關(guān)于商務(wù)英語課程體系建設(shè)的原則

摘 要： 商務(wù)英語在我國是一個熱門的新興學(xué)科，其課程設(shè)置還不夠完善和健全，不能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，應(yīng)對其課程體系設(shè)置原則進行再思考和再認(rèn)識。本文對此進行探討。

關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語 課程體系建設(shè) 原則

經(jīng)過30多年的改革開放，中國已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟體，外匯儲備世界第一。在這個過程中，商務(wù)英語遇到了難得的發(fā)展機遇。商務(wù)英語教育是培養(yǎng)能夠參與國際貿(mào)易競爭的國際商務(wù)人才的學(xué)科，其學(xué)科的交叉性和專業(yè)復(fù)合性決定了該專業(yè)課程體系的獨特性。現(xiàn)行的商務(wù)英語課程設(shè)置，基本上是英語知識和經(jīng)貿(mào)知識的簡單相加，存在一些不可忽視的問題。如課程交叉重復(fù)，過度分化，理論依據(jù)不足，等等，未能充分體現(xiàn)新的人才培養(yǎng)方案。因此，本文就商務(wù)英語課程設(shè)置應(yīng)遵循的原則進行探討，求教于同行。

一、進一步明確商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)

商務(wù)英語專業(yè)是跨學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)，開設(shè)時間僅幾十年，課程設(shè)置還不夠健全和完善，由此產(chǎn)生了一些“怪象”，如商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生能做的工作，國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生也能勝任；而國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生能做的工作，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生未必能勝任。因此，我們必須再反思商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)。“商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該是具有外語能力的商務(wù)型實用人才?！保痔砗?，1999）隨著中國對外貿(mào)易的逐漸深化，對商務(wù)英語人才的需求呈現(xiàn)多樣化。這就意味著，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生所從事的崗位應(yīng)該涉及國際商務(wù)的各個領(lǐng)域。這些新的變化和發(fā)展無疑對商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求，相應(yīng)地，商務(wù)英語課程體系的建設(shè)也要具有更高的著眼點。人才培養(yǎng)目標(biāo)是綱，課程體系是目，為了做到綱舉目張，我們要認(rèn)真思考和進一步明確商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，即堅持以英語為本的原則，培養(yǎng)的人才扎實的英語聽、說、讀、寫、譯基本功的同時，奠定寬泛的英語人文知識基礎(chǔ)；在基礎(chǔ)語言知識和技能訓(xùn)練中，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在實際的語言活動中的實用能力和應(yīng)用語言能力。

二、以需求為依托設(shè)置商務(wù)英語課程體系

在設(shè)計商務(wù)英語課程體系時，應(yīng)尊重市場的發(fā)展規(guī)律，關(guān)注需求變化。由于全球經(jīng)濟一體化的趨勢加強，開放型、多元化的經(jīng)濟格局正在逐步形成。國際市場和國際商務(wù)的情況千變?nèi)f化，尤其是我國加入WTO之后，商務(wù)英語人才的需求呈現(xiàn)出多元化的趨勢。畢業(yè)生除了將在跨國公司、外資金融公司、會計事務(wù)所等從事所學(xué)專業(yè)的工作外，還有可能在開放的環(huán)境下創(chuàng)辦合資或獨資企業(yè)，或者到國外進修。再者，隨著高等教育的國際化趨勢漸漸明朗，更多的專業(yè)課程用雙語進行教學(xué)，這無疑對商務(wù)英語提出了更高要求。這些變化使我們意識到，商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置必須從過去的一般經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向具有全球視野的國際商務(wù)人才的培養(yǎng)。換言之，如果商務(wù)英語教師或?qū)W科帶頭人對這些需求變化熟視無睹，依然遵循過去的模式，那么所培養(yǎng)的人才就會與市場需求相脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)資源和人才浪費。這些特點體現(xiàn)了商務(wù)英語不同于其他學(xué)科的一些特點，其課程體系的設(shè)置和內(nèi)容必須隨著時代的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整，在實踐的過程中不斷地修正和完善課程體系，這樣才能建立起科學(xué)的，反映時代需求的課程體系。

三、以學(xué)科發(fā)展為基礎(chǔ)設(shè)置商務(wù)英語課程體系

商務(wù)英語專業(yè)能否從建立之初保持良好的發(fā)展勢頭，能否保證高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，則取決于該學(xué)科的發(fā)展。商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的外部動力來自于經(jīng)濟的逐步開放對英語加商務(wù)的復(fù)合型人才需求。其內(nèi)部動力則來自學(xué)科自身的健康發(fā)展。由于商務(wù)英語學(xué)科是英語學(xué)科與商務(wù)學(xué)科交叉融合的產(chǎn)物，學(xué)科具有很強的應(yīng)用性、交叉性和復(fù)合型的特點。雖然商務(wù)英語專業(yè)以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，“但大多數(shù)高校仍然將其定位在英語學(xué)科下的子學(xué)科，忽視商務(wù)學(xué)科的特性，因此學(xué)科建設(shè)往往跟不上學(xué)科發(fā)展的要求。在團隊建設(shè)中，對兩個學(xué)科人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)配置上仍然缺乏長遠規(guī)劃，缺少真正意義上交叉研究所必需的制度和項目支持”（胡劍萍，2011）。商務(wù)英語較其他學(xué)科而言是個新學(xué)科，其學(xué)科建設(shè)和質(zhì)量關(guān)乎商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展和存亡的問題。因此，設(shè)置課程體系時要充分考慮到學(xué)科發(fā)展方向的問題，同時還需強調(diào)其培養(yǎng)目標(biāo)是具有跨文化能力和商務(wù)能力的復(fù)合型人才。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，需要將英語學(xué)科和商務(wù)學(xué)科進行深度交叉和融合，突破學(xué)科單一發(fā)展模式，發(fā)揮商務(wù)英語學(xué)科自身的核心優(yōu)勢。

四、因地制宜地設(shè)置商務(wù)英語課程體系

目前我國有近一千所高校開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)，數(shù)量還在逐年增加。但由于各個學(xué)校的特點不同（如綜合性大學(xué)，師范類大學(xué)），各有自己的優(yōu)勢和弱勢，而且都有自己的實際情況，這就導(dǎo)致各學(xué)校的商務(wù)英語課程體系很難整齊劃一。因此，設(shè)置課程體系時要本著從實際情況出發(fā)、因地制宜、實事求是的原則。這些原則應(yīng)該是高校商務(wù)英語專業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略方針。各高校在執(zhí)行教育部《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》的要求及復(fù)合型、應(yīng)用型高級商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的商務(wù)英語課程。教育主管部門要對課程的實施和開發(fā)進行指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)校有權(quán)力和責(zé)任反映該課程實施過程中所遇到的問題。

參考文獻：

[1]林添湖.國際商務(wù)英語研究在中國[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，1999.

[2]胡劍萍.多重視角論商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)[J].中國高教研究，2011（2）：89-92.

重慶市教改項目《高校英語專業(yè)本科（非師范）課程體系改革探索與實踐》部分研究成果。