摘 要: 本文通過對環(huán)保專業(yè)英語教學現(xiàn)狀的分析,提出環(huán)保專業(yè)英語教學所面臨的問題,并探索相應的教學改革方向和策略,旨在為環(huán)保類專業(yè)英語的教學提供一定的借鑒經驗。
關鍵詞: 環(huán)保專業(yè)英語 教學現(xiàn)狀 改革創(chuàng)新
一、引言
環(huán)境污染與環(huán)境安全問題使得國際間關于環(huán)保信息與技術的交流與合作愈來愈密切。英語是國際間交流的通用語言,因此,中國亟待培養(yǎng)一大批兼環(huán)保專業(yè)知識與較高英語水平的高級技能復合型人才。為了適應社會的發(fā)展,許多高職院校相繼開設了環(huán)保專業(yè)英語課程,筆者有幸擔任本課程的教學工作。下面筆者主要介紹在教授環(huán)保專業(yè)英語這門課程的過程中積累的經驗和發(fā)現(xiàn)的問題,并探索如何對高職院校環(huán)保專業(yè)英語教學進行改革創(chuàng)新。
二、高職院校環(huán)保專業(yè)英語教學現(xiàn)狀
高職教育是我國高等教育的重要組成部分,其根本任務是為社會培養(yǎng)生產、管理、建設、服務的技術應用型人才。這就決定了高職院校專業(yè)英語的教學目標是培養(yǎng)既有一定的基本英語知識,又有一定的英語應用能力的應用型人才。[1]為了實現(xiàn)教學目標,不少環(huán)境專業(yè)一線教師進行了有益的實踐和探索,積累了一些經驗,但是總體來看,環(huán)保專業(yè)的英語教學仍存在以下問題:(1)教學管理部門對環(huán)保專業(yè)英語的教學重視程度不夠。(2)大多數(shù)高職院校專業(yè)英語師資力量薄弱。(3)選用教材內容陳舊,篇幅長,專業(yè)詞匯量過大,不適合高職院校學生使用。(4)專業(yè)英語教學方法、考核方式單一,無法激發(fā)學生的學習興趣。
三、教學改革的探索
1.提高高職院校各部門對環(huán)保專業(yè)英語的重視程度。加強各部門對環(huán)保專業(yè)英語的重視,合理安排學時,做好與基礎英語教學的銜接,積極宣傳其重要性,讓學生在已有英語水平的基礎上進行環(huán)保專業(yè)英語的學習,逐步提高學習興趣,增強學好本門課程、學以致用的信心。
2.培養(yǎng)一批專業(yè)知識過硬、英語水平高的師資力量。教師在教學中處于主導地位,環(huán)保專業(yè)英語教師必須具有較豐富的環(huán)保專業(yè)知識和較高的英語水平。在授課時能采用地道的英語口語與學生進行交流,營造良好的英語學習氛圍,激發(fā)學生的學習興趣,同時也對學生提出的與環(huán)保專業(yè)相關的問題做出正確回應。只有不斷提高自身的理論水平和科研能力,努力拓寬自身的專業(yè)知識面,提高英語表達能力,才能逐步形成切合實際的、可操作的環(huán)保專業(yè)英語教學模式,提高教學質量。[2]
學校可根據自身條件,采取多種方式逐步加強師資隊伍建設。學校可著重提高環(huán)保專業(yè)教師的英語水平,比如英語技能培訓等;也可著重于英語教師環(huán)保專業(yè)知識方面的習得,比如經常開設環(huán)保專業(yè)講座,鼓勵英語教師參與;或者加強環(huán)保專業(yè)教師和英語教師的溝通和交流,經常性地開展互相調研工作等。
3.做好基礎英語學習與專業(yè)英語學習的銜接,選擇適合高職院校學生使用的教材。在基礎英語學習階段,學生擁有了一定的英語基礎,有能力繼續(xù)進行專業(yè)英語學習,此時,可根據學生能力適當?shù)匕才怒h(huán)保專業(yè)英語課程。在選用教材方面,筆者所在院校采用的是自編的《環(huán)保專業(yè)英語》,本教材從高級應用型人才培養(yǎng)的目標出發(fā),結合環(huán)保專業(yè)的實際,力求向高職院校的學生提供未來工作崗位上所需的專業(yè)英語知識和技能,培養(yǎng)學生實際使用英語的能力。[3]本教材內容新穎,有長短適當?shù)膶I(yè)性較強的英語閱讀文章,也有輔助閱讀的文章,課后有相應的練習題目,每章節(jié)最后還有科技英語翻譯技巧,能切實提高學生的閱讀能力。
4.改革環(huán)保專業(yè)英語的教學方法和考核方式。在教學過程中,教師應積極研發(fā)教材,致力于對環(huán)保專業(yè)英語學生的聽、說、讀、寫、譯等綜合能力的培養(yǎng),以現(xiàn)代化教具進行多媒體視頻、圖像、聲音的展示,以游戲等課堂教學手段為主,以網絡化輔導為輔的方式,與學生建立積極的課堂互動。例如建立環(huán)保專業(yè)英語學習網站,把環(huán)保領域的前沿動態(tài)、學術網址等及時上傳到網站上,供學生預習、復習使用;建立自主學習小組QQ群;以學生喜聞樂見的方式與學生互動,如QQ、微信、微博等。教師應積極創(chuàng)新考核方式,避免以單一的考核方式扼殺學生學習積極性。考核方式應多樣化、綜合化,例如按照學生出席情況、參與課堂活動情況,踐行所學環(huán)保理念并以微電影的方式展示出來,通過網絡閱讀國際環(huán)保最新期刊文獻、前沿新聞動態(tài)情況等方式綜合考查學生的學習情況,并結合各項活動的表現(xiàn)給予最終考核,以此激勵學生積極參與課堂、課外活動,學以致用。
四、結語
基于以上分析和探究,筆者認為環(huán)保專業(yè)英語的教學任重道遠,需要各位奮戰(zhàn)在教學一線的同仁共同努力,積極探索新的教學模式,激發(fā)學生的學習興趣,使學生在習得環(huán)保專業(yè)知識的同時掌握相關的專業(yè)英語應用技能,為社會培養(yǎng)出一批既懂英語又懂專業(yè)的復合型高技能人才。
參考文獻:
[1]劉春麗,李瑞玲.提高高職院校專業(yè)英語教學質量的思考[J].漯河職業(yè)技術學院學報(綜合版),2004(2).
[2]顧愛軍,梁國斌,蔣麗.環(huán)境工程專業(yè)英語教學的改革與創(chuàng)新[J].江蘇技術師范學院學報(自然科學版),2009(4).
[3]謝雯.環(huán)境保護專業(yè)英語[M].廣州:暨南大學出版社,2012(9).