造歷史考察、調(diào)查、研究的機會。新的歷史課程標準在教學(xué)活動建議中推薦了組織課堂討論、辯論會、討論會，舉辦演講會、展覽會，進行社會調(diào)查等活動。開展這些活動將大大提高歷史學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

在平時教學(xué)中，教師可以布置一些研究課題，研究的結(jié)果不重要，重要的是過程。課題，會促進學(xué)生思考，會促進學(xué)生之間互相加強交流。面對這些課題，學(xué)生會帶著問題去查閱、搜集、整理、分析、運用材料。以往人們學(xué)習(xí)歷史，常用的方法是做批注、制卡片、寫讀書筆記，在校學(xué)生還十分重視做練習(xí)、解習(xí)題。這些傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法今后將繼續(xù)被使用。但是，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日漸普及的今天，僅此是不夠的，應(yīng)提倡使用借助于現(xiàn)代技術(shù)手段的新的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)歷史，利用信息技術(shù)的好處很多。年輕人易于接受新事物、新技術(shù)，一旦中學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)并運用于歷史學(xué)習(xí)，其收獲將遠遠超過采用傳統(tǒng)的方法。這些都會切實提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。