學(xué)生才是英語課堂的主人

摘 要： 現(xiàn)代教育注重喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的個性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生生動活潑、主動和諧地發(fā)展。只有讓學(xué)生成為課堂的主人，才能達(dá)到促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握知識、發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展、完善的目的。學(xué)生成為課堂的主人，并不排斥教師講，而是主張教師在課堂上要最大限度地滿足學(xué)生發(fā)展的需要，盡可能地做到讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。本文從課堂情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)手段的安排等方面介紹了初中英語教學(xué)中一些簡單、有趣的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 教學(xué)策略 自主學(xué)習(xí)

舊式教學(xué)模式常把學(xué)生放在被動的位置，教師獨占課堂，一講到底，學(xué)生成了收音機(jī)和復(fù)讀機(jī)，完全喪失了學(xué)習(xí)的自主性，這種“一支粉筆一張嘴，先生從頭講到尾”的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的步伐?，F(xiàn)代教育注重喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生個性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生生動活潑、主動和諧地發(fā)展。那么怎樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使全體學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，達(dá)到促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握知識、發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展、完善的目的呢？我認(rèn)為教師應(yīng)扮演向?qū)Ы巧趯W(xué)生學(xué)習(xí)的道路上做好逢山開路、遇水搭橋的工作，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，成為課堂的主人，在探索中成長。下面我結(jié)合在初中英語教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗，談?wù)勅绾问褂靡恍┖唵?、有趣的教學(xué)策略讓學(xué)生成為課堂的主人，取得良好的教學(xué)效果。

一、營造輕松融洽的課堂氛圍

營造輕松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生學(xué)得生動活潑、自主、快樂。那種板著臉孔教學(xué)的緊張、嚴(yán)肅的課堂氣氛，只能加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使他們產(chǎn)生壓抑感。他們的學(xué)習(xí)是被動的，根本談不上發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，怎能進(jìn)行生動活潑、自主、快樂的學(xué)習(xí)？因此，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者——教師，要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度，注意調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為自主、快樂的主動學(xué)習(xí)，從而自然而然地強(qiáng)化自學(xué)效果。

我認(rèn)為教師的“身態(tài)語”很重要，“身態(tài)語”即教師的表情，動作，手勢，姿態(tài)等。一個美國心理學(xué)家總結(jié)出一個公式：信息的總效果7%的文字+38%的音強(qiáng)+55%的面部表情。教師給予正確回答的學(xué)生一個贊許的微笑，回應(yīng)學(xué)生專注神情的一個贊美的眼神，對于開小差同學(xué)一個不經(jīng)意的小動作，都是一個微妙的情感的動員，讓學(xué)生激發(fā)起熱情，振奮精神。不時用“What’s this？”“What’s that？”，同時伴隨著手勢，讓學(xué)生吸取知識。教師簡單的“身態(tài)語”可以讓學(xué)生也參與進(jìn)來，比雙手抱著書本效果更佳。在這種氛圍中教室無死角，每一個學(xué)生都充滿學(xué)習(xí)的熱情，全身心投入學(xué)習(xí)中。

二、巧妙引入讓學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)

“好的開頭，有如春色初展、鮮花含露，叫人鐘情”。文章的開頭要如同鳳凰頭那樣漂亮，而課堂教學(xué)中成功的導(dǎo)入與之相比有異曲同工之妙。良好的新課導(dǎo)入能引起學(xué)生的babbdCrvUkG8B44OgICrHw==認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

許多老師都有這樣的體驗：當(dāng)導(dǎo)入語來自于平時生活時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚；當(dāng)學(xué)習(xí)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，知識就會活起來，變成富有生命力的東西。例如，在教授9A Unit 4 Integrated skills時，我先提出Is watching TV good or bad for you？讓學(xué)生思考平時看電視的好處和壞處，引起興趣。接著用多媒體展示一組外國青年每天看電視后，變成Couch potato的圖片，激發(fā)他們的情緒，再用多媒體展示各種電視節(jié)目的圖片，以圖文并茂的形式讓學(xué)生對這些相關(guān)電視節(jié)目的詞匯有了深刻的印象，最后編排語法的例句，練習(xí)，提問，加強(qiáng)對詞匯的運(yùn)用，效果頗佳。

三、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢，為學(xué)生營造樂學(xué)氛圍

葉圣陶說：“教是為了達(dá)到不需要教。”教師的責(zé)任是讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，而不是替學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己選擇；給學(xué)生一些機(jī)會，讓他自己體驗；給學(xué)生一個問題，讓他自己找答案；給學(xué)生一片空間，讓他自己向前走。因此我在教學(xué)中經(jīng)常尋找合適的機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，營造樂學(xué)氛圍。

小組學(xué)習(xí)包括幾種形式：組內(nèi)成員的互相合作、小組之間的競爭、教師和學(xué)生的合作等。小組學(xué)習(xí)模式重在讓所有學(xué)生都能積極參加，它的好處是：一是每位學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，都能積極參與到課堂教學(xué)中；二是把學(xué)生和互相依存和個人的責(zé)任感高度統(tǒng)一起來；三是將教師的責(zé)任和學(xué)生力量加以整合，教與學(xué)達(dá)到和諧。根據(jù)小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，我曾在課堂上設(shè)計一些競爭和獎勵小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的參與感：在一節(jié)全市公開課上，我在班級4個大組前，放了4個瓶子，旁邊放了很多顆小星星，上課前說明，只要同組有人回答正確問題，就可以獲得一顆星星，最后獲得星星最多的組可以得到小禮物，結(jié)果在這節(jié)課上每個同學(xué)都踴躍回答問題，積極參與到課堂中，氣氛非常熱烈。

在小組學(xué)習(xí)過程中，教師一定要合理引導(dǎo)，學(xué)生才能有效地開展合作學(xué)習(xí)。

四、減少枯燥講解，解除學(xué)生的課堂束縛

教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為興趣是力求認(rèn)識和接觸某種事物的意向傾向。教學(xué)實踐證明，當(dāng)學(xué)生對新知識、新問題、新事物充滿好奇、產(chǎn)生興趣時，總是積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí)，并且樂此不疲。

有興趣的學(xué)習(xí)是富有主動性的，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)有效的一個最簡單的法則，所以教師要千方百計地調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教授7B Unit4 Amazing things時，我和同學(xué)們課前一起收集整理了世界上奇特事物的信息：世界上最矮的人、最小的鳥、最奇特的橋、最奇特的樹等，孩子們還帶來了這些奇特事物的圖片，這節(jié)課讓學(xué)生們成為課堂的主人，談?wù)勚赖氖虑椤熒献?，師生拉近了距離，學(xué)生更樂于接受新的知識，很好地激發(fā)了興趣。所以教學(xué)不能一味地按照某種教條進(jìn)行，如果我們用變革的眼光把握一切，往往就會達(dá)到意想不到的效果。

五、巧設(shè)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在英語課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生主動參與，銳意創(chuàng)新。提問是激發(fā)創(chuàng)造性思維的有效手段。教師在課堂教學(xué)中要善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，使學(xué)生在課堂上始終保持活躍的思維狀態(tài)。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉?！币虼?，在教學(xué)過程中教師要注重誘發(fā)學(xué)生的想象思維，通過創(chuàng)設(shè)話題，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。在口語課上應(yīng)用這樣的方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生聽和說的能力，而且在表達(dá)新思維的過程中發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師在教學(xué)過程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的人格，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，想方設(shè)法地培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識的能力。在一節(jié)教授9A Unit4 TV programs的公開課上，我教完Integrated skills中3位同學(xué)的看電視習(xí)慣后，讓同學(xué)們發(fā)揮想象力對當(dāng)時來聽課的老師進(jìn)行了采訪，問了老師們一些相關(guān)的問題：What kind of TV programs do you like best/least and why？How much time do you spend watching TV every day？同學(xué)們表現(xiàn)出前所未有的熱情，有些同學(xué)提的問題超乎老師的預(yù)想，這樣的課堂提問設(shè)計不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且讓聽課老師參與了進(jìn)來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

綜上所述，教師應(yīng)該構(gòu)建全新的教育理念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)和提高自己的學(xué)習(xí)興趣，自己體驗、探索、交流、創(chuàng)造，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪。唯有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正達(dá)到葉圣陶先生所說的“教是為了不教”的最高境界，才能走近最理想的教育，才能讓可貴的思維之花綻放于英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李為群.初中英語課堂中的創(chuàng)新教育.吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2008（9）.

[2]孫朝仁.讓教學(xué)更高效.西南師范大學(xué)出版社，2011，3.