淺議初中語文閱讀教學(xué)中德育滲透的途徑

摘 要： 初中階段是青少年身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，形成高尚的道德品質(zhì)遠(yuǎn)勝于獲得更多的語文知識(shí)。那么，如何在初中階段加強(qiáng)語文教學(xué)的德育滲透？這是每一位初中語文教師需要探究的課題。

關(guān)鍵詞： 初中語文閱讀教學(xué) 德育滲透 滲透途徑

初中階段是青少年身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，形成高尚的道德品質(zhì)遠(yuǎn)勝于獲得更多的語文知識(shí)。那么，應(yīng)如何在初中階段加強(qiáng)語文教學(xué)的德育滲透？這是每一位初中語文教師面對(duì)的重要課題。

一、在詮釋閱讀中滲透德育教育

文學(xué)作品是道德教育的良好材料，挖掘其中心思想，深究其內(nèi)涵，這一過程是培養(yǎng)學(xué)生道德觀念的過程。中心思想既是文章的主旨大意，又是作者寫作意圖的表現(xiàn)。所以，解釋文章的中心思想，成為了初中語文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@一過程，一是可以培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力，更深層次地理解文章材料，提高閱讀理解能力；二是可以使學(xué)生形成深刻的思想感悟，提高他們的認(rèn)識(shí)能力。正是由于以上原因，很多語文老師在講解課文的中心思想上花費(fèi)了很多時(shí)間，他們常常把語文參考書對(duì)文章中心的解釋作為唯一答案。還有一些老師，在分析文章中心時(shí)，雖然能起到引導(dǎo)的作用，但最終仍是把學(xué)生的思維引向參考書的預(yù)設(shè)答案中。從而忽視了學(xué)生閱讀分析能力的個(gè)體差別，忽略了文章所蘊(yùn)含的深層含義。所以，在解釋中心思想的過程中，語文老師一方面要重視學(xué)生自己的總結(jié)和解釋，讓他們對(duì)文章形成自己的理解。另一方面老師不能僅簡(jiǎn)單地分析文章的中心思想，更要教給他們挖掘作者的真正寫作意圖的方法。

二、在解讀文章人物中滲透德育教育

很多文章描寫了無數(shù)的風(fēng)云人物。這些人物大多具有高尚的品德，他們思想進(jìn)步，心靈美好。深刻地挖掘這些人物的思想感情，剖析他們的內(nèi)心活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)SQXs66JJXBY1EzAjs0+jz9dm5lEBXLqLsETO43WJ4KU=善與惡的分辨能力，培養(yǎng)他們積極向上的生活態(tài)度，并逐步形成優(yōu)秀的品質(zhì)和高尚的道德情操。例如：《木蘭詩》中的木蘭不慕名利、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、熱愛祖國的崇高品質(zhì)；魯迅筆下的藤野先生關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、沒有民族偏見；還有為祖國拋頭顱、灑熱血、堅(jiān)強(qiáng)不屈的江姐形象，等等。分析這些文章時(shí)，要擅長(zhǎng)從賞析的角度，使學(xué)生受到人物美好心靈的熏陶，從而產(chǎn)生一種美的享受。這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且還能促使他們以文章中的美好形象為榜樣，努力追求心靈的高尚。文學(xué)作品中也有很多的反面人物。如《裝在套子里的人》中的別里科夫，“守財(cái)奴”葛朗臺(tái)，但這些反面人物同樣也可給人以美的感受。正是作者用辛辣的筆調(diào)對(duì)他們加以諷刺、嘲笑，在人們的嬉笑怒罵聲中激起了讀者對(duì)他們的厭惡與憎恨。所以我們?cè)谡n堂閱讀過程中，一定不要輕視反面人物形象對(duì)學(xué)生的影響，通過正反人物形象的對(duì)比，可以讓學(xué)生更加疾惡如仇，從而棄惡揚(yáng)善，收到很好的教育效果。

三、在情境教學(xué)中滲透德育教育

在語文課堂上盡量引導(dǎo)孩子們進(jìn)入文章的境界，是進(jìn)行道德教育的重要手段。運(yùn)用圖畫、簡(jiǎn)筆畫、多媒體課件等方法營造課堂氛圍，把學(xué)生的感覺器官有效激活，進(jìn)入教材所描寫的情景中去，與作者的思想融為一體，從而受到良好的教育。比如，在講授《我的信念》一文時(shí)，讓學(xué)生自己朗讀課文，從內(nèi)心體會(huì)居里夫人的無私奉獻(xiàn)精神，進(jìn)而讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生為目標(biāo)努力奮斗的精神。如講授《望廬山瀑布》一詩時(shí)，我先讓學(xué)生閉目想象，假如自己去廬山旅游，真正看到了廬山瀑布的壯觀景象，從而激起學(xué)生熱愛祖國美好河山的感情。如《望岳》和《三峽》，兩篇文章分別描述了泰山的雄壯和三峽的美麗，學(xué)生在閱讀文章時(shí)得到了美的感受。而且文中也滲透著濃厚的道德教育，即激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國河山及悠久歷史的感情，從而培養(yǎng)了學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，并為自己出生在這個(gè)國家而驕傲。

四、在反復(fù)誦讀中滲透德育教育

初中語文閱讀離不開朗讀與記憶，通過記憶才能使學(xué)生逐漸掌握字句的涵義，也才能使他們更加深刻地理解作者的思想感情?！皶x百遍，其義自見”，就是說通過朗讀能夠把握作品的“氣”，細(xì)細(xì)品味，在日益熏陶中受到感染與教育。通過閱讀經(jīng)典能夠?qū)Τ踔猩M(jìn)行道德教育，并且是重要途徑之一。朗讀經(jīng)典可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀；可幫助他們提高語文素養(yǎng)，增長(zhǎng)見識(shí)；可以有效繼承與發(fā)揚(yáng)我們的優(yōu)良傳統(tǒng)。引導(dǎo)他們高聲背誦愛國詩詞，可以使他們受到愛國主義的強(qiáng)烈熏陶，意志得以錘煉，思想得到升華，受到強(qiáng)烈的愛國主義教育。低聲吟詠“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等詩句，使學(xué)生進(jìn)入一種美的意境，心靈得以陶冶與凈化，培養(yǎng)初中生熱愛大自然的情感。只有反復(fù)誦讀文本，使他們和作者產(chǎn)生共鳴，高效地鑒賞文本的動(dòng)人情感，體會(huì)人物的魅力，感悟文章的思想內(nèi)涵。

總之，初中語文閱讀教學(xué)中蘊(yùn)涵著豐富的德育教育資源，德育滲透是初中語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，是閱讀教學(xué)藝術(shù)魅力的重要體現(xiàn)。沒有了德育滲透的閱讀教學(xué)，就等于失去了教學(xué)的靈魂。初中語文閱讀教學(xué)德育功能的有效發(fā)揮，不僅有助于學(xué)生正確道德品質(zhì)的形成，而且有助于學(xué)生語文素質(zhì)的提高和培養(yǎng)。發(fā)揮初中語文學(xué)科的德育功能，關(guān)鍵在教學(xué)理念的更新。教師承載著授業(yè)和育人重任，只有不斷地提高自身修養(yǎng)，成為學(xué)生的楷模，才能增強(qiáng)德育效果，這是初中語文課程和閱讀教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。