政治課堂中如何創(chuàng)設(shè)自由和諧的教學情境

人文主義心理學家羅杰斯指出：“創(chuàng)造良好的教學氣氛是保證有效進行教學的主要條件，而良好的教學氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以建立良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提?！标P(guān)注人是新課程的核心理念，學會合作，善于競爭，敢于探索，富有創(chuàng)造個性，具有人文情懷是人良好心理素質(zhì)的重要方面，創(chuàng)建民主平等和諧的教學氛圍，對幫助學生克服心理障礙，輕松愉快自主地參與學習活動，積極思維、探索未知領(lǐng)域至關(guān)重要。

一、建立和諧的師生關(guān)系，愛心感悟，奠定心理健康教育。

健康的教育是生動活潑、富有情感的教育，情感可以縮短師生之間的距離，可以讓師生用心靈去對話，正所謂“親其師，信其道”。教師必須關(guān)注學生心理要求，理解學生的興趣、愛好、快樂、憂傷，并付出真情，滿腔熱血地投入教育教學活動，緩解學生的心理壓力，引導(dǎo)學生克服自卑、畏懼等心理障礙。

鞭撻兒童是教育之大忌，教師首先要尊重學生的人格尊嚴和價值選擇，給予關(guān)愛，使之認為“天生我才必有用”。羅素曾說：“凡是教師科缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由發(fā)展。”這表明沒有愛心就沒有教育，在教學教程中，教師要實現(xiàn)由“說教家”到“引路人”身份的轉(zhuǎn)換，用語言激勵他們，用行動感召他們，用愛心幫助他們解開心頭之結(jié)，抹去眼前之霧，喚起自信之光。以誠相待，學會賞識學生，用欣賞的眼光對待每一位學生，讓你的尊重、理解、關(guān)懷、信任如同陽光一樣照耀在每一位學生身上，從而產(chǎn)生心靈共振。始終和學生全心全意交朋友，把自己看成是學生的一員，從而形成師生間的思想交流情感溝通，人格碰撞的社會互動關(guān)系，正如著名教育家愛默森所說：“教育成功的秘訣在于尊重學生。”

馬洛斯的需要層次認為：“人人都有尊重的需要，都希望得到別人的承認和尊重?！币蚨谡n堂教學中，利用學生表現(xiàn)欲望強烈的心理特征，采用課時時事播報與點評、知識小測、知識搶答，評積極發(fā)言獎等措施鼓勵學生參與，從人的全面發(fā)展的需要出發(fā)，真正把學習主動權(quán)交給學生，通過個人自學、同桌互幫、小組討論、各組交流、教師引導(dǎo)達成共識，同時又因材施教，鼓勵學生作答，讓學生享受成功的喜悅，發(fā)揮成功這一情緒的作用，走向新的成功，正如：“一波死水，風平浪靜；投去一石，碧波漣漪?！迸囵B(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神，建立良好的人際關(guān)系和師生關(guān)系，優(yōu)化課堂心理環(huán)境，有利于營造一種民主平等和諧的課堂氛圍，有利于挖掘?qū)W生的學習潛能，有利于培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。

二、構(gòu)筑平臺，提供個性展現(xiàn)舞臺，促使人文情懷的形成。

民主平等的教學氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要條件，是增強課堂教學效果的有效途徑。傳統(tǒng)教育片面追求升學率，教學方法呆板，缺乏人文精神，阻礙學生身心健康發(fā)展，不能提高學生走出校園、融入社會的適應(yīng)生存能力。

良好的課堂教學心理氛圍不僅有利于教學質(zhì)量的提高，而且有利于健全學生的個性，完善人格，不僅會影響學生的情緒狀態(tài)，對學生的認知產(chǎn)生積極或消極的作用，而且會影響學生的發(fā)展，對他們的學習興趣、探索精神、獨立意識和創(chuàng)造能力都會產(chǎn)生深刻的影響。在思想政治課教學過程中，教師應(yīng)充當組織者、引導(dǎo)者，充當導(dǎo)航人，通過熱情生動的語言，豐富多彩的課堂教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，設(shè)問質(zhì)疑，靈活巧妙地調(diào)節(jié)課堂氣氛，構(gòu)筑平臺，營造一種自由民主、活躍有序、積極參與、師生互動的良好氛圍，進而調(diào)控好教學活動，滿足學生學習的心理需求，構(gòu)筑有效載體，提供廣闊的自由空間，激勵其不斷探索未知領(lǐng)域。在教學中，我提倡注意激發(fā)學生學習的自主性、主動性，在情感相融的前提下，讓學生真正成為課堂的主人，為每一位學生創(chuàng)造成功的機會，實現(xiàn)自我發(fā)展、自我完善，促進個性的張揚。

三、創(chuàng)造心理自由教學環(huán)境，提高教學實效。

對于學生來講，課堂是他們學習的主要空間，也是他們心靈成長的主要空間，在課堂上教師的一言一行都滲透著心理健康教育，因而通過創(chuàng)設(shè)教學情境，營造良好的心理氛圍，對提高教學實效，實現(xiàn)政治教育目標具有重要作用。

創(chuàng)設(shè)多彩繽紛的教學情境，采取適當?shù)姆绞阶寣W生親臨其境，可以在有限的教學內(nèi)容中融入豐富的人生哲理，有助于學生理解和掌握知識，學會創(chuàng)造性思考，培養(yǎng)能力。

在教學中，可以采取時事演講、小品表演、知識搶答、辯論賽、幽默漫畫、音樂、趣聞逸事等調(diào)動學生的積極性。如講維護祖國統(tǒng)一大業(yè)時，讓學生聆聽《精忠報國》、《如今家鄉(xiāng)山連山》和《再活五百年》等歌曲，用音樂藝術(shù)的旋律、節(jié)奏和聲樂形象感染學生，啟迪學生，從而美化學生的心靈。

總之，教學的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師應(yīng)立足于課堂開展心理健康教育，引導(dǎo)學生樂學好學，從枯燥、逃避、冷漠壓迫中走出來，在真善美的追求中形成高尚的情趣、健康的個性、完美的人格和人文情懷。