淺析信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)方式再也不適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展，新的教學(xué)改革是信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，而信息化教學(xué)的重點(diǎn)就是與具體課程教學(xué)的整合。就信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合并通過實(shí)例進(jìn)行了分析，尋求合理、適度、高效的最佳整合狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；整合

隨著科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了積極的效應(yīng)，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境?；瘜W(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，也必然走向信息化教學(xué)。

一、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的概念

信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合是指將信息技術(shù)、信息資源與化學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過在化學(xué)教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。

二、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生更好、更快、更深入地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在運(yùn)用信息技術(shù)制作化學(xué)課件時(shí)可以根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)置形式多樣的板書、多樣的字體、字號(hào)，對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行字體變形、變色，配置背景音樂、設(shè)置文字出現(xiàn)形式等?？梢娺\(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)能給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)現(xiàn)對(duì)普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要部分，但一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生有毒有危害的物質(zhì)、部分實(shí)驗(yàn)不能在實(shí)際中操作，這時(shí)，信息化的模擬實(shí)驗(yàn)就能彌補(bǔ)這個(gè)不足。新課程標(biāo)準(zhǔn)高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，要正確處理化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。要勇于突破傳統(tǒng)、習(xí)慣所形成的思維定式，重新組合既定的感受、體驗(yàn)，探索規(guī)律，得出新結(jié)論的思維過程。所以，在化學(xué)教學(xué)中，教師要注重通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達(dá)到啟迪創(chuàng)新思維的目的。

3.能使抽象的化學(xué)知識(shí)變得形象化、具體化

信息技術(shù)的運(yùn)用，能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)、無聲變有聲、抽象變具體?；瘜W(xué)是在分子、原子水平上研究物質(zhì)的組成及其性質(zhì)，而很多化學(xué)知識(shí)都很抽象，教師感到難教、學(xué)生更感到難于理解。例如，在學(xué)習(xí)《乙酸》時(shí)，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生由分子結(jié)構(gòu)來掌握乙酸的化學(xué)性質(zhì)，可以制作一個(gè)Flash課件，模擬球棍模型，并通過動(dòng)畫來顯示鍵的極性以及鍵能的不同，并模擬斷鍵的過程和其他基因如何連接到相應(yīng)的位置，從而讓學(xué)生很輕松地就理解與掌握了乙酸的酸性和酯化反應(yīng)的機(jī)理，以及它的羥基與醇類的區(qū)別、羰基與醛類的區(qū)別等。

三、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合存在問題及解決措施

1.整合流于形式

單純使用信息技術(shù)。教師在教學(xué)中雖然使用了多媒體，但是傳統(tǒng)的講課方式、教師在課堂上的主導(dǎo)地位完全沒有改變，把黑板變成了投影儀。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用不大，這樣的“整合課”完全沒有觸動(dòng)課堂教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性也就難以充分發(fā)揮。當(dāng)然，也就不可能達(dá)到比較理想的整合效果。另外，一些教師僅僅在“公開課”或“示范課”等使用。整合不能流于形式，擺花架子，教師一定要精心組織，貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)中。

2.完全取代化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在科學(xué)性上，能力培養(yǎng)上，信息技術(shù)都無法替代科學(xué)實(shí)驗(yàn)。盡管多媒體技術(shù)幾乎可以將任何化學(xué)變化的過程逼真地模擬出來，但這畢竟只是模擬，許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)，其現(xiàn)象盡管沒有課件演示那么清晰，但實(shí)驗(yàn)是真實(shí)存在的，其可信性、真實(shí)性、科學(xué)性和嚴(yán)密性是可以為學(xué)生所感知的。在實(shí)驗(yàn)過程中，需要學(xué)生運(yùn)用全部的感官去觀察、感知實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，而后通過對(duì)現(xiàn)象的分析、處理，探究變化的過程和原因。這其中的許多現(xiàn)象，如，放熱、吸熱等是課件難以真實(shí)描述的，這就影響了學(xué)生的分析、探究。也無法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。可見，違反以真實(shí)實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則，只熱衷于計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，忽視實(shí)驗(yàn)本身在教學(xué)中的作用，這顯然是不可取的。

3.屏幕取代傳統(tǒng)板書

傳統(tǒng)板書過程往往是教師思維過程的再現(xiàn)，對(duì)學(xué)生具有一定的啟迪和示范作用。同時(shí)，師生、交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也是學(xué)生思維漸進(jìn)的過程。若這個(gè)過程也用屏幕來替代，多媒體系統(tǒng)也就成了名不副實(shí)的電子板書，也就無法展現(xiàn)教師教、學(xué)生學(xué)的思維過程，這樣教學(xué)的價(jià)值就大打折扣了。

總之，信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合，不僅僅是一種教學(xué)方法的更新，更重要的是把信息資源引入化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。給學(xué)生提供視覺和聽覺感受，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能?；瘜W(xué)教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，卓有成效地開展現(xiàn)代化的化學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪華，張文杰.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合[M].中國水利水電出版社，2009.

[2]劉儒德.信息技術(shù)與課程整合[M].人民教育出版社，2004.

基金項(xiàng)目：此論文與甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題內(nèi)容相符，課題編號(hào)：[2012]GSG079。

（作者單位 甘肅省會(huì)寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭