設(shè)法激趣，提高效率

摘 要： 興趣是最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，啟迪學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是打造高效課堂的最佳途徑。語文教學(xué)中，可以利用導(dǎo)語、設(shè)疑、成功體驗(yàn)、課外延伸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，從根本上提高語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 激趣 教學(xué)方法

古代教育家孔子在《論語·雍也》中說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍韲骷伊蟹颉ね袪査固┱f：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！边@都給語文教學(xué)指明了方向，我們想打造語文高效課堂，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，最好的辦法就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，才能充分發(fā)揮學(xué)生潛能。

一、“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”——導(dǎo)語“激趣”。

課堂的導(dǎo)入講究的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”。成功的導(dǎo)語不在于長，而在于精，在于有情?！凹とぁ毙詫?dǎo)入法有以下幾種。

（一）重大時(shí)事、故事導(dǎo)入法。教師先敘述一個(gè)與課文內(nèi)容相聯(lián)系的重大時(shí)事或故事（典故、軼事、寓言、笑話等），以引發(fā)學(xué)生的想象和思維活動(dòng)。例如：講述“神舟七號(hào)成功發(fā)射”這一重大時(shí)事導(dǎo)入《始終眷念著祖國》；講述“三顧茅廬”、“七擒孟獲”的故事導(dǎo)入《出師表》。

（二）詩詞、歌曲、名句導(dǎo)入法。為創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，適度引用一些詩詞、名言、俗語、歌曲能吸引學(xué)生注意力，從而較快地進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)。例如：教師可背誦魯迅的《自嘲》學(xué)習(xí)《有的人》，播放《好漢歌》學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。

（三）懸念導(dǎo)入法。教師從課文中提煉出懸念，在課堂伊始激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)《沙漠里奇怪現(xiàn)象》時(shí)，教師先用語言描述“海市蜃樓”的奇怪景象，問為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？是不是有一些超自然的力量存在呢？

（四）影視導(dǎo)入法。采用錄像、影碟、影視等放映精彩片斷，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣。例如：教《周總理，你在哪里》時(shí)，先放映一段十里長安送總理的影片，讓學(xué)生從視覺上感受到人們對(duì)總理的依依不舍，從而引起感情上的共鳴。

（五）圖示導(dǎo)入法。充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將課文內(nèi)容制作成課件，給學(xué)生以直觀印象，導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容。例如：人民英雄紀(jì)念碑、巍巍中山陵、蘇州園林圖、人物圖等。

課文的導(dǎo)入因文而異，教師要把握住文章的精神內(nèi)涵。

二、“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”——疑問“激趣”。

古人曰“學(xué)起于思，思源于疑”，設(shè)置疑問，常常會(huì)激勵(lì)學(xué)生思考“山重水復(fù)”，尋求“柳暗花明”。那么課堂中該如何提問，才更科學(xué)有效，達(dá)到事半功倍的效果呢？

（一）要有針對(duì)性。課堂提問要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。從學(xué)生的角度思考問題，針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題，直奔主題，不蔓不枝，干脆利落。如教學(xué)《口技》時(shí)，“京中有善口技者”中的“善”一詞是本文的題眼，文章從哪些方面突出這個(gè)“善”？

（二）要有曲折性。朱熹說過：讀書無疑須教有疑，有疑者卻要無疑，到此方是長進(jìn)。如果教師平鋪直敘地提問，久而久之，學(xué)生會(huì)感到索然無味，如果能“直題曲問”，反而會(huì)激發(fā)興趣，激活思維。如教學(xué)《孔乙己》時(shí)，在孔乙己最后一次來酒店時(shí)，明明是“爬”來的，作者為什么說“原來他是用手走來的”？

（三）要能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。設(shè)置疑問要能開啟學(xué)生心智，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多向的、深層的思考和探析。如教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了胡屠夫的欺貧愛富、趨炎附勢(shì)的市儈性格。然而作者的意圖真是如此嗎？胡屠夫?qū)Ψ哆M(jìn)“狗血噴頭”“雜七雜八”的痛罵，真的是“欺”范進(jìn)之“貧”嗎？

三、“向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行”——成功“激趣”。

一堂成功的課并不是教師一個(gè)人照本宣科式的表演，它離不開學(xué)生的全程參與，所以教師要嫻熟地駕馭課堂，OqExdpnjVrpDsu045EourqYlgQKOPqJ1wxnloOa6RlU=調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，用成功激發(fā)興趣，并將此轉(zhuǎn)換成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成可喜的良性循環(huán)。

（一）情景教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。創(chuàng)設(shè)有趣的情境，能激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《記承天寺夜游》，學(xué)習(xí)“庭下如積水空明，水中藻荇交橫”，我提了一句，“詩人在院落中散步，如同一條魚”。有個(gè)學(xué)生立即連了一句“老師，是條咸魚”，我順?biāo)浦鄣馗恕笆情e魚”，并由此讓學(xué)生領(lǐng)略詩人安閑自適的豁達(dá)胸襟。

（二）梯度教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。一堂語文課，在課前設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)深淺不一的數(shù)個(gè)目標(biāo)，學(xué)生說得有道理就鼓勵(lì)，抓住時(shí)機(jī)毫不吝嗇地表揚(yáng)，會(huì)使學(xué)生燃起自信之火；出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)給予指導(dǎo)；在思維受阻時(shí)，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)。使學(xué)生真正成為推動(dòng)課堂的主線，創(chuàng)造條件，讓每個(gè)人都有發(fā)揮的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

（三）競爭教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好勝、好強(qiáng)的特點(diǎn)，開展“演講比賽”、“詩歌朗誦比賽”、“男女pk賽”、“小組pk賽”等競賽活動(dòng)。這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，并從競爭中獲得了成功的體驗(yàn)，也鍛煉學(xué)生參與競爭、不怕競爭、學(xué)會(huì)競爭的能力。

四、“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”——延伸“激趣”。

好的文章總是“言有盡而意無窮”，課堂教學(xué)僅僅停留在課堂內(nèi)，往往有“紙上談兵”之嫌，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度是有限的，何談能力的形成？使學(xué)生的興趣由課堂向課外延伸，使生活語文化，可大大提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象上看，不能局限于課本，“課文無非是個(gè)例子”（葉圣陶先生語），要引入一些新鮮生動(dòng)的材料。含蓄雋永的詩歌，針砭時(shí)弊的雜文，清新活潑的散文，都可以成為教學(xué)的內(nèi)容?！墩Z文讀本》、《散文》、《讀者》、《雜文》甚至影視劇等都可以作為教材的有益補(bǔ)充。

近年來，許多語文教學(xué)改革者提出了“大語文教育”課題的研究，他們認(rèn)為千方百計(jì)地拉近語文教學(xué)和學(xué)生生活的距離是“大語文教育”根本和核心的原則。即不滿足于已有的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索的興趣和熱情，而教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生將這種興趣和熱情延伸到生活中，通過課外閱讀、寫作、研究性學(xué)習(xí)等途徑，達(dá)到“文學(xué)即人學(xué)，語文即生活”的理想境界。

樂趣是語文課的生命。如果學(xué)生愛上了語文課，愛上了語文，那么他們的語文學(xué)習(xí)一定是有生命力的，其語文素養(yǎng)勢(shì)必會(huì)得到很大的提高。教師的作用則在于“激”，從課堂教學(xué)的第一分鐘開始激發(fā)學(xué)生的興趣，貫穿課堂始終，進(jìn)而延伸到生活的方方面面。

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