談中職英語教學現(xiàn)狀及對策

摘 要： 作為一門基礎(chǔ)工具性學科，英語在中職教育中有其存在的必然性和必要性，而英語教學工作面臨著越來越嚴峻的考驗，無論從學生現(xiàn)狀、教材現(xiàn)狀，還是從教師現(xiàn)狀、學校政策等方面，都對中職英語教師提出了難題。本文分析了中職英語教學現(xiàn)狀，并論述了應(yīng)對策略，期望在中職英語教學方面適時調(diào)整策略，與時俱進。

關(guān)鍵詞： 中職英語教學 教材現(xiàn)狀 對策

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，綜合國力的不斷提高，我們在國際上顯示出越來越重要的作用。英語作為國際性交際語言，其重要性日益突出，各行各業(yè)都需要掌握英語的人才，用人單位也會把擁有較高的英語水平作為錄用人才的條件。因此，英語教學在中職教育中必不可少。但是，隨著中職學校辦學規(guī)模的擴大，英語教學質(zhì)量明顯下降。中職學生現(xiàn)狀、中職英語教師現(xiàn)狀、教材現(xiàn)狀，以及學校對英語教學方面的政策等，無不顯示加強中職英語教學，提高英語教學水平，是中職學校急需解決的問題之一。

一、中職學生現(xiàn)狀

（一）中職生生源問題。中職生大部分是無法升入高中或者初中都無法畢業(yè)才選擇進入中職學校學習的。也有部分是從農(nóng)村里走出來的急于擺脫貧窮的境況的打工人群的，從整體上看學習素質(zhì)不高，這就造成職業(yè)教育無法按要求普及，生源水平不高。

（二）中職生英語學習現(xiàn)狀。中職生中只有少數(shù)成績較好的學生能流利地朗讀英語課文，進行簡單的日常英語會話，具備一定的英語寫作能力。大部分學生英語基礎(chǔ)知識薄弱，個別學生甚至連26個字母的正確讀音和書寫格式都不知道。而部分從農(nóng)村走出來的打工人群，英語基礎(chǔ)更是為零。由于基礎(chǔ)差，大部分學生失去對英語學習的興趣，對英語課由聽不懂到聽不進，以致對英語產(chǎn)生厭學，甚至反感的情緒。有能力學的無心向?qū)W，想學的沒有能力學，這些都造成了英語教學的困難。

（三）就業(yè)壓力。中職生進入學校后就被灌輸“唯就業(yè)至上”這一思想，課程安排隨意，因此學生學習英語的熱情不高，導致學生認為學好英語其實不重要，重要的是找到好工作?；蛘呤牵m然學生對英語很感興趣，但是迫于就業(yè)的壓力，不得不專注于專業(yè)課程的學習，而只好把英語擱置一邊，英語課堂上積極性不高，嚴重沖擊英語教學，致使課節(jié)減少，有些學校甚至取消英語這門課程。

二、教材現(xiàn)狀

現(xiàn)有的中職英語教材很多，但是要找到一本完全符合學生現(xiàn)狀的教材，幾乎是不可能的。中職生英語基礎(chǔ)普遍較差，現(xiàn)行英語教材內(nèi)容偏難、偏多、偏深，無法和學生英語基礎(chǔ)銜接，學生無法接受這樣的教材內(nèi)容，英語學習就會感到非常吃力。對于中職生而言，學校應(yīng)該發(fā)放一本簡單易懂且實用的教材，如此，就避免了學生只是面對陌生的單詞、復(fù)雜的句子、無盡的語法，從而增強了學生學習英語的自信心，使教師順利授課。

三、中職英語教師現(xiàn)狀

（一）教師結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。中職英語教師的構(gòu)成，一是來源于專業(yè)的英語職業(yè)教育教師，這部分教師不管是從英語專業(yè)知識還是從英語教學經(jīng)驗來說，都比較符合中職英語的教學需要。二是來源于普通中學轉(zhuǎn)入的教師，這部分教師在職業(yè)英語教育方面經(jīng)驗不足，在教授學生英語技能技巧應(yīng)用方面缺乏一定的經(jīng)驗。三是來源于普通高校分來的年輕英語教師，這部分教師明顯實踐經(jīng)驗不夠，學生無法從中真正學到所需要的英語知識。

（二）教師教學現(xiàn)狀。在中職英語教學中，良好的英語學習環(huán)境是非常重要的。很多老師為了趕課程，或者是受學校的教學環(huán)境影響，英語課堂沒有良好的學習英語的氛圍，一堂英語課就平平淡淡甚至是不留痕跡地結(jié)束了。沒有給學生留下深刻的印象，教學效果也不明顯。部分英語教師片面追求對課文和詞匯的講解，忽視了對學生的聽說訓練。因此部分學生只能看懂和聽懂重點講解的內(nèi)容，片面而枯燥地記住幾個詞匯、幾種語法現(xiàn)象，但不知道如何開口說。缺乏互動環(huán)節(jié)，學生與教師的溝通不足。另外，由于學生學習英語興趣不高，導致課堂教學不能順利展開。

四、中職學校對英語教學的政策管理

國家現(xiàn)在已經(jīng)對中等職業(yè)在校學生實行免費了，但是，很多學生不珍惜學校及國家給予的優(yōu)惠，學習態(tài)度不認真，更別說珍惜學習英語的好機會。學校在英語教學方面的重視度不夠，教學設(shè)施不夠完善，對英語教學缺乏鼓勵性舉措。

五、應(yīng)對策略

（一）從中職生現(xiàn)狀分析來看。首先對于中職生生源問題，學校應(yīng)該重視職業(yè)教育，嚴把招生這一關(guān)。不能為了爭取生源而放寬要求。應(yīng)該從學校的教學質(zhì)量、教學規(guī)模、教學環(huán)境及教學成就方面吸引更多的合格學生就讀，從而保證生源的質(zhì)量。當然，并不是建議帶歧視性的眼光招生，而是不能“眉毛胡子一把抓”。其次，對于中職生英語學習的現(xiàn)狀，學校首先要重視中職英語教育，在學校政策方面要給予更多的支持。關(guān)鍵在于中職英語教師對于英語教學的發(fā)揮。中職英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立對學生高度負責，從學生角度出發(fā)的教育觀念。培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生愿學，甚至愛上學習英語。對于小部分接受能力不強的學生，不能只給予否定，甚至是懷疑、責罵。其實，在學習英語的過程中，他們都曾努力過，也都曾受過挫折，從而漸漸失去學習英語的興趣，因此，幫他們找回自信，給予他們更多的肯定是非常必要的。學生如果感到有所獲，或者受到老師的表揚，就會具有成就感，這種成就感會激發(fā)學生進一步學習英語的興趣，有了動力，英語學習就會更上一層樓，如此才能形成良性循環(huán)。最后，中職學生就業(yè)壓力較大，學校不應(yīng)該只給他們灌輸就業(yè)至上的思想，而應(yīng)該重視文化科目的學習，重視中職英語教育，因為學習不僅是為了考試合格，還是為了培養(yǎng)學生的學習能力，只有讓他們具備一定的學習能力，一定的英語基礎(chǔ)，學生才能在離開學校后，順利地走向社會，甚至是在激烈的社會競爭中處于不敗之地。從學校及學生的長遠發(fā)展來看，都非常重要。因此，學校做好學生的就業(yè)去向疏通之后，更應(yīng)該注重學生的文化教育，而不能只是灌輸“就業(yè)至上”的思想。

（二）從中職英語教材現(xiàn)狀分析來看。在中職英語的選材上，學校應(yīng)該根據(jù)不同的中職專業(yè)選取不同的教材，不能所有專業(yè)用的全是同樣的教材。另外，也不能選擇過于專業(yè)化和學術(shù)性的英語教材，而要在內(nèi)容上注意語言交際方面的功能，適當增加一些對學生就業(yè)有益的內(nèi)容。

（三）從對中職英語教師現(xiàn)狀的分析來看。首先，學校在英語教師隊伍的構(gòu)成方面應(yīng)該注重教師的英語專業(yè)水平和英語課堂教學能力的培養(yǎng)。其次，中職英語教師應(yīng)該提高自身的教學水平及處理各種英語課堂問題的能力。學會更加自如地駕馭教材，靈活掌握課堂進度，提高學生的英語學習積極性。并且，學會使用不同的英語課堂教學方法，比如使用多媒體教學法、活動教學法、情景教學法，等等，營造良好的語言環(huán)境，增加活動游戲，如唱英文歌曲、猜謎語等，還可以定期舉辦課堂上的小英語角或者演一段英語話劇等，讓英語課堂活躍起來，使學生從中體會學習英語的快樂，每天都想學英語，愛英語。

（四）從中職學校對英語教學的政策管理分析來看。學校應(yīng)該重視中職生英語教育，因為英語作為一門基礎(chǔ)工具性學科，是現(xiàn)代社會必不可少的一門技能。學校應(yīng)該完善教學設(shè)施。對于學習英語的學生而言，重要的是要有一定的語言環(huán)境和一定的英語國家的知識。而這些，學生只能從教師或者網(wǎng)絡(luò)上獲得。但是，僅靠教師的言傳，并不能取得良好的效果。而英語課堂上學生也不能用到網(wǎng)絡(luò)。因此，完善的教學設(shè)備是鼓勵學生學好英語的重要途徑。只有擁有完善的教學設(shè)備，學生才能感受到英語的魅力，學習英語國家的一些知識，才會自然而然更加喜歡英語課堂，更加喜歡學習英語。同時，只有擁有了完善的教學設(shè)備，中職英語教師才能在教學準備上運用更多的教學資源，使英語課堂更加豐富多彩，提高英語教學質(zhì)量。

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