如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，許多教師教學(xué)時(shí)感到無(wú)從下手，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)呢？以下是我的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、激發(fā)寫(xiě)作興趣，把學(xué)生引入有話(huà)要說(shuō)的境地

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)習(xí)知識(shí)如此，習(xí)作又何嘗不是這樣，關(guān)鍵在“好”和“樂(lè)”二字上下工夫?！芭d趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力”。如果教師能激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生作文的興趣，則作文教學(xué)就已成功了一半。因此，要讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)，教師就要把作文課上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生喜歡寫(xiě)作文。第一，先觀察后作文。作文來(lái)源于生活，只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，融入生活，才能有所見(jiàn)，有所聞，有所感，才能真正寫(xiě)出實(shí)實(shí)在在的好文章。在學(xué)生習(xí)作之前，教師需帶領(lǐng)學(xué)生有目的地觀察生活，并且要將這種方法作為習(xí)慣培養(yǎng)，當(dāng)好學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)者、引路人。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，才能使其積極地思維，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。教師還要告訴學(xué)生，一個(gè)會(huì)寫(xiě)文章的人，應(yīng)該是一個(gè)條理清楚、善于觀察的人，而生活不會(huì)主動(dòng)告訴你哪些將是你寫(xiě)作的最好素材。因此，要用一雙敏銳的眼睛去觀察生活，用一雙靈敏的耳朵聆聽(tīng)生活，用一顆敏感的心體驗(yàn)生活。當(dāng)然學(xué)生的寫(xiě)作能力不是均衡的，往往存在差異。必要時(shí)教師還可以用自己的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心對(duì)于同一事物的感受，為學(xué)生做示范，通過(guò)示范引導(dǎo)學(xué)生，彌補(bǔ)他們表達(dá)能力的不足。第二，先實(shí)踐后作文。如有計(jì)劃地設(shè)計(jì)游戲、外出參觀、組織活動(dòng)等。學(xué)生親身參加的實(shí)踐活動(dòng)，往往津津樂(lè)道，此時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)出實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受，自然興趣盎然。由于這些活動(dòng)豐富了學(xué)生的生活，讓其增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力，因而寫(xiě)的文章就會(huì)有條理，語(yǔ)言也比較生動(dòng)活潑，而且具有生活氣息。第三，抓時(shí)機(jī)寫(xiě)作文。學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫(xiě)作文，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)不到困難。例如，課間一個(gè)精彩的場(chǎng)面，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上精彩的表演，課堂上發(fā)生一個(gè)有趣的“風(fēng)波”，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，或者在講讀課文中補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)情節(jié)、續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾等。學(xué)生寫(xiě)起來(lái)感興趣，就不會(huì)覺(jué)得“難”。

二、作文教學(xué)要與生活相結(jié)合

從生活中學(xué)習(xí)作文，即引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察作文。豐富多彩的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)娜撕褪?、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、風(fēng)雨雷電，鼓勵(lì)他們寫(xiě)觀察日記。這樣既豐富了作文素材，解決了“無(wú)米之炊”的難題，又有效地進(jìn)行了練筆。大量地背范文、套模式，期望通過(guò)模仿提高寫(xiě)作水平，是不現(xiàn)實(shí)的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒(méi)有開(kāi)拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)生作文千篇一律，寫(xiě)不出新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于學(xué)生生活面比較窄，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，從而對(duì)周?chē)盍私獾梅浅Ｉ?。要適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，引導(dǎo)他們觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物。

三、作文教學(xué)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。從閱讀中學(xué)習(xí)作文，解決怎么寫(xiě)的難題，包括兩個(gè)方面：（1）在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生從教科書(shū)中學(xué)習(xí)作文，學(xué)習(xí)作者是怎樣用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的，結(jié)合課內(nèi)作文，緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，統(tǒng)一要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫(xiě)作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，從而幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)時(shí)，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫(xiě)是指仿其文（仿范文部分精言、警句）、仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作思路）、仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的仿寫(xiě)練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。（2）指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)作文。語(yǔ)文教材只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的例子，要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并形成能力，就必須增加課外閱讀量?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。只有這樣才能使學(xué)生積累更多的語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平，才能提高作文能力。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外的文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書(shū)籍，既可以擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高學(xué)生的鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律。

四、互說(shuō)互改相結(jié)合

記得有一位文人這樣說(shuō)：“好文章是改出來(lái)的。”因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。修改什么呢？修改錯(cuò)別字，修改表達(dá)欠缺的句子，讓學(xué)生寫(xiě)完后先自己讀，盡量自己找出錯(cuò)誤，把它改過(guò)來(lái)。另外，在作文教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供交流和展示的空間，同桌互相讀一讀、讀給好朋友聽(tīng)、讀給父母聽(tīng)，再請(qǐng)別人幫忙看一看，改一改。那些不是不會(huì)寫(xiě)，而是因?yàn)榇中膶?xiě)錯(cuò)了的字通過(guò)自己和別人的檢查馬上就能改過(guò)來(lái)，有明顯錯(cuò)誤的詞、不通順的句子也很容易被找出來(lái)、改過(guò)來(lái)。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)以后的寫(xiě)作有很大幫助。一方面養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，以后就能自覺(jué)修改，另一方面這次及時(shí)修改了的錯(cuò)別字、錯(cuò)誤的詞句，下次寫(xiě)作時(shí)就會(huì)避免出現(xiàn)，使學(xué)生的作文水平不斷提高。

五、采用多種形式進(jìn)行鼓勵(lì)

1.利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行鼓勵(lì)

在作文教學(xué)中，教師對(duì)作文的評(píng)語(yǔ)是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。責(zé)難、嘲諷、挖苦的否定式評(píng)語(yǔ)，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。在作文批語(yǔ)中，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式的語(yǔ)氣，使學(xué)生讀后，既能感受到老師的關(guān)心、信任和期望，又能認(rèn)識(shí)到自己的不足與缺點(diǎn)，積極糾正錯(cuò)誤，修改提高。尤其是對(duì)后進(jìn)生每一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)肯定，使學(xué)生感到作文并不難，從而對(duì)作文產(chǎn)生莫大興趣。

2.班內(nèi)范讀進(jìn)行鼓勵(lì)

可在班內(nèi)讀給學(xué)生聽(tīng)，如：一個(gè)好詞、一個(gè)好句、一個(gè)精彩的題目、一個(gè)漂亮的開(kāi)頭、一個(gè)出色的結(jié)尾、一個(gè)獨(dú)特的構(gòu)思……每次作文都從每個(gè)學(xué)生的具體情況出發(fā)，找出其亮點(diǎn)，給予大力肯定，使其產(chǎn)生成就感，進(jìn)而激發(fā)興趣。另外是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇、段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟。

“積學(xué)以?xún)?chǔ)寶，酌理以富才”。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)、見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作，只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能做好。