如何提高農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)效果

摘 要： 本文從農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，從五個方面探討強(qiáng)化農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)效果的方法。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué) 英語教學(xué) 心理特點(diǎn) 學(xué)習(xí)方法 分層次教學(xué)

教育包括社會、學(xué)校、家庭三方面的教育。大多數(shù)農(nóng)村家長素質(zhì)不高，他們認(rèn)為教育是學(xué)校和孩子的事。有的家長只知道忙于生計(jì)，有的甚至常年在外打工、做生意，根本無暇顧及子女的學(xué)習(xí)和成長。有的家庭過于溺愛孩子，有的家庭不和睦，這些都導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的家庭教育嚴(yán)重缺失。面對這些客觀存在的事實(shí)，學(xué)校教育更是任重而道遠(yuǎn)。農(nóng)村中學(xué)英語教師應(yīng)該如何強(qiáng)化農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)效果呢？

一、強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性

在城市，英語的重要性婦孺皆知，“雙語”一詞曾風(fēng)靡一時(shí)，各種各樣有關(guān)英語的培訓(xùn)如火如荼地進(jìn)行著。盡管如此，很多農(nóng)村人卻聞風(fēng)不動，猶如生活在“世外桃源”。因此，在農(nóng)村中學(xué)，教師要在新生入學(xué)的第一堂英語課上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的重要性，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。但僅憑老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)其重要性學(xué)生不易接受，甚至出現(xiàn)逆反心理。對此，我們可以組織高年級的學(xué)生講自身體會。這樣，低年級的學(xué)生才比較容易接受。同時(shí)列舉英語在生活中廣泛應(yīng)用的例子，小到隨處可見的標(biāo)語，如“PUSH”，“PULL”，“WASHROOM”等，大到當(dāng)前的國內(nèi)外形勢，即英語是世界上使用最廣泛的語言，在外貿(mào)、外交及國際交流中發(fā)揮重要的作用。

總之，只有讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語的重要性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)

初中生年齡大多13～16歲，剛剛進(jìn)入青春期。這個時(shí)期稱為心理上的斷奶期，學(xué)生極易表現(xiàn)其獨(dú)立性，好奇心強(qiáng)，容易接受新事物，但由于經(jīng)驗(yàn)不足而經(jīng)常受到挫折，易煩躁和氣餒。教師要善于與學(xué)生溝通，增進(jìn)師生情感。“親其師，信其道”。只要喜歡老師，“愛屋及烏”，學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)就會非常賣力。

當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中有時(shí)會不盡如人意。有的學(xué)生遇到挫折，哪怕只有—點(diǎn)點(diǎn)，也會感到煩躁不安，甚至心灰意冷。英語教師要注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，多鼓勵，不指責(zé)，多幫助，不排斥。課堂上提問或發(fā)言，對者表揚(yáng)，錯者少批評，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛、信任、尊重和寬慰。學(xué)生對教師產(chǎn)生好感、信賴和尊重，自豪感、自信心和學(xué)習(xí)熱情就會油然而生，學(xué)習(xí)的勁頭就更大。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)方法

“授之以魚，不如授之以漁”。學(xué)生只有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能體會到學(xué)習(xí)的快樂，才能提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

英語是一門語言，是用來交流的。學(xué)習(xí)英語的方法如下：

1.采用多種方式進(jìn)行反復(fù)操練，盡可能多地練習(xí)英語口語。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一切感觀學(xué)習(xí)英語，聽、說、讀、寫相輔相成。

3.要放松，有耐心，要求自己今天比昨天做得更好，相信自己一定行。

4.注意中、英的文化差異，更好地應(yīng)用語言。

5.多讀多寫，讓自己在讀寫中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的快樂與成功感。

6.善于尋求幫助?！叭诵?，必有我?guī)熝伞?，求知欲?qiáng)的學(xué)生總會找到自己的老師。

7.堅(jiān)持每天聽，每天說，每天讀、寫，讓英語時(shí)刻留在你腦中。

8.積極的學(xué)習(xí)態(tài)度會減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓你在學(xué)習(xí)英語的進(jìn)程中“健步如飛”。

9.絕不輕言放棄，善于尋找希望的人，人生終將輝煌。

只要掌握了學(xué)習(xí)英語的方法，學(xué)生就能有的放矢，學(xué)起來自然輕松了。

四、善于分層次教學(xué)

分層次教學(xué)，最早可追溯到孔子的“因材施教”的教學(xué)思想，現(xiàn)有不同級別的高中學(xué)校按不同的分?jǐn)?shù)線分批次進(jìn)行招生，這或許可稱之為政策性分層次教學(xué)。我所提倡的分層次教學(xué)是在班級里的分組教學(xué)，或叫小組教學(xué)。通過分層次教學(xué)，每個學(xué)生在各自的能力范圍內(nèi)都能得到充分的發(fā)展，掌握更多的知識和技能。

首先，分層次教學(xué)要以尊重學(xué)生個體為前提。分層次教學(xué)不是要歧視或放棄任何—層次的學(xué)生，而是要平等地對待和尊重每一層次的學(xué)生。根據(jù)不同層次學(xué)生的愛好興趣，讓學(xué)生完成不同層次的任務(wù)和訓(xùn)練，進(jìn)而使不同層次的學(xué)生得到最充分的發(fā)展。沒有尊重為前提的分層次教學(xué)是對部分學(xué)生的放棄，是—種推卸責(zé)任。

其次，分層次教學(xué)要求教師對學(xué)生要有全面性的發(fā)展性的了解和認(rèn)識。學(xué)生是在不斷地成長、發(fā)展和變化的，教師只有對學(xué)生有全面的了解和認(rèn)識，并用科學(xué)、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，才能科學(xué)有效地進(jìn)行分層次教學(xué)。如果簡單以成績或單一的表現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行分層，就會導(dǎo)致歧視部分成績較差和表觀較差的學(xué)生，就會打擊部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，如果將學(xué)生分層之后一成不變地看待學(xué)生，沒有看到學(xué)生在不同階段的發(fā)展變化，就會扼殺學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

五、強(qiáng)化英語課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)之一，為了強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，我通常采用以下的做法：

1.做好課前準(zhǔn)備。

在新課講授之前，我認(rèn)真做好備課工作，包括備教材，備學(xué)生，備教具等。教師只有充分地做好課前準(zhǔn)備，才能掌握手中的“指揮棒”，最大限度地發(fā)揮指導(dǎo)作用。

2.有效地使用教材。

教學(xué)離不開教材，但教學(xué)過程并不是一個迷信教材，依賴教材，絕對忠實(shí)地執(zhí)行教材的過程。教材是為達(dá)到特定的教學(xué)目的而用的材料。因此，在教學(xué)過程中，對待教材的科學(xué)態(tài)度是“用教材”，而不是“教教材”。

在使用教材時(shí)，我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，也可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)順序，合理地增加、整合、刪除教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)Book 9A Unit 4 Topic 2 Seetion A時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是：

步驟一：通過Brainstorming的形式讓學(xué)生歸納復(fù)習(xí)已學(xué)的表示材料的單詞：wood，plastic，iron，carbon，cotton等，教學(xué)P85-86的新單詞。

步驟二：利用多媒體教學(xué)1b的重點(diǎn)句型：What’s it made of/from？/What’s it used for？

步驟三：讓學(xué)生利用1b提供的圖片和信息進(jìn)行Pair work的活動。

步驟四：教學(xué)1a的對話：聽對話回答問題—解釋語言點(diǎn)—聽錄音跟讀—角色表演。

步驟五：教學(xué)2a中的重點(diǎn)句型：When was it developed？/Where was it developed？然后運(yùn)用步驟四進(jìn)行2a的對話。

步驟六：鞏固本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。

步驟七：布置作業(yè)。

由于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語水平參差不齊，接受能力有強(qiáng)有弱，為了面向全班學(xué)生，以2b的內(nèi)容作為家庭作業(yè)，然后在下一節(jié)課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)完成2b的Pair work的活動。這樣，既減少了學(xué)生該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又起到了承上啟下的鏈接作用。

當(dāng)然，我們在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，應(yīng)忠實(shí)教學(xué)大綱的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，切忌隨心所欲。

3.以人為本，減輕學(xué)生的壓力。

在英語課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大一部分來自于自身的心理壓力。為了幫助學(xué)生減壓，教師需要學(xué)會“欺騙學(xué)生”，特別是在七年級的英語課堂上，教師可以經(jīng)?！捌垓_學(xué)生”，幫助學(xué)生放松。

在上課開始時(shí)，部分老師為了引起學(xué)生的重視，經(jīng)常會有這樣的開場白：今天這節(jié)課很難，內(nèi)容又多，但很重要，希望大家認(rèn)真聽。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，這樣的話語不僅很難集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，反而讓一部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，長此以往，便逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的自信心。

那么，如何“欺騙學(xué)生”呢？例如，在教學(xué)Book 7A Page 2的對話時(shí)，我告訴學(xué)生我們只要學(xué)三個句子就可以掌握里面的三個對話。話音剛落，我看到學(xué)生的臉上寫滿了興奮與疑惑。我趁勢把三個句子寫在黑板上開始教學(xué)。

（1）—I’m... Are you...？ 一Yes，I am.

（2）一Nice to meet you. 一Nice to meet you，too.

（3）一Welcome to China. 一Thanks.

學(xué)生每學(xué)一句，我就引導(dǎo)學(xué)生在語境中進(jìn)行Pair work。整個過程中，學(xué)生的情緒處于亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果極佳。另外，教學(xué)單詞時(shí)，我不采用集中教學(xué)的方式，而是以section為單位在語境中教學(xué)新單詞。這樣，學(xué)生每天只需記憶大約10個單詞，也就不會有“單詞背不完”的抱怨聲。類似這樣的例子不再—一列舉，只要我們潛心教學(xué)，就會積累更多的“減壓”方法。

因此，英語教師應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理，既要善于“欺騙學(xué)生”，又要講究教法，以人為本，真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這樣學(xué)生才會樂學(xué)。

總之，農(nóng)村中學(xué)英語教師要想強(qiáng)化農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)效果，不僅要關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的方法，還要提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，只有這樣，英語教學(xué)才能取得良好的效果。

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