淺論中學(xué)物理教師的素質(zhì)培養(yǎng)

一、物理教師素質(zhì)的現(xiàn)狀

物理教師的專業(yè)素質(zhì)主要包括職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)知識素質(zhì)、教育教學(xué)能力、教學(xué)研究能力、身心素質(zhì)等方面。我們要深入了解物理教師的專業(yè)素質(zhì)，可以采用專業(yè)知識考核及問卷調(diào)查的方法。

專業(yè)知識考核是每一個教師都必須參加的?？己说慕Y(jié)果往往讓我們感到意外，很多物理教師考核合格，少部分教師的考核成績讓我們失望。雖然不能以此就斷定他們不能教好學(xué)生，但沒有過硬的專業(yè)知識很難讓人信服。

問卷調(diào)查也是考查物理教師專業(yè)素質(zhì)的一個方法。通過調(diào)查我們了解到30%的物理教師表示非常熱愛物理教育教學(xué)；60%的教師表示熱愛，并會盡量做好物理教育工作；只有少部分物理教師表示不喜歡物理教育，只是迫于生計不得不從事?？傮w來說，大部分物理教師還是熱愛物理教育事業(yè)的，這是值得欣慰的。

問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，物理教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識比較扎實，但對物理學(xué)相關(guān)學(xué)科的知識掌握得不是很充分，對教育理論掌握得也不多。大部分物理教師沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。而且物理教師的教學(xué)具有局限性，他們比較重視教學(xué)大綱和考試大綱要求的知識。物理是與實際聯(lián)系比較緊密的一門學(xué)科，所以物理教學(xué)應(yīng)該多聯(lián)系實際，多組織學(xué)生做實驗，但很多物理教師都沒有認識到這一點。

部分物理教師心理素質(zhì)比較差，物理基礎(chǔ)知識掌握得非常好，考核也能合格，卻不是好老師，面對學(xué)生的時候，他們會覺得很緊張，不能很好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。教師需要提高自己的心理素質(zhì)，有了過硬的心理素質(zhì)，才能更好地運用專業(yè)基礎(chǔ)知識，圓滿完成課堂教學(xué)任務(wù)。

教育教學(xué)研究能力是衡量教師專業(yè)素質(zhì)的重要標準，但很多教師沒有進行過教學(xué)研究，因為他們的工作壓力大，沒有時間搞研究，或是根本不知道怎樣搞教學(xué)研究。

總之，當(dāng)前中學(xué)物理教師具有良好的物理教育教學(xué)能力，專業(yè)知識過硬，但心理素質(zhì)不好，教育科研意識和能力都很薄弱。所以很多問題亟待解決。

二、影響物理教師教育科研的因素

中學(xué)物理教師教育科研的能力不足，對科研的應(yīng)有地位認識不清。教育科研是一項很重要的研究，很多物理教師沒有充分認識到這一點。他們認為能把課上好就是一個合格的物理教師，忽略了對教育科研的研究。而教育科研的目的就是讓物理教學(xué)更加完善，所以不能忽視。

物理教育科研包括很多方面，比如物理教材的選擇、課堂教學(xué)的設(shè)計，以及課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計，等等。教材的選擇對教學(xué)非常重要，好的教材起著至關(guān)重要的作用，所以教師在教材選擇方面應(yīng)該慎重，這就需要做好教育科研的研究。

課堂教學(xué)設(shè)計對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，以研究學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)為例。研究學(xué)習(xí)小組是課堂教學(xué)的大膽嘗試，這充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生分為專題小組，提前預(yù)習(xí)教師即將教授的物理知識，收集相關(guān)資料，并對所收集的資料進行探索性學(xué)習(xí)和研究。由于課前的充分準備和小組成員之間的團結(jié)合作，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)非?；钴S，與普通的課堂模式大不相同，課堂教學(xué)效果非常顯著。所以好的課堂教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有利的，這就需要物理教師在教育科研方面加快步伐。

要想課堂教學(xué)效果顯著，必須有好的課程結(jié)構(gòu)，教師授課應(yīng)該有章可循，不能雜亂無章。教師應(yīng)該規(guī)劃好所授課程，提高對教育科研的認識。此外，教師需要增強教育科研能力，做好教育科研的研究。

中學(xué)物理教師投入科研的時間和精力有限。無論是家庭、學(xué)校還是社會都非常重視中學(xué)教育，教師把大量的時間花在物理教學(xué)上，每天爭分奪秒地為學(xué)生多講點知識，多講解一道習(xí)題，所以沒有多余的時間花在教育科研上。

此外，物理教育科研缺乏良好的科研環(huán)境，而且經(jīng)費投入總量不足。很多人不重視教育科研，對一門心思進行教育科研的研究者嗤之以鼻，沒有為物理教育研究提供良好的外部環(huán)境，有的學(xué)校不重視教育科研，覺得還不如把時間花在培養(yǎng)學(xué)生上實在，沒有為教育科研提供良好的內(nèi)部環(huán)境。教育經(jīng)費投入的總量不足間接導(dǎo)致了教育科研的滯后。

三、物理教師教育科研素養(yǎng)培養(yǎng)

應(yīng)該加強對中學(xué)物理教師教育科研能力的培養(yǎng)，提高他們的教育科研素質(zhì)，解決物理教師教育科研素養(yǎng)認識不足、素質(zhì)不高、能力不強、時間不足、經(jīng)費不足等問題，完善教育科研機制，提高對教育科研的認識，增強教師隊伍的整體協(xié)作意識，為教育科研創(chuàng)造良好的氛圍。因此我們要做到以下幾點。

1.改革對中學(xué)物理教師的培養(yǎng)方式。

高等師范類院校應(yīng)該改變未來中學(xué)教師的培養(yǎng)方向，改變陳舊的教育教學(xué)模式，為中學(xué)物理教資注入新鮮的血液。不僅要加強對未來中學(xué)物理教師專業(yè)知識方面的教學(xué)，提高他們的自主性，提高職業(yè)道德素質(zhì)和專業(yè)知識素質(zhì)，提高教育教學(xué)能力和教學(xué)研究能力，提高身心素質(zhì)，全力打造新型的中學(xué)物理教師形象。而且要提高未來中學(xué)物理教師教育科研能力，把教育科研能力的培養(yǎng)作為高等師范類院校教育的重點，爭取把所有未來中學(xué)物理教師都培養(yǎng)成教育科研方面的人才。

2.轉(zhuǎn)變中學(xué)物理教師的觀念，使他們能夠正確認識教育科研。

部分中學(xué)物理教師對教育科研的認識不足，導(dǎo)致物理教育科研發(fā)展滯后。在對未來物理教師的教育科研培養(yǎng)方面，應(yīng)該加大培養(yǎng)力度，轉(zhuǎn)變教師的觀念，使他們清楚地認識到只有教育科研的發(fā)展才能帶動未來物理教育事業(yè)的高度發(fā)展。在未來的物理教學(xué)中，不僅要注重物理學(xué)科專業(yè)知識的習(xí)得，更要注重物理教育科研的發(fā)展。

3.營造濃厚的教育科研氛圍。

學(xué)校在教育科研方面起著很大的作用。學(xué)校具有分配師資的能力，只要學(xué)校支持教育科研，就能在很大程度上促進研究的開展。學(xué)?？梢詾槲锢斫逃蒲刑峁┳銐虻馁Y金支持，使物理教育科研沒有后顧之憂。學(xué)校還應(yīng)該提高教師的教育科研能力，為進行物理教育科研的教師提供更多的時間，使他們能夠全心全力地投身到物理教育科研中，取得更多的物理教育科研成果，把研究出來的教學(xué)模式和課堂設(shè)計應(yīng)用到實際教學(xué)中，使中學(xué)物理教學(xué)更加完善，學(xué)生能夠取得更好的成績。

盡管中學(xué)物理教學(xué)科研存在很多問題和難點，但只要認識到這些問題，及時解決，就能取得良好的教育科研成果，開創(chuàng)物理教育研究美好的明天。