淺析多媒體技術(shù)在高職英語中的利與弊

摘 要： 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，但在教學(xué)中關(guān)于多媒體的利弊問題還存在一定的爭(zhēng)議。本文從正反兩方面分析了多媒體對(duì)現(xiàn)代高職英語教學(xué)的影響，并提出了如何在教學(xué)中趨利避害，達(dá)到增強(qiáng)英語教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞： 多媒體 高職英語教學(xué) 利弊 應(yīng)用策略

自進(jìn)入新世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展有力地促進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)手段的巨大變革。隨著多媒體技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，高職英語教學(xué)面臨教育信息化變革的巨大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中的“三個(gè)一”，即一支粉筆、一本教科書、一塊黑板式的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。隨著國(guó)際間的交流合作的日趨頻繁，在教育國(guó)際化的大背景下，教師急需以現(xiàn)代化的教學(xué)手段、教育思想為指導(dǎo)，合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)為傳統(tǒng)觀念下的英語教學(xué)注入了新的活力，使得原本枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)起來，同時(shí)它也促進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)模式的改革和教學(xué)觀念的更新。但是，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，也有一部分老師對(duì)多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用產(chǎn)生了抵觸情緒，他們認(rèn)為不該讓多媒體在課堂教學(xué)中占這么大的比重。那么，在具體的高職英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用到底存在哪些利與弊？這個(gè)問題已經(jīng)困擾了很多從事高職英語教學(xué)的教育工作者們，成為迫切需要研究解決的課題。下面我們分析一下多媒體輔助教學(xué)在高職院校英語教學(xué)中的利弊，從而探索優(yōu)化多媒體技術(shù)在英語課堂應(yīng)用的策略。

一、在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)

1.改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的熱情。

就目前高職院校的生源構(gòu)成來看，主要來自職高生、技校生，以及普高中成績(jī)較差的學(xué)生。這些學(xué)生經(jīng)歷過12年的傳統(tǒng)的英語教學(xué)后，已經(jīng)厭倦了這種以考試為中心的學(xué)習(xí)方式，很多同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)英語甚至產(chǎn)生抗拒的心理。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中的“一支粉筆，一本教科書，一個(gè)錄音機(jī)”式的教學(xué)模式使得這些成績(jī)本來就不大理想的學(xué)生更加感覺枯燥、無聊。課堂上多媒體的應(yīng)用在高職英語教學(xué)中發(fā)揮著無可比擬的優(yōu)越性，[1]一旦引入多媒體技術(shù)，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集跟課文相關(guān)的教學(xué)信息，將原本就枯燥無味的課堂氣氛變得活躍起來，同時(shí)也將原本很抽象復(fù)雜的語言知識(shí)通過圖片、動(dòng)畫、聲音等方式瞬間變得生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)英語有意義的情境化教學(xué)，很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言功能的理解，并為交際能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。[2]

2.豐富課堂內(nèi)容，提高應(yīng)用能力。

多媒體輔助教學(xué)將文字、圖片、聲音、圖像等集于一體，將教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地投影到黑板上。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，它具有高效率的特點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。課堂中利用了多媒體技術(shù)后，教師可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解大量的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，將原本文字化、理論化的枯燥知識(shí)用適合高職學(xué)生的生動(dòng)形象的方式表現(xiàn)出來。同時(shí)，多媒體的應(yīng)用還能突破傳統(tǒng)英語教學(xué)中對(duì)課本的依賴，大量實(shí)物圖片、現(xiàn)場(chǎng)畫面的播放，給學(xué)生提供了真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生知道英語不僅僅是書本里面的知識(shí)，還可以在實(shí)際的生活場(chǎng)景中用到。這樣就擺脫了傳統(tǒng)英語教學(xué)導(dǎo)致的“啞巴英語”的困境，提高了學(xué)生運(yùn)用和處理英語信息的能力，體現(xiàn)出高職學(xué)生的“應(yīng)用型”這一特征。

3.增加信息含量，倡導(dǎo)教學(xué)互動(dòng)。

自因特網(wǎng)技術(shù)普及應(yīng)用以來，整個(gè)世界進(jìn)入到一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新的速度不斷加快。這就需要英語老師與時(shí)俱進(jìn)，善于掌握最新信息。而在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)了諸多弊端，例如教材陳舊，內(nèi)容脫離實(shí)際，不能做到及時(shí)更新。在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一本教材出來后，接下來幾年里面的內(nèi)容都不會(huì)有大的變化。而多媒體技術(shù)的發(fā)展把整個(gè)世界變成一個(gè)地球村，這為我們共享網(wǎng)絡(luò)資源提供了一種可能，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，課堂中利用多媒體，例如PPT演示，不僅可以節(jié)省寫板書的時(shí)間、增加課堂的信息量，而且能使書本中的知識(shí)具體化、形象化，更有助于學(xué)生的掌握。多媒體輔助教學(xué)打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)格局，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐步把學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)的主體，多給學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)。此外，利用多媒體創(chuàng)造出來的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和生活場(chǎng)景，增強(qiáng)師生之間、生生之間的交流與溝通意識(shí)，通過教學(xué)互動(dòng)達(dá)到鍛煉和提高高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的目的。

二、在英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體存在的問題

雖然多媒體技術(shù)在高職英語的教學(xué)過程中有很多的優(yōu)勢(shì)，但在使用多媒體的過程中還存在很多問題。

1.形成新的“填鴨式”教學(xué)。

通過對(duì)本院學(xué)生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在多媒體的使用過程中，很多學(xué)生不適應(yīng)。學(xué)生普遍的觀點(diǎn)是“多媒體投影速度太快，來不及做筆記”，“投影內(nèi)容太多太雜，找不到重點(diǎn)”，“教師板書太少，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出”等。由此可見，多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，改變了很多教師的習(xí)慣。例如板書不再是上課的必需，屏幕逐漸取代了黑板。教師為了增加課堂的信息量而忽略了學(xué)生的反饋，教學(xué)進(jìn)度過快而導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上教師的教學(xué)思路，從而形成了新的“填鴨式”教學(xué)模式。這種教學(xué)方式從表象上似乎提高了課堂教學(xué)效率，但事實(shí)上在整個(gè)上課的環(huán)節(jié)中，學(xué)生由于忙著接受屏幕上的信息記筆記，根本沒時(shí)間靜下心來思考，更說不上聯(lián)系之前的知識(shí)溫故而知新，實(shí)際上反而影響了課堂教學(xué)效率。

2.忽視常規(guī)教學(xué)手段。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)所帶來的教學(xué)手段的革新誠(chéng)然有許多優(yōu)點(diǎn)。所以有些老師為了盲目求新，完全依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)而摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)手段中的黑板和粉筆，這是非常錯(cuò)誤的。事實(shí)上，傳統(tǒng)教學(xué)中“粉筆加黑板”的模式見證了中國(guó)教育的起步、發(fā)展和壯大，在教學(xué)中起到了不可小視的作用，其中的某些方面優(yōu)勢(shì)是多媒體教學(xué)無法比擬的。比如板書突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生記憶和掌握。所以教師在教學(xué)過程中，要善于將兩種教學(xué)手段適當(dāng)結(jié)合，合理利用，做到因課制宜、因生制宜，以達(dá)到事半功倍的效果。

3.多媒體課件質(zhì)量有待提高。

好的多媒體課件有助于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。但在課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師由于自身能力和多媒體制作水平的局限，直接應(yīng)用教材附帶的課件而忽視了自己學(xué)生的水平，所使用的課件往往不能達(dá)到預(yù)期的效果。而有些老師對(duì)合理使用多媒體課件缺乏正確的認(rèn)識(shí)，只是機(jī)械地將課本的內(nèi)容電子化，有的老師在教學(xué)中利用了大量的圖片、動(dòng)畫刺激學(xué)生的感官，活躍課堂氣氛，而沒考慮到知識(shí)本身的連貫性，這些都影響了課堂教學(xué)效果。

綜上所述，多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，已經(jīng)成為高職院校英語教學(xué)改革的重要措施。從整體上看，多媒體背景下以學(xué)生為主體的高職英語教學(xué)模式較之傳統(tǒng)的教學(xué)更符合高職高專人才培養(yǎng)的要求，也是21世紀(jì)外語教學(xué)現(xiàn)代化的必然發(fā)展趨勢(shì)。[3]在教學(xué)過程中，我們要善于掌握高職學(xué)生的認(rèn)知需要，充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，強(qiáng)化多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與英語教學(xué)整合起來。只有這樣，才能激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)英語熱情，有利于增強(qiáng)高職院校英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寧.大學(xué)英語多媒體課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].雙語學(xué)習(xí)，2007（9）：79-81.

[2]賈玉新.跨文化交際學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，2003.

[3]蔡基剛，武世興.引進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式[J].外語界，2003（6）.