讓積累成為寫(xiě)作的“活水”

摘 要：學(xué)生的生活積累是習(xí)作的有效資源，習(xí)作指導(dǎo)中教師可通過(guò)巧設(shè)文題、激情引領(lǐng)、質(zhì)疑追問(wèn)、營(yíng)造氛圍等加以引導(dǎo)，激活學(xué)生的生活積蓄，從而寫(xiě)出具體可感、鮮活生動(dòng)的文章。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作；積累；激活

我們常說(shuō)：生活是寫(xiě)作的源泉。每一個(gè)人自呱呱墜地起，便開(kāi)始感受生活，體驗(yàn)人生。無(wú)論年齡大小，經(jīng)歷長(zhǎng)短，在心里的一隅總會(huì)潛在一些對(duì)生活的感悟，對(duì)事情的見(jiàn)解。這些恰恰是作文中取之不盡、用之不竭的寶貴資源。因此，在學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)中，教師如能加以引導(dǎo)，巧妙激發(fā)，就會(huì)使學(xué)生的作文言之有物，異彩紛呈。

一、巧設(shè)文題，撥動(dòng)學(xué)生的心弦

葉老說(shuō)過(guò)，教師命題的時(shí)候，必須排除自己的成見(jiàn)與偏好，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的觀察，測(cè)知他們胸中應(yīng)當(dāng)積蓄些什么，而就在這范圍內(nèi)擬定題目。所以，習(xí)作訓(xùn)練中，教師就要善于觀察思考，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)文題。讓文題與學(xué)生的生活同步，貼近學(xué)生的心理，撥動(dòng)他們的心弦。

二、激情引領(lǐng)，觸動(dòng)學(xué)生的情感

心理學(xué)表明，在兒童的全部記憶中，情緒記憶占有很大的比例，而情緒記憶的產(chǎn)生，往往需要一個(gè)外部的誘因。這種誘因能激活兒童的情感體驗(yàn)，激活與這種情感相聯(lián)系的形象和思想，進(jìn)而引發(fā)兒童把自己的見(jiàn)聞感受、思想情感傳導(dǎo)給別人交際的需要。所以，我們利用這一點(diǎn)，在習(xí)作指導(dǎo)中，可以根據(jù)習(xí)作的具體要求，運(yùn)用啟發(fā)式的語(yǔ)言，或是能引起學(xué)生美好回憶的實(shí)物、圖片、影像等，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情思，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，喚醒心靈深處的那份記憶，從而拉近學(xué)生內(nèi)心情感、智能與習(xí)作本身的距離，為學(xué)生輕松習(xí)作創(chuàng)造條件。

三、質(zhì)疑追問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維

小學(xué)生在觀察中往往缺少細(xì)致、耐心的觀察和深入的思考，所以，在頭腦中留下的印象往往也并不深刻。在習(xí)作中，他們雖然有時(shí)捕捉到了一定的素材，但對(duì)于某些細(xì)節(jié)，會(huì)出現(xiàn)回憶鏈中斷的現(xiàn)象。此時(shí)，教師如果順著學(xué)生的思路，巧妙地質(zhì)疑追問(wèn)，可以使學(xué)生的思緒回到過(guò)去的時(shí)光，使過(guò)去的人、事、景、物仿佛又回到眼前。如，寫(xiě)《拔草》一文時(shí)，作文前，教師就可以針對(duì)學(xué)生的交流情況，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，就可以讓學(xué)生清楚：你為什么要拔草？你在拔草的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題或困難？面對(duì)這些困難你是怎樣解決的？當(dāng)你看到自己的勞動(dòng)成果時(shí)，心里有什么想法？……由于這些問(wèn)題的引領(lǐng)，學(xué)生不但在頭腦中回放了自己勞動(dòng)時(shí)的情境，而且對(duì)勞動(dòng)時(shí)的所見(jiàn)所聞、所思所想、所作所為也有了更清晰的認(rèn)識(shí)，這樣文章也就具體可感了。

四、營(yíng)造氛圍，啟動(dòng)學(xué)生的智慧

教師應(yīng)特別注重營(yíng)造寬松的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生坦誠(chéng)交流，在交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)情感與情感的交融，思想與思想的碰撞。如，在指導(dǎo)習(xí)作《人物描寫(xiě)》時(shí)，教師先讓學(xué)生到講臺(tái)向同學(xué)介紹自己。之后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所有同學(xué)中你印象最深的是哪一位？為什么？這樣學(xué)生都能說(shuō)出自己的理由，在師生的交流互動(dòng)中很自然地就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行觀察，教師再進(jìn)一步說(shuō)明觀察的方法，這樣習(xí)作就能在生生交流、師生交流中水到渠成。

（作者單位 吉林省扶余市弓棚子鎮(zhèn)第一中心小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭