淺談初中物理實驗探索教學

摘 要：實驗探索教學是培養(yǎng)學生觀察和實驗?zāi)芰Α⒖茖W思維能力、分析能力和解決問題能力的重要方法之一。進行實驗探索教學不但可以提高教師的物理教學質(zhì)量，而且可以提高初中生對學習物理學科的興趣，培養(yǎng)他們用實驗探索方法探索物理知識的能力。

關(guān)鍵詞：初中；物理；實驗探索

物理學是一門實驗科學，初中生由于受抽象思維的局限，開展實驗探索教學不但能為學生提供豐富的感性認識，為思維加工提供大量的素材，而且為學生能力培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。所以，我們在初中物理教學中堅持貫徹以實驗為基礎(chǔ)的教學原則，真正把物理實驗作為物理教學的重要內(nèi)容看待。然而實驗探索教學是指學生在教師的指導(dǎo)下，通過自己動眼、動腦、動手、動口去獲取知識，培養(yǎng)學生用實驗探索方法探索物理知識的能力。鑒于此，筆者結(jié)合多年的初中物理教學經(jīng)驗，對實驗探索教學對物理教學的重要性和如何進行實驗探索教學進行如下研究與總結(jié)。

一、實驗探索教學的重要性

1.實驗探索教學有助于提高物理教學質(zhì)量

傳統(tǒng)的物理教學方法是教師在講臺上按照教案只是一味地說，學生在臺下“暈頭轉(zhuǎn)腦”地聽。根據(jù)初中生的認知規(guī)律，他們的抽象思維能力有局限性，這樣的傳統(tǒng)教學只能是教師的教學很費時、費力，最終也達不到理想的效果，學生接受新的知識也比較困難。所以，傳統(tǒng)的物理教學已經(jīng)不再是物理教學的主要方法。而實驗探索教學不僅僅是指教師通過指導(dǎo)學生根據(jù)自制工具或者現(xiàn)有工具進行實驗探索驗證物理現(xiàn)象的一種教學方式，還是需要學生自己動眼、動腦、動手、動口進行實驗探索的一種教學方式。首先教師在進行新知識傳授時，可以通過實驗工具演示實驗過程，進而得到實驗結(jié)論，從而解釋物理現(xiàn)象。這樣學生看到具體的實驗過程、實驗結(jié)果，就會比較容易地接受新知識，從而大大提高物理教學質(zhì)量。例如，學習八年級上冊《探究光的反射定律》時，需要先讓學生理解“光的反射”這個概念，這時教師就可以先通過實驗演示出光的反射這一現(xiàn)象，然后再一一講解這個概念，以及延伸出的其他概念，如，入射線、反射線、入射角、反射角等。這樣學生會很容易地理解這個概念性的東西，從而更進一步學習其定律。

2.實驗探索教學有助于培養(yǎng)學生學習物理的興趣

每一個學生都有對新鮮事物的好奇天性，而感興趣是學生學習、接受新知識的最好推動力。所以，物理教師一定要首先培養(yǎng)學生學習物理的興趣，這就需要教師在進行物理教學時，選擇實驗探索進行教學。初中生正處于青春期的叛逆期，根據(jù)此時他們的心理特點與需求，他們希望通過自己來探索新事物、新現(xiàn)象，不喜歡“循規(guī)蹈矩”地接受家長的教育或“死氣沉沉”的學習。他們需要教師更有活力地帶動學生一起來探索新知識。而實驗探索教學正是符合了初中生的心理需求，使他們“心甘情愿”地學習。再者，物理教學是在初中開設(shè)的學科，學生第一次接觸，為了以后更好地學習此學科，教師更要注重培養(yǎng)學生學習此學科的興趣。物理實驗探索教學就是讓學生自己通過自制實驗工具或者根據(jù)現(xiàn)有實驗工具自己動眼、動腦、動手、動口來完成實驗，驗證所要學習的物理定律。例如，在學習八年級上冊《探究凸透鏡成像規(guī)律》時，重點就是讓學生能夠設(shè)計出探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗，經(jīng)歷探究凸透鏡成像規(guī)律的全過程。這個實驗需要的工具并不復(fù)雜，需要光具座，凸透鏡，蠟燭、光屏、火柴、小玩具等。在教師的指導(dǎo)下讓學生分成小組合作來進行實驗比拼，最后通過小組討論總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律。

3.實驗探索教學有助于培養(yǎng)學生的能力

《義務(wù)教育物理課程標準》明確提出初中物理的教學目的：培養(yǎng)學生初步觀察、實驗?zāi)芰?，初步分析、概括能力和?yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。這些能力教師可以通過實驗探索教學來培養(yǎng)。實驗探索教學要求學生根據(jù)自制實驗工具或者現(xiàn)有工具通過動眼、動腦、動手、動口來完成實驗。動眼，顧名思義也就培養(yǎng)學生觀察的能力，實驗需要學生集中精力仔細準備實驗，觀察實驗過程和實驗效果。動腦，如何進行整個實驗或者下一步驟，以及實驗過程中出現(xiàn)意外情況如何解決，為什么會出現(xiàn)這種實驗現(xiàn)象都需要學生動腦分析，這就培養(yǎng)了學生分析的能力。動手，很簡單，只有動手實驗才能完成整個實驗。動口，實驗結(jié)束后需要學生來概括出看到的實驗現(xiàn)象，以及能夠根據(jù)實驗，應(yīng)用實驗來解決一些簡單的實際問題，這培養(yǎng)了學生概括能力和解決簡單問題的能力。例如，在學習八年級上冊《探究熔化和凝固的特點》時，觀察冰塊熔化這一實驗：（1）攪拌器和溫度計的玻璃泡插入試管里的冰塊粉中；（2）試管放在大燒杯的水中，將燒杯放在鐵架臺的石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱；（3）水溫升至30℃以上時，用攪拌器不停地攪動，每隔半分鐘記錄一次冰塊的溫度，并觀察冰塊的狀態(tài)；（4）根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)在坐標紙上畫出冰塊的溫度隨時間變化的圖線。整個實驗過程反映出需要學生動眼、動腦、動手、動口。

二、實驗探索教學的實施策略

1.培養(yǎng)學生進行實驗探索的意識和興趣

傳統(tǒng)教學是教師講、學生聽，教師寫、學生抄，在教學實踐中，教師起引導(dǎo)作用，學生才是主體。所以，教師應(yīng)該摒棄陳舊的教學方法，真正體現(xiàn)出學生的主體作用。所以，在進行實驗探索教學中也是如此，教師要引導(dǎo)學生，培養(yǎng)學生進行實驗探索的意識和興趣。實驗探索意識和興趣的培養(yǎng)要通過以下幾個方面：（1）精心創(chuàng)設(shè)情境。實驗探索教學思路是：情境—問題—猜想—探索—結(jié)論—深化—運用—練習—作業(yè)。精心創(chuàng)設(shè)情境可以更好地為學生提供良好的暗示和啟迪。不僅可以提高學生的聽課積極性，讓學生主動去學習，還有利于培養(yǎng)學生的興趣，滿足學生的好奇心，符合初中生的認知規(guī)律。（2）輕松的教學氛圍。教師要創(chuàng)造輕松的教學氛圍，使學生自己能夠主動地大膽猜想，提出問題，進而帶著疑問和興趣進行實驗。且在實驗過程中可以大膽交流。當然教師要控制好一定的度，保證課堂秩序。（3）積極鼓勵學生。培養(yǎng)實驗探索意識和興趣的途徑：排除心理障礙。教師不僅要鼓勵學生敢于動手，更要鼓勵學生自制實驗工具或者自己設(shè)計實驗。根據(jù)課本中的實驗或者教師組織的實驗?zāi)軌蚺e一反三，自己設(shè)計實驗同樣驗證實驗現(xiàn)象和定律。這樣學生能夠更好地理解、接受新知識，從而培養(yǎng)學生進行實驗探索的意識和興趣。

2.采用小組合作學習進行實驗探索

小組合作學習，顧名思義就是把學生分成團隊進行實驗探索。原因有二：（1）現(xiàn)實條件。各個地區(qū)環(huán)境條件的差異，學校條件差異直接影響實驗探索教學的進行。例如，城市和農(nóng)村的差異。城市里學校有更好的教學設(shè)備、實驗器材，而農(nóng)村這些條件相對弱一些。實驗器材的缺少需要分組合作學習共同完成實驗。（2）小組合作學習有利于學生集思廣益，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊精神。例如，實驗需要學生自制實驗工具，自己尋找相應(yīng)的實驗材料，這時大家便可以分工合作，促進實驗的完成。并且可以互相提出疑問，一起完成實驗過程，探討實驗效果，總結(jié)實驗結(jié)果，得出結(jié)論，共同享受實驗和學習的樂趣。

總之，要想上好物理學科，教師就要創(chuàng)造條件進行實驗探索教學，提升自己的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和應(yīng)用物理知識解決生活中問題的能力，做到學以致用。

參考文獻：

[1]劉新華.淺析初中物理實驗探究在教學中的作用[J].中國校外教育，2011（01）.

[2]樊云忠.淺談初中物理探究實驗教學[J].中學物理，2012（08）.

（作者單位 廣東省東莞市望牛墩中學）

編輯 王團蘭