經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)的探索與實(shí)踐

摘 要： 《高等數(shù)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)本科生的必修課，作者根據(jù)該課程的特點(diǎn)，結(jié)合我校實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，探討了經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 《高等數(shù)學(xué)》 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè) 教學(xué)方法 分層教學(xué) 考核評(píng)價(jià)

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視經(jīng)濟(jì)分析的定量化，管理和決策的科學(xué)化。邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)理論和分析方法已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的領(lǐng)域，同時(shí)這些領(lǐng)域?qū)?jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的要求也日益提高，所以在財(cái)經(jīng)院校中對(duì)《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)的基本要求要以應(yīng)用為目的。它不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程和解決實(shí)際問(wèn)題提供了必不可少的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，而且為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力提供了必要的條件。因此，《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)，直接影響到后繼課程的教學(xué)及高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。近幾年來(lái)，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，生源質(zhì)量逐漸下降，一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)課程《高等數(shù)學(xué)》時(shí)困難重重。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，使同一個(gè)學(xué)校，同一個(gè)專(zhuān)業(yè)，甚至同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生差距加大，在對(duì)該課程進(jìn)行考核時(shí)，及格率偏低。而《高等數(shù)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)大學(xué)生必須掌握的一門(mén)基礎(chǔ)課，它所傳授的數(shù)學(xué)思想，基本理論和方法，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)后繼相關(guān)課程的重要工具，而且是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的重要載體。因此，根據(jù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，筆者對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

二、優(yōu)化教學(xué)方式與方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以講授為主，教師所用的工具只有粉筆和黑板。這顯然不利于對(duì)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究知識(shí)和提高能力的過(guò)程，使學(xué)習(xí)過(guò)程既有趣味性，又有研究性與探索性，使學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)地聽(tīng)、記、模仿轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地研究、探索新知識(shí)。所以，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方式，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)方法，利用較少的教學(xué)時(shí)間獲得較好的教學(xué)效果。如何在《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)中貫徹符合時(shí)代要求的教育觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段，是每一個(gè)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極思考的問(wèn)題。

1.轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)思想

《高等數(shù)學(xué)》作為財(cái)經(jīng)院校一門(mén)應(yīng)用型的基礎(chǔ)課，我們應(yīng)該更加注重它的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生思維的開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。改變過(guò)去數(shù)學(xué)課堂上過(guò)多強(qiáng)調(diào)定義的解釋?zhuān)ɡ淼淖C明等狀況，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際生活中理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，也即利用形象的手段傳授抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.改進(jìn)教學(xué)方式

在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂信息量，能更好地創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)態(tài)地把抽象知識(shí)的模擬出來(lái)，還能以鮮艷的色彩，優(yōu)美的圖案直觀形象地展現(xiàn)數(shù)學(xué)的抽象美和簡(jiǎn)單美。

隨著多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，它生動(dòng)逼真、直觀形象地再現(xiàn)了客觀事物，刺激了學(xué)生感官，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我們采用了多媒體輔助手段，通過(guò)計(jì)算機(jī)圖形顯示、動(dòng)畫(huà)模擬、數(shù)值計(jì)算及文字說(shuō)明等，形成了一個(gè)全新的圖文并茂、聲像結(jié)合、數(shù)形結(jié)合的生動(dòng)直觀的教學(xué)環(huán)境，從而大大增加了教學(xué)信息量，提高了學(xué)習(xí)效率，有效地激活了學(xué)生的形象思維。

3.案例教學(xué)

精選案例，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的理論，以實(shí)際情況為背景，對(duì)案例進(jìn)行深入的分析，力爭(zhēng)用直觀易懂的語(yǔ)言揭示本質(zhì)，使抽象、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)理論通俗化、簡(jiǎn)明化，使枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題貼近生活，指出其中存在的問(wèn)題，并制訂出解決問(wèn)題的方案。利用案例把學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)際問(wèn)題的解決中，通過(guò)分析與互相討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，這種方法有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)

我們?cè)谕瓿山虒W(xué)任務(wù)的同時(shí)，開(kāi)展了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，分析解決一些實(shí)際問(wèn)題，寫(xiě)出分析報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)課中，通過(guò)動(dòng)手能幫助學(xué)生理解該課程中一些抽象概念和理論，同時(shí)利用所學(xué)的方法和技巧，讓學(xué)生獨(dú)立完成研究型小課題，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程更是以培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)腦、創(chuàng)新能力為前提，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助軟件平臺(tái)，驗(yàn)證、應(yīng)用并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

《高等數(shù)學(xué)》課程是在大學(xué)階段一年級(jí)開(kāi)設(shè)的。此時(shí)，學(xué)生剛告別中學(xué)的學(xué)習(xí)生活，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對(duì)教師的依賴(lài)性大，缺乏自學(xué)能力，學(xué)習(xí)被動(dòng)，他們習(xí)慣于在老師布置的任務(wù)下學(xué)習(xí)，老師叫我做我就做，老師不叫我做我就不做。而大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)已發(fā)生變化，老師不再時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，多數(shù)情況下必須靠學(xué)生本人主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)，所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)也是學(xué)好這門(mén)課的關(guān)鍵。

三、進(jìn)行課程的“分層次與掛牌”教學(xué)

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的狀況，我校實(shí)施了課程的分層次教學(xué)。所謂分層次教學(xué)，即是在原有的師資力量和學(xué)生水平的條件下，將學(xué)生分為A，B兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，這樣能滿(mǎn)足各層次學(xué)生的要求，引導(dǎo)學(xué)生朝著能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的方向發(fā)展。并且從2010年開(kāi)始，我校對(duì)《高等數(shù)學(xué)》課程還實(shí)施了掛牌教學(xué)。掛牌教學(xué)真正把一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切和為了一切的學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生以最大的學(xué)習(xí)自由和發(fā)展空間。

四、積極改革考核方式，實(shí)施科學(xué)的考核評(píng)價(jià)

考核評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程非常重要的環(huán)節(jié)。堅(jiān)持“考”為教學(xué)服務(wù)，為培養(yǎng)人才服務(wù)，把考試作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。積極改革考核方式，實(shí)行科學(xué)的考核評(píng)價(jià)。

該課程實(shí)行考教分離，統(tǒng)一大綱，統(tǒng)一教材，統(tǒng)一命題，流水閱卷，實(shí)行平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合。根據(jù)課程的特點(diǎn)，對(duì)考核的方式和考核的內(nèi)容可作適當(dāng)?shù)母母铩Ｈ糸_(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，則可以考慮上機(jī)考試與閉卷筆試相結(jié)合。

考完后進(jìn)行及時(shí)的考試分析和總結(jié)也十分重要。通過(guò)成績(jī)分析和反饋改進(jìn)教學(xué)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和運(yùn)用能力，找出薄弱環(huán)節(jié)，提出改進(jìn)措施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)本課程教學(xué)的探索與實(shí)踐，收到了較好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生考試的及格率，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。作為教育工作者，我們有責(zé)任積極思考、探索培養(yǎng)學(xué)生能力的有效教學(xué)方法，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)有用的人才。

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